◇（江蘇：蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

紋理不一、形態(tài)各異的原木，是一種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作媒材，能創(chuàng)作出各種精美的平面和立體美術(shù)作品，它個(gè)性獨(dú)特，表現(xiàn)力豐富，純樸自然，能有效激起人們對(duì)環(huán)境的關(guān)注。正因如此，原木畫(huà)創(chuàng)作被納入了我校的校本課程。

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的終極目標(biāo)。選擇原木作為創(chuàng)作媒材，對(duì)小學(xué)生有多重教育意義。首先，通過(guò)以原木為媒材的創(chuàng)作，學(xué)生的個(gè)性情感和創(chuàng)新能力可以在創(chuàng)作過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，使其養(yǎng)成一種在日常生活與學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向；其次，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，切身體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作和勞動(dòng)技術(shù)以及審美能力之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的綜合能力；最后，可在寓教于樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，關(guān)心社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境及和諧處理人與大自然關(guān)系的責(zé)任感。

基于上述目的，我選擇原木畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的自主探索、自主參與、自我創(chuàng)作、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、自主探索——作品鑒賞，探求新知

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和可塑性。在教學(xué)過(guò)程中，我不是居高臨下地替代學(xué)生去展示個(gè)人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，而是把作品鑒賞的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論和申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，在欣賞感受中，掌握基本的創(chuàng)作技巧和技法。

在作品展示中，我先把學(xué)生分成六小組，然后出示了幾幅學(xué)生熟悉的蘇州園林的照片，接著展示師生共同創(chuàng)作的兩幅作品，讓學(xué)生比較照片和原木作品構(gòu)圖的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)原木材料的特殊性，構(gòu)圖更需簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，對(duì)學(xué)生觀察、鑒賞、比較、討論，提出要求：看哪組能找出這些原木畫(huà)的具體制作方法并選擇自己感興趣的一件作品進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞。這樣，課堂氣氛頓時(shí)熱烈了起來(lái)，學(xué)生仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智地表達(dá)看法，我則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納。在幫助他們認(rèn)識(shí)剪切、拼貼、立面、重疊等制作技法的同時(shí)，也鍛煉了他們的審美鑒賞能力。

實(shí)物的展示往往比單一的多媒體圖片欣賞更具有說(shuō)服力和感染力。學(xué)生基于直接經(jīng)驗(yàn)和積累，在體驗(yàn)與感受中，進(jìn)行自主探索，學(xué)生學(xué)的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、自主參與——搜集材料，拓展構(gòu)思

新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都設(shè)法發(fā)動(dòng)和吸引學(xué)生參與。課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和材料的收集。我首先讓學(xué)生明白：要想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，就要深入生活認(rèn)真觀察。良好的觀察是創(chuàng)作藝術(shù)形象的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的審美觀搜集了一些照片和圖片。這里已經(jīng)滲透了學(xué)生自己的審美取向。另外也收集了許多樹(shù)枝和枝干。

“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。故宜隨時(shí)減少學(xué)生的依賴(lài)性?！眰鹘y(tǒng)的手工制作課是教師做一步，學(xué)生跟一步，學(xué)生只是教師的遙控器，學(xué)生的作品是教師的仿制品，毫無(wú)自主、創(chuàng)意可言。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行觀察，對(duì)原木的觀察要看它的外形特征、橫切面的花紋、肌理效果，以及樹(shù)枝的顏色等。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)樹(shù)枝的自然形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并從中產(chǎn)生了相應(yīng)的美感反應(yīng)，想象利用它可能做成什么。只有選取適合材料，經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思，才能表達(dá)出自己的審美情趣；同時(shí)根據(jù)不同的樹(shù)枝、選擇最適合表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

三、自我創(chuàng)作——模仿創(chuàng)新，發(fā)散思維

郭沫若說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的手來(lái)做的這種精神?！蔽以谠井?huà)教學(xué)中，運(yùn)用了先拆后做的方法。所謂先拆后做，就是讓學(xué)生在拆的過(guò)程中，尋找制作方法，為更好地“做”打好基礎(chǔ)。對(duì)于原木藝術(shù)，我也一直在創(chuàng)新和摸索中。學(xué)生在拆的過(guò)程中，激起了好奇心。因?yàn)椤安稹北臼菍W(xué)生的天性。教師讓學(xué)生拆，則提高了學(xué)生的鉆研精神，引導(dǎo)學(xué)生注重拆的次序和方法。先拆后做的過(guò)程，讓學(xué)生明白了“拆”是“做”的手段，“做”是“拆”的目的?！白觥辈皇桥R摹而是設(shè)計(jì)，需要學(xué)生活用拆的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出新的作品。

為此，在教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，我都把學(xué)生當(dāng)作主體，自己盡可能少講，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮；鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)，我只在關(guān)鍵時(shí)起點(diǎn)撥解惑作用。

在創(chuàng)作過(guò)程中，樹(shù)枝被鋸成圓片或長(zhǎng)條。我鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多交流，觀察它們的特征。它們可以制作成什么，怎樣擺放等。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)切割的樹(shù)枝產(chǎn)生了好奇心，經(jīng)過(guò)小組交流，豐富了自身的創(chuàng)意，通過(guò)吸收、借鑒別人的設(shè)想來(lái)完善自己的創(chuàng)作構(gòu)思。在制作過(guò)程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)樹(shù)可以千姿百態(tài)，不一定要按老師的做，要抓住樹(shù)型特征大膽創(chuàng)造。期間，我還鼓勵(lì)他們比一比，看看哪組的想象力和表現(xiàn)力最出色。

四、自我評(píng)價(jià)——展覽交流，反思檢討

新課改的成功與否取決于評(píng)價(jià)體系的成功與否。因此，我把學(xué)生的作品都進(jìn)行了展覽，進(jìn)行橫向的交流和評(píng)價(jià)；并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)表。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己來(lái)講述其作品的創(chuàng)意并對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽參與集體討論。凡能夠言之有理或能自圓其說(shuō)的創(chuàng)意，都給予鼓勵(lì)和肯定，力求使每個(gè)學(xué)生都獲得成就感；也讓學(xué)生在探討別人作品的同時(shí)，反思檢討自己的作品，鍛煉審美情趣，強(qiáng)化創(chuàng)作意念。

經(jīng)過(guò)探索、參與、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)性、情感在創(chuàng)作過(guò)程中得到充分釋放，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過(guò)程中得到充分的肯定，并從中獲得自信心，為他們自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的交流評(píng)價(jià)中，我也獲得了大量有價(jià)值的反饋信息，了解到本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中教與學(xué)各環(huán)節(jié)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于以后更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以上是筆者對(duì)原木畫(huà)創(chuàng)作的幾點(diǎn)探索與實(shí)踐，不足之處將在以后的教學(xué)中完善。