◇（福建：泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學）

在數(shù)學教學中存在著幾個突出的問題：首先，課堂氣氛太壓抑，導致學生不敢提問；教學方式過于單一，教學過程枯燥，使得學生的注意力難以集中，學習積極性不斷消失。其次，學生的定式思維嚴重，題目的考察形式稍加變化，他們就會束手無策，只會將原先的思維和方法拿來生搬硬套。最后，很多學生都具有嚴重的從眾心理，有時老師在課堂上布置了問題，學生得出答案后卻不敢主動說出，聽到別的學生答案和自己的不一樣甚至會懷疑自己，嚴重打擊了學習的自信心。如何通過小學數(shù)學教學改變學生的學習思維，發(fā)揮數(shù)學科目的靈活性和抽象性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，值得深入研討。

一、改善學習環(huán)境

其實，所有的小學生都擁有活潑、天真的性格，一切有趣的事物和良好的環(huán)境都可以吸引他們的注意力，這對調(diào)動其學習積極性有很大幫助。數(shù)學教師不必過于關注表面的環(huán)境，只要對部分細節(jié)稍加改進即可。對于數(shù)學這一科目來說，最有效果的方法就是為學生提供教具，它們既可以實現(xiàn)實踐性教學，也可以迅速吸引學生的注意力，有助于學生掌握課本知識，并做出一系列新的嘗試。搭配組合運用教具，可以打開學生思路，尋找解決問題的最佳方法，呼喚其天性中的創(chuàng)造能力。

例如：在小學數(shù)學人教版教材《小數(shù)除數(shù)》一課中，教學的主要內(nèi)容是讓學生理解“整除”“余數(shù)”等基本概念。教師可在課前準備好一批卡片，發(fā)給學生進行整理和分配。學生經(jīng)過動手操作會提出一些問題。這時，教師就可以根據(jù)這個問題引入整堂課的教學內(nèi)容，提出“整除”“余數(shù)”的概念。通過這種游戲的教學方式，很容易就讓學生理解知識點，同時也能提高他們的創(chuàng)新能力。

二、布置開放式的作業(yè)

創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的突破，是對新事物的探究，數(shù)學教師要為學生提供盡量開闊的創(chuàng)新空間。在課后作業(yè)中，不僅要用基本習題讓學生鞏固基礎，還要提供多樣化的題目開發(fā)學生思維。同時，教師要對開放性作業(yè)的答案抱著寬容的態(tài)度，不管學生寫出什么樣的答案，都要尊重和理解學生的思維，畢竟這是學生自己思考的結(jié)果。教師還可以自己編寫一些習題，來考驗學生的思考能力。

例如關于面積計算，如果簡單地出一些計算題，然后讓學生按照傳統(tǒng)步驟寫出答案，這對學生而言自然是極為枯燥的。因此，教師可以加入一些情境，比如問學生：“每一面墻的面積是二十平方米，一共需要三公斤的顏料，那么每立方米需要多少顏料？如果換一種顏料或者換一種粉刷技術，怎么樣才可以減少顏料的使用？”數(shù)學本身就不該設限，不管是出題的形式還是問法和答案，都可以多種多樣，這樣才能為學生提供思考的新途徑。

三、開展合作式的教學

合作式的教學目前在部分學校已經(jīng)得到大力推廣和運用。據(jù)了解，很多開展合作式教學的學校都反映這樣的教學方式提高了學生的學習效果和學習效率，更讓學生的創(chuàng)新水平有了質(zhì)的飛躍。小組合作模式是新課改提倡的重要方向，我們可以從這些實踐中清晰地看到，小組合作模式的學習效果非常明顯，是如今非常有效的一種學習模式。我認為，小組合作模式即是將班級中的學生分成幾個小組，小組成員互相幫助，合作完成同一目標。使用這一模式首先要根據(jù)學生的實際狀況和需求分好組：如果是為了防止兩極分化，應該把成績較好的學生分布到不同的組，相應地安排一些學習能力較弱的學生，以強帶弱，發(fā)揮優(yōu)秀學生的引導作用。如果是為了學生之間的交流與配合，則應該把學習成績相當?shù)膶W生安排在一起，促進同學之間的關系，幫助他們提高合作能力。在合作學習模式進行過程中，老師要根據(jù)每個人的學習情況和性格等因素及時做出調(diào)整。如果學生在合作學習模式中有所不適，老師要及時觀察、耐心了解，剖析學生的需求及不足，必要時要在班級整體范圍內(nèi)優(yōu)化組員配置，培訓小組長的領導能力，培養(yǎng)其他同學的配合與默契程度。

例如在學習雞兔同籠問題時，就可以讓組員之間展開討論，有的學生認為應該用做表格的方法來完成題目，但一些思維能力強的學生會選擇用方程來解決問題。這時，不同學生之間就會產(chǎn)生思維碰撞，每個人最終都可以完善自己的思維，并在以后的學習和生活中想出更多的方法。小組合作可以打破局限，將每位成員的視野都盡量拓寬，甚至為合作研發(fā)提供條件，理應在教學過程中得到廣泛運用。

創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，而且一定要精心培養(yǎng)，切不可輕易扼殺。其實，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是難事，但傳統(tǒng)教學方式往往不容易改變。教師要想轉(zhuǎn)變自己的教學模式，需要一定時間的積累和努力，我并不建議教師很快徹底做出改變，但只要堅持，日月積累一定會有所提升。