◇（江蘇：丹陽市訪仙中心幼兒園）

幼兒科學(xué)教育活動是指在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運用多種感官，對周圍的事物和現(xiàn)場進行感知、觀察、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供充分的物質(zhì)材料，通過運用不同的方式設(shè)計與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學(xué)經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過程。因此，在一日活動中，應(yīng)以兒童為核心，從兒童的視角出發(fā)，注重觀察，及時捕捉他們的興趣點，分析他們感興趣的事物中所包含的學(xué)習(xí)機會，了解他們當下的需求，提供相應(yīng)的支持策略。幫助孩子發(fā)現(xiàn)和探索，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗。

一、基于孩子的興趣，生成自主有趣的科學(xué)活動

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：貼近生活經(jīng)驗的探究內(nèi)容是幼兒感興趣，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。因此，要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，對這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)還能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。

近期我們班的植物角來了一位小客人——蝸牛，孩子們只要一有時間，就三三兩兩地簇擁在蝸牛周圍，“看，小蝸牛好可愛啊！”“它聽到我們講話，它的身體縮進去了?！薄翱炜?，它的觸角也縮進去了?！薄八遣皇遣幌矚g住在這里??？”……孩子們你一言我一語地討論著，看來蝸牛的出現(xiàn)引起了他們極大的興趣和關(guān)注。我們決定基于孩子們的興趣，生成一些有關(guān)蝸牛的科學(xué)探索活動，引導(dǎo)孩子們在活動中進行實驗、探究、發(fā)現(xiàn)。如：在和孩子們的談話中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對于蝸牛吃什么很感興趣，那么它們到底最愛吃什么呢？我們提供了小青菜、黃瓜、萵苣等蔬菜，還有蘋果、草莓、香蕉等水果，豆豆媽媽為了支持我們的活動，還特意買了些飼料。孩子們在實驗中積極探索、親身體驗，把他們的發(fā)現(xiàn)一一都記錄了下來。在與同伴交流的過程中，他們大膽表達著自己的思考和發(fā)現(xiàn)，在幼兒探究后，我們還借助多媒體課件和視頻，豐富孩子對蝸牛其他方面的認知，以此助推幼兒的探究熱情，增進孩子對科學(xué)本質(zhì)的理解，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗。

二、基于對孩子的觀察，進行有效評價

學(xué)前教育專家埃貝克說過：“學(xué)前教育工作者應(yīng)具有敏銳的觀察力。”蒙特梭利也說過：“要教育兒童就要了解兒童，觀察是了解兒童的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提?！蔽覀冎挥凶屑氂^察，才能更好地了解孩子在活動中的行為表現(xiàn)，深入探究行為背后幼兒真正的需求，以兒童視角讀懂兒童，采取適時、適度的指導(dǎo)，支持活動進展。如在科學(xué)區(qū)“有趣的磁鐵”探究中，孩子們認真地探索著同性相斥異性相吸的科學(xué)現(xiàn)象，他們不斷地嘗試著是兩邊一樣顏色的磁鐵能吸，還是不同顏色的磁鐵能吸，并把發(fā)現(xiàn)用自己的方式標示了出來?？粗⒆觽儗Ｗ?、投入的樣子，我用相機把這精彩的瞬間捕捉了下來。在游戲回顧環(huán)節(jié)，我首先提出問題：“你覺得是不同顏色磁鐵會吸還是相同顏色的磁鐵會吸？”孩子們大膽猜想，這時我把照片展示給大家，并請這位幼兒為大家解答了他的發(fā)現(xiàn)。及時抓住每張照片上的精彩之處，鼓勵幼兒與同伴進行分享與交流，在理解與內(nèi)化的基礎(chǔ)上積累科學(xué)知識和經(jīng)驗，并創(chuàng)造適宜的機會和條件，讓幼兒運用自己獲得的知識經(jīng)驗，體會到科學(xué)既有趣又有用。

三、基于孩子的發(fā)展，提供積極支持

孩子的活動過程可謂自由而精彩。在科學(xué)活動中，教師的支持也能夠促進科學(xué)探究活動的有效開展并幫助幼兒獲得成就感，更重要的是對于幼兒的探究能力、創(chuàng)造能力以及幫助幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力有著重要的積極影響。基于孩子的發(fā)展，我們可以從以下幾個方面給予積極支持。

（一）時間和空間的支持

日常生活中存在著許多科學(xué)教育的契機，但有的時候教師為了按照要求完成自己預(yù)設(shè)的一日活動，往往會錯過這些科學(xué)探究時間。教師應(yīng)該打破常規(guī)時間上的約束，嘗試實行彈性一日作息時間表，根據(jù)幼兒的需要，彈性安排時間，以保證其有充分的時間進行探索，同時還應(yīng)該還給幼兒自主探索的空間。如我觀摩過一次科學(xué)區(qū)活動，活動探索的主要內(nèi)容是讓孩子用各種材料把裝滿水的桶提起來。哪種材料最適合？因為是一位年輕老師，他在觀察孩子15 分鐘后，發(fā)現(xiàn)他們還是沒有進展，于是不停地在提醒幼兒?？上攵?，他這樣不停地在旁“提醒”，反而打斷了孩子原有的思路，探索、觀察、比較、合作的探究過程更談不上了。所以在科學(xué)探索中，教師一定要放手，讓幼兒盡情探索。要把幼兒放到主動發(fā)展的位置上，把“麻煩”留給幼兒自己去解決，耐心等待，讓幼兒通過自己的操作去尋找答案。要讓幼兒在獨立自主的操作過程中，經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，主動自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗。

（二）材料的支持

幼兒科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的主要方式是親身經(jīng)歷和獲得直接經(jīng)驗，因此，適宜的材料和工具的支持是必不可少的。就像陳鶴琴先生所說：“小孩子很少是空著手玩兒的，必須有許多東西來幫助才能玩起來，才能滿足幼兒的欲望?！币虼耍處煈?yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”。有了豐富多樣的材料，孩子們的游戲才會變得豐富多樣，才會有諸多的學(xué)習(xí)與發(fā)展，才會有深度學(xué)習(xí)的可能性。如：在沙水區(qū)中老師為孩子們準備了數(shù)量不同的多種洞眼沙漏，孩子們通過選擇不同洞眼的沙漏，了解到了沙子掉下來速度的快慢，通過多感官參與、積極思考，在與材料互動中，促進了新經(jīng)驗的形成。

回歸兒童，從兒童的視角出發(fā)，相信每個孩子都是有能力的學(xué)習(xí)者，讓孩子成為科學(xué)教育活動的主角。教師則成為幼兒探究過程中的引領(lǐng)著、支持者、幫助者，支持幼兒進行有意義的科學(xué)探索，促進他們更好地發(fā)展。