◇（江蘇：宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學校）

在小學數學新課改教學目標要求下，數學教師在開展教學工作時，不僅需要培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，還應該加強學生對數學應用水平的培訓，促進學生全面發(fā)展，達到國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。為了加強學生對數學的實踐應用能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成將數學理論知識與生活實踐相結合的學習習慣，教師在教學過程中要轉變教學理念，以生活化視角輔助數學教學，以生活素材為教學案例參考基礎，使數學教學課堂充滿生活氣息，豐富數學教學課堂內容。

一、培養(yǎng)學生參與數學系統(tǒng)學習的能力

小學生因年齡、性格、學習能力處于萌發(fā)探索時期，教師應在小學階段初期對學生的各項能力的培養(yǎng)加以正確引導，以防學生性格、學習能力、心理等出現偏差。尤其是在數學教學過程中，教師應充分利用學生的好奇心、求知欲，調動學生在數學學習中的主體地位，通過創(chuàng)新教學理念，改變教學方法，將數學教學摻入生活元素以此豐富數學教學課堂氣氛；教師應利用提問式教學鼓勵學生積極發(fā)散自身的想象力，有效將數學知識點轉化為相關生活案例或與生活素材相融合，使數學教學由抽象向直觀過渡，將無形的數學理論知識轉變?yōu)橛行蔚?、生動的，甚至是可觀、可觸的生活實物，進而降低數學的學習難度，簡化數學的學習程序；同時應有效調動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生借助生活元素提升數學學習效率的能力，提高學生的學習應用水平。

將數學教學回歸自然生活，以生活素材參與數學教學，培養(yǎng)學生挖掘與數學相關的生活題材并將其靈活運用的能力，這也是學生學習能力提升的一種表現。例如，教師在教學生總價、單價、數量間的關系時，為了便于學生更加容易理解三者間的關系，可以鼓勵學生跟隨父母進行日常購物，進而觀察在單價一定的基礎上，根據購買商品數量及消費金額，總結三者間的聯(lián)系，還可以順便學習元、角等錢幣單位換算。

二、創(chuàng)建生活化教學課堂，增強學生的體驗感

小學數學的教學環(huán)境對生活化學習也具有一定的影響。在教學工作開展過程中，數學教師應根據教學設計目標及任務、教學條件等，合理創(chuàng)設數學生活化學習環(huán)境，為學生營造貼近生活的學習氛圍，在這樣的學習氛圍影響下，增強學生對數學知識與生活實踐具有密切關系的體驗感，增加學生在該環(huán)境下學習數學的真實感受，提高學生參與生活化數學教學的積極性。在構建生活化數學教學課堂時，教師應充分考慮學生的學習能力、教學任務等，合理設計與生活元素有關的數學案例，如通過舉辦數學搶答競賽，組織數學研討學習小組、鼓勵學生自主設計數學題型等活動，將學生在數學課堂的參與感充分調動起來，使學生在學習過程中產生基本的自主學習支配意識，激發(fā)學生的學習興趣，使數學學習環(huán)境充滿趣味性與生活感，激發(fā)學生的良性競爭意識、活躍學生的邏輯思維。教師應定期對學生學習結果進行抽查，通過在班級小組間舉辦數學知識競賽搶答活動，利用生活細節(jié)參與題型設計，如要求學生具體闡述日常生活中常見的與長方形、圓形、三角形等形狀相關的物體，并將其具體作用一一列舉出來，促使學生有效地將數學生活元素巧妙代入教學過程，增強學生的實踐應用能力及學習見解，促進學生在數學學習方面取得顯著的成效。

三、合理設計與生活化教學相關的數學作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識

學生學習成績的好壞，除了需要依靠課堂聽課效果外，還受到學生在課前及課后完成作業(yè)設情況的影響。通常在數學教學中，為了有效配合課堂教學，教師在課后會布置大量作業(yè)要求學生完成，以達到加強記憶與掌握的效果。傳統(tǒng)的教學理念是教師希望通過題海戰(zhàn)術要求學生重復書寫、計算數學試題，以便借助反復訓練提升數學教學成效。這種題海戰(zhàn)術給學生帶來了巨大的學習壓力，學生將產生一種數學試題是永遠做不完的錯覺，很容易導致學生產生對作業(yè)的厭煩情緒，也不利于教學質量的提升，甚至會對學習成績產生負面影響。教師應對這種現象予以反思，并想盡辦法轉變這種不利現象。為了有效提高學生的學習效果，激發(fā)學生的良好學習興趣，促使學生保持積極的學習情緒，教師應重新對作業(yè)設計進行合理規(guī)劃，將同類型訓練題目縮小到一定范圍但同時也能夠達到鞏固知識的目的；此外還應將數學作業(yè)與生活實踐融合，借助生活元素輔助數學教學。例如在學習數學應用題時，教師可以鼓勵學生結合生活素材進行題目設計，如可以結合日常購買文具設計單價、數量與總價相關的應用題；利用生活中吃水果的事例設計簡單的加減運算應用題。

數學是偏重邏輯及實踐的一門基礎學科，在教學過程中教師除了要求學生掌握數學理論知識外，還應加強對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。教師可以結合核心素養(yǎng)教學目標，以生活化視角設計數學教學工作，重視生活元素的作用并將其輔助數學教學，以簡單的實例、通俗的數學故事等創(chuàng)新教學內容，促使數學理論知識學習簡單化，提高學生的學習效率。