◇（江蘇：宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué)）

伴隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)教師，尤其是農(nóng)村山區(qū)的一些教師的教育理念、教育方式正面臨著巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育理念需要及時轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)方式、教學(xué)理念亟待更新，教學(xué)方法也要不斷完善。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要了解到當(dāng)今社會小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，采取相應(yīng)的措施來解決課堂教學(xué)中的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、讓學(xué)生有針對性地練習(xí)

教師要讓學(xué)生訓(xùn)練具有針對性、目的性、實(shí)用性，讓學(xué)生明確認(rèn)識到自己需要的是什么、自己想要的是什么、應(yīng)該要解決什么樣的問題，以及怎樣掌握規(guī)律，不要一次性地將學(xué)生思想扼殺。這樣，能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正常平穩(wěn)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。如，教師在講解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，可以設(shè)計出這樣的問題：這些問題中包含哪些運(yùn)算，應(yīng)怎樣計算這些，題中有哪些分?jǐn)?shù)，具有怎樣的特征，其中是否有相同的分?jǐn)?shù)，算式中這些不同的分?jǐn)?shù)彼此之間有什么聯(lián)系，彼此之間是用什么來進(jìn)行鏈接的，表現(xiàn)形式與之前所學(xué)習(xí)過的哪種運(yùn)算規(guī)律相像，怎樣運(yùn)用這種規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算……這些都需要學(xué)生準(zhǔn)確說明算式的真正目的。最有效的解決方法就是教師提出合理問題，通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生說。要想拓展學(xué)生的思維，就要在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的看法，用自己的方式來解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過表達(dá)將自身的思維變得更加條理化、精準(zhǔn)化、邏輯化。同時，針對學(xué)生存在的問題，教師可以及時地進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，我們實(shí)施了信息技術(shù)化教學(xué)模式，這不但提高了課堂教學(xué)的效率，還在一定程度上提高了教師的自身素質(zhì)。并且教師在制作課件時，需要對教材進(jìn)行不斷鉆研，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教材整合，靈活地運(yùn)用教材，將教材內(nèi)容發(fā)揮到最大化。在制作課件的同時，教師對畫面的美感、動感等方面進(jìn)行處理，從而提高了教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)教師思維的靈活，利于教師對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體的合理有效運(yùn)用，使學(xué)生從煩瑣的板書以及重復(fù)的基本知識介紹中解放出來，讓學(xué)生擁有更多的時間與經(jīng)歷了解生活中的實(shí)踐知識，加深了學(xué)生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂容量的增加，還優(yōu)化了課程教學(xué)。

三、科學(xué)有效地組織教學(xué)

要遵循規(guī)律，科學(xué)有效地組織教學(xué)。有研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。因此在定位教學(xué)目標(biāo)時，教師不要急于求成，要考慮到學(xué)生的自身水平以及學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的知識儲備量和日常生活經(jīng)驗(yàn)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行研究，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要善于給學(xué)生構(gòu)建一個思路框架，構(gòu)建一個學(xué)生通向終點(diǎn)的橋梁，保證學(xué)生暢通無阻地學(xué)習(xí)。教師要改進(jìn)自身教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探索中、快樂中、合作中、創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，這才是所謂的快樂學(xué)習(xí)。教師要及時放手，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時間，不斷在探索中學(xué)習(xí)；要建立一個合作的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師以往古板的課程，空洞無聊的教育，嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式會導(dǎo)致不快樂細(xì)菌的繁衍。

四、做好學(xué)生的指導(dǎo)工作

教師在采用分層異步教學(xué)時，要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，在課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過彼此之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生多加練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。將分層異步教學(xué)方法引入教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生思想意識不夠成熟，處在從形象思維向抽象思維的過渡階段，還不能理解抽象的概念。對此，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的感性教材，使學(xué)生借助事物的具體形象及思維掌握知識。應(yīng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬演示，重視實(shí)際操作的過程，讓學(xué)生在這個過程中對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生在思維過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。只有采取這種方法，才能夠更好地啟發(fā)、激發(fā)以及開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步發(fā)展。

五、結(jié)語

分層異步教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的針對性，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位明確，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，繼而改變學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自己的努力，達(dá)到自己的目標(biāo)，提升自己的能力。對此，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對知識的接受能力，靈活運(yùn)用分層異步教學(xué)，保證不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。