◇（江蘇：句容市茅山中心小學）

在新課程標準改革不斷深化的背景下，作為數(shù)學學習的啟蒙基礎階段的小學數(shù)學課堂教學，也面臨改革的新要求。教師應不斷探索教學方法與手段，合理應用小組合作學習策略，以突出學生的主體地位，促使其在交流與討論中受到啟發(fā)，進而鞏固、深化所學知識，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。在此過程中，教師要考慮從多個方面、多個角度進行小組合作學習與教學的整合，在小學數(shù)學教學中合理運用小組合作學習的方法，從而提升教學效果。

作為傳統(tǒng)的三大主科之一，數(shù)學是自然科學的基礎，具有獨特的組織結(jié)構(gòu)以及豐富的應用范圍。在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)學的學習與網(wǎng)絡、電子商務等專業(yè)的聯(lián)系非常緊密，也使得數(shù)學在現(xiàn)代教學中的地位越來越高。但是現(xiàn)在很多小學生對數(shù)學學習的興趣不高。針對這一現(xiàn)象，教師應結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學方法，引導學生通過小組合作學習的方式體會數(shù)學的美，達到提升成績的目的。

一、小組合作學習運用于小學數(shù)學教學的意義

隨著新課程改革的不斷深化，小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用十分之必要。其一，彰顯學生的主體地位。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式多是以教師為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)，這樣的方式不利于學生的自主學習和探究。而小組合作學習的方式要求教師發(fā)揮自身的組織與引導作用，將主動權(quán)還給學生，引導學生主動發(fā)散思維，與小組成員進行互動交流，彰顯學生在課堂上的主體地位。其二，培養(yǎng)學生的合作意識與集體意識。小組合作學習模式的運用，要求教師為小組布置學習任務，鼓勵小組成員之間通過討論、分析、交流等方式，共同完成學習任務，強化學生的溝通技巧，提高學生的合作精神與集體意識。其三，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的模式，學生之間可以通過互相討論、分析，完成教師所布置的學習任務，在培養(yǎng)學生實踐操作能力的同時，鍛煉學生的思維能力及語言溝通能力，對學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用

（一）合理劃分合作小組

合理劃分合作小組是實施小組合作學習模式的基礎。要求教師做到如下幾點。一是科學安排小組人數(shù)。小組人數(shù)以3～5 人為宜，人數(shù)過少不利于學生之間的互動交流，人數(shù)過多會影響學生個人才能的展示。二是保證小組成員的動態(tài)性。小組成員可以是組間角色或組間男女的互換，也可以按照活動主題的要求鼓勵學生自由組合，這樣學生才會產(chǎn)生新鮮感，改變學生在小組中長期形成的地位，提高學習興趣。三是遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則。實施小組合作學習的方式時，教師應該從學生的個性差異、認知能力和知識水平等方面出發(fā)進行分組，確保各小組學生的層次基本相同，便于小組之間的公平競爭，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補。

（二）恰當選擇合作時機

小組合作學習并不適用于所有的教學情況，合理實施小組合作學習，才能達到理想的效果。這就需要恰當選擇合作時機，使學生在求知過程中相互討論、親自操作，激發(fā)學習的興趣，主動獲取知識。以三角形知識的學習為例，教師先向?qū)W生介紹三角形的定義，并提出問題：生活中的哪些東西是三角形？接著要求學生收集三角形，在課堂上加以展示，調(diào)動學生的學習積極性；學生準備好相關材料后進行小組合作學習，教師展示學生收集的三角形，讓學生直觀認識三角形，然后鼓勵學生用三角形搭建房子，評價學生的作品。這樣，學生就會獲得學習成就感，并了解到三角形不易變形、相對牢固等特點，從不同角度理解知識，實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）巧妙設計討論問題

小組合作學習模式具有自身的價值，教師在教學中實施這一模式時，要巧妙設計討論問題，科學選擇教學難點和重點知識，既不能過于簡單也不能過難，否則會影響學生的學習思維能力，不利于學生有效地把握知識。通常有些數(shù)學知識相對枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣，這時教師可組織小組競賽活動，使學生在競賽中通過互相合作，并表揚獲勝的小組，鼓勵未取得成功的小組繼續(xù)努力，這樣學生會更期待下次的競賽，保持學習的積極性。

（四）完善小組評比機制

構(gòu)建完善的小組評比機制，有利于增強小組間的競爭精神和凝聚力，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如，在講解立體圖形的三視圖時，教師可要求小組派代表進行組間比賽，小組成員則為參賽同學出謀劃策，激發(fā)組內(nèi)學習熱情，強化學生之間的合作與交流；同時教師講課時可以充分利用具體實物，學生在觀察中能直觀清晰了解圖形的三視圖，提高教學質(zhì)量。當然，小組評比機制完善的關鍵在于組間評比和小組成員之間的評比，如教師對積極完成作業(yè)和發(fā)言的學生進行獎勵，每次加1～2 分，而對沒能按時完成作業(yè)的學生減1～2 分；每天簡單總結(jié)各小組的情況，每周總結(jié)各小組的整體表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的小組，以此激勵小組成員的學習熱情，落實小組合作學習模式。

綜上所述，小組合作學習作為一種高效可行的學習方法，將其用于小學數(shù)學教學活動時，還要在教師的科學指導下實施，要合理劃分合作小組，恰當選擇合作時機，巧妙設計討論問題，完善小組評比機制。這樣，才能強化小組合作學習的有效性，切合學生的學習實際，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情；才能使學生在寬松快樂的環(huán)境下學習知識，感受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識及合作學習能力，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。