◇（江蘇省：丹陽(yáng)市行宮中心幼兒園）

教育家戴伯韜先生說(shuō)，“把戲，是打開(kāi)自然之謎的一柄鑰匙”，他把科學(xué)游戲親切地稱(chēng)為科學(xué)“小把戲”。近年來(lái)，我園秉承戴先生的科學(xué)教育理念，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指針，以課程游戲化為指導(dǎo)，教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)陪同幼兒玩生活中各種簡(jiǎn)單、有趣的科學(xué)“小把戲”，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)其探究能力，讓他們體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。為了讓科學(xué)“小把戲”變得更有趣、更有吸引力，我們尋找到以下優(yōu)化策略。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲環(huán)境

（一）開(kāi)放式科學(xué)角

每班活動(dòng)室開(kāi)辟出一個(gè)科學(xué)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適宜的游戲材料。科學(xué)角材料擺放是開(kāi)架式的，材料使用是開(kāi)放式的，幼兒可以根據(jù)需要拿取活動(dòng)室和資源庫(kù)的任何材料；科學(xué)角的游戲時(shí)間相對(duì)開(kāi)放，可以在入園后、離園前的任何時(shí)間里自由游戲。

（二）互動(dòng)式科學(xué)廊

利用幼兒園的大小走廊創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的科學(xué)廊道：有用各種生活物品布置的觸摸墻，幼兒在上下樓時(shí)可以感知各種材質(zhì)的軟、硬等特性；有布置在墻面上的科學(xué)玩具墻，幼兒可以玩磁力、熱感涂鴉、哈哈鏡、溫度體驗(yàn)等各種有趣的科學(xué)游戲。

（三）體驗(yàn)式沙水園

利用幼兒園直角角落，建立體驗(yàn)式沙水園。直角一邊用PVC 管自制了戶(hù)外玩水玩具，還買(mǎi)了雨傘、雨衣、雨鞋和玩水玩具，天晴時(shí)，幼兒穿上小雨衣接水、玩水、打水仗；下雨時(shí)，看雨、聽(tīng)雨、踩水……在水的樂(lè)園中歡呼、行走、觀察、探究。直角另一邊建一個(gè)沙池，接上水管，收集各種玩沙玩具，讓幼兒通過(guò)堆、挖、捏、拍等感受沙、水的各種物理特性。

（四）童趣化科發(fā)室

首先在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)多數(shù)幼兒的喜好添置了科發(fā)室主材，再邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣，親子制作科技玩具，供幼兒游戲。還將科發(fā)室根據(jù)功能進(jìn)行劃分，請(qǐng)大班幼兒給游戲材料做好標(biāo)記、分類(lèi)擺放。此外結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)部分游戲內(nèi)容制作了步驟圖示卡；對(duì)科發(fā)室活動(dòng)要求以圖片形式加以說(shuō)明；把幼兒游戲過(guò)程拍照展示在環(huán)境中，這樣幼兒看了步驟圖、照片就能自主地進(jìn)行科學(xué)游戲了。

（五）信息化游戲墻

在一樓走廊里布置并定期更新信息化游戲墻，把幼兒喜歡的科學(xué)小游戲，用照片配文字的方式做成展板展示出來(lái)，還把玩游戲的過(guò)程錄下視頻做成該游戲的二維碼，貼在游戲展板上。這樣幼兒可以看照片了解科學(xué)“小把戲”是怎么玩的，成人可以掃二維碼看動(dòng)態(tài)的游戲視頻，實(shí)現(xiàn)游戲資源共享。

二、優(yōu)化科學(xué)游戲材料

（一）增加低結(jié)構(gòu)材料投放

剛開(kāi)始老師喜歡購(gòu)買(mǎi)電子積木、磁力片等高結(jié)構(gòu)的材料，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)得知戴伯韜倡導(dǎo)用自然材料引導(dǎo)孩子玩科學(xué)“小把戲”。大家的觀念逐步轉(zhuǎn)變，開(kāi)始收集很多低結(jié)構(gòu)材料投放到科學(xué)游戲中，例如各種花草樹(shù)葉、種子果實(shí)、沙石泥土、紙張布料、瓶瓶罐罐等。低結(jié)構(gòu)材料給科學(xué)“小把戲”帶來(lái)更多創(chuàng)造、想象的空間，幫助幼兒更好地探索生活的秘密。

（二）控制材料投放的數(shù)量

通過(guò)觀察游戲老師發(fā)現(xiàn)，科學(xué)游戲材料并不是越多越好，過(guò)多的材料反而會(huì)讓幼兒無(wú)所適從和不感興趣。那什么樣的數(shù)量是適宜的呢？中、大班，可以通過(guò)師幼共同討論和結(jié)合每次游戲的需求來(lái)決定投放的數(shù)量；小班可以根據(jù)游戲觀察，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)決定投放的數(shù)量。

（三）提高材料使用的有效性

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：開(kāi)架式游戲柜最上層的游戲材料使用頻率高，最底層的材料無(wú)人問(wèn)津。老師們就有意識(shí)地定期更換最上層的游戲材料，試行一學(xué)期后，大家發(fā)現(xiàn)每種材料的使用頻率都提高了。游戲材料的運(yùn)用是變幻無(wú)窮的，鼓勵(lì)一物多玩是提高材料使用有效性的另一種好辦法。在環(huán)境中布置一塊材料使用記錄板，在游戲結(jié)束后把每種材料的玩法記錄下來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。比如，幼兒玩了磁鐵，可以記錄下多種玩法：測(cè)試磁鐵磁性的游戲、用天平和磁鐵玩平衡游戲、用磁鐵玩沉浮游戲……這樣幼兒對(duì)材料的使用經(jīng)驗(yàn)得到共享，讓材料使用的有效性得到充分發(fā)揮。

三、改革家園共育模式

家庭是幼兒接受科學(xué)教育最便利的地方，為了讓科學(xué)“小把戲”更好玩，我們還改革了家園共育的傳統(tǒng)模式，把以觀察為主的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)等改為家長(zhǎng)參與度更高的下列活動(dòng)。

（一）大帶小“耍把戲”

家長(zhǎng)中總有一些會(huì)耍科學(xué)“小把戲”的“高手”，老師就定期把這些“高手”請(qǐng)進(jìn)園，開(kāi)展大帶小“耍把戲”活動(dòng)。他們表演的“蘇打噴泉”“戳不破的氣球”等“小把戲”，常常博得陣陣掌聲?？催^(guò)“小把戲”之后，“高手”還教小粉絲學(xué)耍這些“小把戲”，并揭示出“小把戲”里蘊(yùn)藏的各種科學(xué)知識(shí)。

（二）“小把戲”六一游園

我園在每年的六一節(jié)舉辦親子科學(xué)游園活動(dòng)。游園前教師們會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)科學(xué)“小把戲”，試玩、修改、收集材料、布置場(chǎng)地……六一當(dāng)天，家長(zhǎng)帶著孩子領(lǐng)取一張游園卡，每玩成功一個(gè)科學(xué)小游戲，游園卡上就收獲一個(gè)圖章，集齊12 枚圖章就能獲得小禮物。至今親子科學(xué)游園活動(dòng)舉辦了四屆，深受幼兒的喜愛(ài)，也獲得家長(zhǎng)的交口稱(chēng)贊。

（三）“小把戲”玩具制作

農(nóng)村園經(jīng)費(fèi)有限，但科學(xué)“小把戲”又需要很多玩具，于是我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子動(dòng)手制作科學(xué)玩具。幼兒園每年舉辦一次親子科學(xué)玩具制作比賽，參賽家庭把做好的玩具展示在操場(chǎng)上，全園的家長(zhǎng)、幼兒都來(lái)當(dāng)評(píng)委，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊，最后綜合點(diǎn)贊數(shù)量和教師的評(píng)判評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)玩具放在科發(fā)室供幼兒輪流游戲。

（四）“小把戲”親子春游

每年我們都組織親子科學(xué)春游活動(dòng)，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)好有趣的科學(xué)“小把戲”，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪孩子在大自然里觀察、游戲。比如“植物尋寶”游戲，老師把農(nóng)莊的植物拍成照片打印出來(lái)，分發(fā)給幼兒，家長(zhǎng)帶孩子找到照片里的植物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱該植物的特性，然后和植物合影。這樣的春游讓幼兒通過(guò)看、摸、聽(tīng)、找、玩體驗(yàn)探索自然的樂(lè)趣，在有趣的“小把戲”中親近自然、感受生活。

在以上優(yōu)化策略支持下，我園幼兒變得想探索、敢探索、會(huì)探索、常探索，真正體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。