◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的科學學習是在探究具體問題和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！薄吨改稀窂娬{(diào)了幼兒科學學習活動的實踐性，是因為幼兒只有真實地感知了、操作了、理解了，才能真正獲得對周圍事物和科學現(xiàn)象的認識。

一、幼兒的戶外科學探究應利用自然環(huán)境

《指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！庇變旱纳顟撠S富多樣，而生活中的科學探究不應該被教室這一環(huán)境束縛，我們應該帶領幼兒接觸大自然，利用自然環(huán)境中的事物與幼兒一起進行探究。

在挑選場地時，首先，要考慮到幼兒在戶外科學探究時需要較大的空間，這樣幼兒能夠較好地參與到活動中來，不會像在教室中受空間狹小的影響。其次，應該選擇自然環(huán)境豐富的地方，這樣幼兒接觸的環(huán)境物種多了，興趣也會更加廣泛。最后，應考慮地勢相對復雜的區(qū)域，這樣在活動時，高低起伏的地勢會讓幼兒更加有樂趣，積極性也會大大提高。

（一）根據(jù)幼兒園戶外的自然環(huán)境劃分小區(qū)域

選定大區(qū)域之后，根據(jù)區(qū)域中的物體再進行詳細劃分。例如，我們選擇的區(qū)域中有竹林，就可以設置一個探秘竹林的區(qū)域，將小動物放在竹林中，供幼兒喂養(yǎng)。在喂養(yǎng)的同時，幼兒能夠認識動物、了解喂養(yǎng)動物的知識、觀察動物的生長過程等，也可以將圖文結(jié)合的標記牌懸掛在竹林里，幼兒可以通過觀察、觸摸、了解竹子的外形特點。還可以將一些延伸的知識投放進去，如，熊貓寶寶如何吃竹子、熊貓的外形特點等等。這樣通過與自然環(huán)境的結(jié)合，創(chuàng)設出富有想象力的小區(qū)域，讓幼兒在實際操作過程中積累經(jīng)驗，從而發(fā)展和提高幼兒的探究能力。

（二）利用幼兒園的自然環(huán)境，設置科學探究內(nèi)容

每個幼兒園的環(huán)境、格局都不同，但是每個幼兒園在設計之初都會將不同物種的動植物考慮在內(nèi)，所以我們需要根據(jù)不同的動植物環(huán)境，來探究符合本園幼兒的科學探究內(nèi)容。幼兒的創(chuàng)造力遠遠比我們成人豐富，幼兒可以自主地利用自然環(huán)境中的資源，自由組合，探索更多富有想象力、創(chuàng)造力的實踐內(nèi)容。

二、幼兒的戶外科學探究應順應幼兒天性

《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會幫助幼兒積累經(jīng)驗?！庇纱丝梢?，幼兒喜歡接觸大自然，而且對周圍事物以及現(xiàn)象感興趣，所以我們在開展戶外科學探究活動時，嘗試從幼兒好奇心和興趣點出發(fā)，只有他們產(chǎn)生興趣，才會愿意去實際操作。

陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！笔紫韧ㄟ^整合園內(nèi)外資源，深入挖掘園內(nèi)科學資源庫中適合幼兒開展的戶外科學探究內(nèi)容，通過家訪、電訪、隨機約談等形式，篩選出適合各年齡段開展的戶外科學探究活動。

（一）根據(jù)幼兒能力確定內(nèi)容

根據(jù)不同幼兒的年齡特點選取適合的戶外科學探究內(nèi)容。例如，根據(jù)大班幼兒“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄”等年齡特點，我們可以在科學探究活動中投放記錄單，鼓勵和引導幼兒進行記錄并比較。通過繪畫記錄的方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)和探究更深層次的活動內(nèi)容。所以我們在設計戶外科學探究活動時，一定要根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身能力等實際情況，確定豐富的活動內(nèi)容。

（二）精益求精促進幼兒發(fā)展

陶行知說過：“要解放幼兒的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！痹谖覀儗嶋H實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的室內(nèi)科學活動內(nèi)容，加以調(diào)整之后，更適合于戶外科學探究活動。幼兒在空曠的場地解放手腳，感受到了充分的自由，在自由的生活中得到了真正的教育，自然而然地提高了科學探究能力。

三、開展戶外探究活動，讓幼兒的科學教育自主化

幼兒的經(jīng)驗來源于他們的生活，戶外探究可以涉及的內(nèi)容是非常豐富的，我們應該將它與幼兒的實際生活緊密結(jié)合，用戶外探究的形式幫助幼兒感受科學，豐富幼兒的科學經(jīng)驗，激發(fā)科學興趣。多給幼兒自由的時間，鼓勵他們自主去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?？茖W探究不僅僅是老師給予知識，更多的是需要幼兒自主發(fā)現(xiàn)。

（一）學會靜心觀察，適時介入

幼兒的思維方式不同于成人，非常獨特。在操作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒是自己一個人玩。這時，老師作為幼兒的支持者、引導者和觀察者，就要發(fā)揮其作用，以“玩伴”的身份陪伴幼兒，在操作過程進行引導幼兒更深一層地進行探索。這也是對幼兒科學探究活動中的一種積極回應。

（二）堅持正確指導，循序漸進

幼兒的年齡較小，并且能力發(fā)展有限，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，通常會根據(jù)成人的評價來評價自己和他人，這時就要求老師以幼兒的標準進行評價。在戶外科學探究活動中，幼兒都是自由自主的，這時一旦有突發(fā)情況，老師千萬不能急于判斷或著急幫忙，一定要了解清楚情況，循序漸進，特別是大班幼兒，有一定解決問題的能力，盡量讓幼兒們自己嘗試探究、解決。

通過對戶外科學探究活動的不斷挖掘和學習，利用自然環(huán)境進行加工，創(chuàng)設了具有誘導性、啟示性、可操作性的環(huán)境，以及適合的戶外探究活動內(nèi)容。戶外探究活動讓幼兒的探究興趣大增，探究體驗日益豐富，幼兒的自主探究能力得到了有效的發(fā)展。