◇（江蘇：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

常態(tài)課，即“教師在常態(tài)下上的課”，也就是我們教師在平常上的課。沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別精心準(zhǔn)備的過(guò)渡語(yǔ)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也沒(méi)有公開(kāi)課那樣的合理緊湊，情境設(shè)置不一定非常地貼近生活實(shí)際，教學(xué)方法、教學(xué)素材也不一定很理想、很豐富。然而，它卻是我們絕大多數(shù)時(shí)間都在奮斗的主陣地，其重要性不言而喻。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，我們?cè)撊绾紊虾妹恳惶贸B(tài)課呢？

一、研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教材是最好的閱讀范本，也是最好的課程資源，它體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。我們?cè)谘凶x教材時(shí)，要立足文本的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，從而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們則要認(rèn)真?zhèn)湔n。盡管是常態(tài)課，沒(méi)有花哨的設(shè)計(jì)，但這并不意味著我們就能隨心所欲。我們始終要明確：備課是搞好課堂教學(xué)、提高課堂效率的關(guān)鍵。只有在充分的備課中，教師才能對(duì)于各種教學(xué)方法兼收并蓄，才能在教學(xué)上有所創(chuàng)新，才能合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但隨著電子備課的流行，就有教師認(rèn)為：備課就是寫教案、抄教案，于是就有了直接從網(wǎng)上一字不差地下載或者復(fù)制他人的教案。那些是別人結(jié)合自己的課堂實(shí)際而備的課，全盤照搬，或者備課本上一套，自己在課堂上實(shí)施的又是另外一套，那么，這樣的備課有什么用呢？充其量只是一個(gè)形式上的教案，只是應(yīng)付檢查的一個(gè)工具，對(duì)于上課沒(méi)有絲毫用處。因此，我們不僅要備課，還要備好課。

二、化繁為簡(jiǎn)，返璞歸真

公開(kāi)課精心設(shè)計(jì)，組織嚴(yán)密，教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)得也充分，這些都是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)诔B(tài)課中，可以把公開(kāi)課中出現(xiàn)過(guò)的新活動(dòng)轉(zhuǎn)變形式，化繁為簡(jiǎn)，剝?nèi)フn件中華麗而煩瑣的外衣，取其精華，運(yùn)用其中。一支粉筆，寥寥幾筆，勾勒出了一幅簡(jiǎn)單的圖畫；自制的或者打印的彩色圖片；教材配套的掛圖；源自我們生活中的實(shí)物；方便實(shí)用的多媒體……把這些資源進(jìn)行巧妙的結(jié)合、有機(jī)的組合，同樣也能在課堂上獲得較好的效果。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，從教學(xué)設(shè)計(jì)的方面思考，選擇合理的教學(xué)資源來(lái)輔助我們的常態(tài)教學(xué)課堂。并非新穎多樣就有效，只有合適的才是最好的。比如：環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，豐富而生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和表情，無(wú)不給學(xué)生以振奮；甚至教師一句冷不丁的玩笑，也能讓沉悶的課堂重新煥發(fā)生機(jī)。我們?cè)谡宫F(xiàn)教師基本功的同時(shí)，也在平凡中收獲了實(shí)效。

三、展示魅力，激發(fā)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，我們要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使他們主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。一手漂亮的粉筆字，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，豐富夸張的體態(tài)語(yǔ)……無(wú)不讓學(xué)生羨慕、敬佩、喜歡。教師個(gè)人魅力的展現(xiàn)，能夠牢牢地抓住學(xué)生的好奇心，而這，也就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。有的教師在平時(shí)與學(xué)生缺乏情感交流，上課表情嚴(yán)肅，不會(huì)跟學(xué)生交換目光，無(wú)法在課堂上展現(xiàn)自己的活力和熱情，因而就不能同學(xué)生形成良好、平等、融洽的師生關(guān)系，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、面向全體，促進(jìn)發(fā)展

在我們平時(shí)的教學(xué)中，往往很容易出現(xiàn)這樣的情況：教師拋出一個(gè)問(wèn)題，舉手的通常只有那么幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是到了高年級(jí)，情況更是如此。這就導(dǎo)致我們的英語(yǔ)課堂被這少數(shù)的幾個(gè)思維活躍、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生給壟斷了，其余的大部分學(xué)生無(wú)形中由參與者變成了旁聽(tīng)者。因此，我們教師在平時(shí)要避免此類現(xiàn)象發(fā)生，要面向全體，讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)平時(shí)膽小、羞澀、基礎(chǔ)差的學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)他們，多給予他們回答的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該備足學(xué)生，才能在提問(wèn)時(shí)把握好度，讓學(xué)有余力的學(xué)生去跳一跳摘果實(shí)，讓學(xué)有困難的學(xué)生從基礎(chǔ)上收獲喜悅，從而讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。

五、勤學(xué)善思，以思促教

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！背B(tài)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就好比是滴水，天長(zhǎng)日久，滴水也能匯成大海。我們要做一個(gè)有心人，善于搜集和整理。課堂教學(xué)中的成功與不足，尤其是課堂上閃現(xiàn)的靈感和隨機(jī)生成的教學(xué)片段要好好保管，這些都是難能可貴的“智慧的火花”。每次上課結(jié)束，我們都要及時(shí)地反思，反思每一節(jié)課的得與失：每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適度？教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)方法使用得是否恰當(dāng)？是不是還有更好的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)？怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？然后帶著問(wèn)題再回顧課堂實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，提出切實(shí)有效的改善措施，從而不斷提高課堂教學(xué)水平。

總而言之，常態(tài)課平實(shí)、普通，但不是平淡無(wú)味、了無(wú)生趣。平凡之中見(jiàn)真功。只有上好常態(tài)課，才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的成功。我們應(yīng)該更努力地投身于常態(tài)課的探索與實(shí)踐中去，讓常態(tài)課在新課程背景下也能夠綻放出燦爛的光芒。