◇（江蘇：盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們的生活有了更多的選擇，也使得一部分人因缺乏對(duì)知識(shí)的分析判別能力而誤入歧途。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為學(xué)生最早開(kāi)始有規(guī)律地系統(tǒng)接受文化傳輸?shù)倪^(guò)程，對(duì)其成長(zhǎng)道路上思想覺(jué)悟、信息篩選能力，以及形成較快的接受與反應(yīng)能力有著非同一般的作用。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了初步的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，使課堂不再死氣沉沉，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，保質(zhì)保量地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生篩選知識(shí)、分辨正反信息的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人類(lèi)開(kāi)始走上了某種意義上的另一種生活的發(fā)展道路，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)找到自己所需要的知識(shí)；知識(shí)的大眾化、普及化，同時(shí)也廉價(jià)化，更衍生了各種片面知識(shí)信息的誤導(dǎo)。在良莠不齊、娛樂(lè)新聞?wù)紦?jù)半邊天、傳統(tǒng)文化知識(shí)日漸衰落的環(huán)境下，小學(xué)生更是亂花漸欲迷人眼，他們?nèi)鄙俜治雠c篩選能力，成為網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化首當(dāng)其沖的受害者。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生以明亮的眼睛從龐大的知識(shí)庫(kù)中提取對(duì)自身有利的信息，并以較快的反應(yīng)速度用自身的話語(yǔ)表達(dá)出對(duì)于事物的看法。而這些能力的形成，是一個(gè)緩慢而漫長(zhǎng)的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文，作為學(xué)生最先接觸社會(huì)大環(huán)境系統(tǒng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代的腳步；要摒棄傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；要堅(jiān)持以開(kāi)拓、創(chuàng)新、探索的精神，構(gòu)建符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，并教會(huì)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。這是新環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的新要求、新目標(biāo)。教師要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育工具，以多樣化的教學(xué)方式，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互融合。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式

第一，可以適當(dāng)提升知識(shí)的豐富性，吸引處于天真期學(xué)生的好奇心與探索欲，讓學(xué)生有充分的興趣接受知識(shí)的灌輸，從而達(dá)到良好的效果。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的一些不合理的地方，要加以改進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂中，教師總是用千篇一律地重復(fù)的話語(yǔ)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生更多的自主思考的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。而與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互結(jié)合的新教學(xué)模式，就可以很好地改善這一局面。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)耗費(fèi)更多的心血，提前搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料。多角度、多樣式的知識(shí)，會(huì)極大地提升學(xué)生的注意力；并且，合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，將課堂內(nèi)容加以呈現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)有清晰的認(rèn)知。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》一課，教師在備課時(shí)，將搜索到的關(guān)于秋天的知識(shí)編成一幅五彩斑斕的圖片，在課堂上應(yīng)用多媒體來(lái)播放，以吸引學(xué)生關(guān)注，并讓學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)的傳輸。這種教學(xué)模式并不是教師的偷懶。多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生耳目一新。小學(xué)生對(duì)新事物的接受能力，有些是我們想象不到的。對(duì)于課文中提到的其他知識(shí)如野菊花，教師可以擴(kuò)展野菊花的種類(lèi)及形狀，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。這樣，也較好地引導(dǎo)了學(xué)生攝取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生具有一定的分辨知識(shí)的能力，達(dá)到了更高的教育要求。教師還可以有效利用虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)規(guī)劃課后作業(yè)，這樣省去很多不必要的煩瑣環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也間接地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師的關(guān)系，發(fā)生了深刻的變化，師生關(guān)系更為融洽，溝通更為便捷順暢，這對(duì)于教育教學(xué)有質(zhì)的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)刻，教師就鞭長(zhǎng)莫及了，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督管理與指導(dǎo)；教師在離開(kāi)校園時(shí)，其教學(xué)任務(wù)也就畫(huà)上了一天的句號(hào)。這樣，學(xué)生也不能與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，導(dǎo)致一些重要的知識(shí)得不到指導(dǎo)而走錯(cuò)方向，浪費(fèi)太多時(shí)間與精力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)象得到徹底改變，教師可以與學(xué)生隨時(shí)隨地相互交流，可以準(zhǔn)確高效地傳遞對(duì)方的態(tài)度、意見(jiàn)。學(xué)生遇見(jiàn)無(wú)法克服的問(wèn)題時(shí)，或者在生活中遇見(jiàn)一些困惑時(shí)，教師都可以迅速提出指導(dǎo)，促進(jìn)了師生間關(guān)系的融洽與和諧，對(duì)之后教學(xué)提供了一定的便利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各方面提供的便利，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了更多的可能性。網(wǎng)絡(luò)中龐大的信息網(wǎng)，也給教師的教學(xué)提供了更多的思路。合理利用網(wǎng)絡(luò)教育的多元化、知識(shí)的豐富性、知識(shí)傳遞的快捷性，可以充實(shí)教學(xué)板塊，讓網(wǎng)絡(luò)教育與小學(xué)教育教學(xué)有機(jī)融合；也可以達(dá)到讓學(xué)生具有辨別是非、吸收有益信息的更高要求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教育的同時(shí)，語(yǔ)文教育也給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及提供了可能，達(dá)到了雙贏的良好效果。