臨沂大學(xué)機(jī)械與車輛工程學(xué)院 陳佩江 韓 虎 田相克 臨沂大學(xué)檔案館 張 美

我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，承擔(dān)著培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重大任務(wù)，這就要求其在育人工作中必須堅(jiān)持正確的政治方向。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备咝Ｋ枷胝喂ぷ鲗?duì)于引導(dǎo)與教育大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)也為高等學(xué)校和全體教師指明了思想政治工作的目標(biāo)。

為了達(dá)到“全程育人、全方位育人”這一目標(biāo)，高校思想政治教育工作需要繼續(xù)深化改革，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科需要協(xié)同一致、合力育人，從而使各類課程都能充分發(fā)揮育人功能。在這種情況下，各專業(yè)課程也要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，教師要積極踐行課程思政理念，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

在高校教學(xué)工作中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程是思想政治理論課程，根據(jù)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，本科生思政類課程為16 學(xué)分。以臨沂大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，專業(yè)總學(xué)分為170 學(xué)分，思政類課程學(xué)分約占總學(xué)分的10%；另外，專業(yè)教育課程及集中實(shí)踐課程學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的70%以上。由此可見，學(xué)生接觸最多的是專業(yè)課教師，因此，要想更好地開展“三全育人”工作，在繼續(xù)提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)課教師也全面參與思政工作，即專業(yè)課程思政。

專業(yè)課程思政目的是：高校專業(yè)課教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容背后的德行因素，并轉(zhuǎn)化為自己的一種內(nèi)在德行，從而形成自身為人處世的一種素質(zhì)和涵養(yǎng)。專業(yè)課程思政可充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人功能和思想政治的價(jià)值滲透和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲，既幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，也促進(jìn)學(xué)生“精神成人”。

一、專業(yè)課程思政工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校都已開始重視課程思政，開展了與課程思政相關(guān)的教學(xué)改革與實(shí)踐，但在專業(yè)課程思政教學(xué)工作中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）專業(yè)教師缺少課程思政理念

專業(yè)課程思政是一種新的思政教育理念，在課程觀上是一種創(chuàng)新。但在當(dāng)前，部分專業(yè)教師對(duì)課程思政的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)尚不到位，或者在實(shí)施專業(yè)課程思政時(shí)無(wú)所適從，沒有把專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與思政引領(lǐng)兩者之間的脫節(jié)。

（二）專業(yè)課程思政缺少系統(tǒng)規(guī)劃

在高校專業(yè)課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)主要集中在專業(yè)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)方面，對(duì)學(xué)生素質(zhì)塑造的要求比較籠統(tǒng)，特別是專業(yè)知識(shí)和思政教育方面的結(jié)合更為缺乏。因此，在專業(yè)課程的總體設(shè)置方面，與思政教育相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和具體實(shí)施缺少系統(tǒng)規(guī)劃。

（三）專業(yè)課程教學(xué)中缺少“思政元素”

專業(yè)課程思政需要在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，但在實(shí)際教學(xué)中，把專業(yè)知識(shí)與思政教育結(jié)合起來(lái)的教材、教學(xué)案例等資源缺乏，開發(fā)相對(duì)滯后。此外，大部分專業(yè)教師缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，沒有把專業(yè)知識(shí)和思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意識(shí)，專業(yè)課程思政教學(xué)往往具有隨意性和碎片化的特點(diǎn)。

（四）專業(yè)課程思政教學(xué)效果缺少檢驗(yàn)

在對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，很少涉及專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容，沒有把與專業(yè)知識(shí)相融合的思政知識(shí)考核納入學(xué)生評(píng)價(jià)，無(wú)法有效地檢驗(yàn)專業(yè)課程思政的教學(xué)效果。

（五）專業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程缺少評(píng)價(jià)

部分高校對(duì)專業(yè)課程思政僅提出了教學(xué)理念和一般要求，而沒有明確具體的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果考核以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，這也在一定程度上影響了專業(yè)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

二、加強(qiáng)專業(yè)課程思政的措施

根據(jù)專業(yè)課程思政教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，高校在專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾方面出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革和探索。

（一）根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，做好專業(yè)課程思政教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)為專業(yè)課程思政的順利實(shí)施提供制度保障，建立有效的教學(xué)改革機(jī)制，對(duì)課程思政提出明確要求，形成完整的教學(xué)管理與評(píng)估系統(tǒng)。在制定專業(yè)課程教學(xué)大綱和課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要明確專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，制定專業(yè)課程思政的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法與手段。專業(yè)課程思政的實(shí)施要堅(jiān)持知識(shí)傳授和思政引領(lǐng)相結(jié)合的原則，把思政教學(xué)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，形成專業(yè)知識(shí)和思政教育相統(tǒng)一的專業(yè)課程思政教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師課程思政能力

專業(yè)課程思政順利實(shí)施的首要前提是具有課程思政意識(shí)與能力的專業(yè)教師，因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建設(shè)一支能把專業(yè)知識(shí)與思政理念結(jié)合起來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課教師不僅要具備必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)具有一定的思政理論水平，能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合。為此，學(xué)校教務(wù)部門或?qū)W院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思政能力的培養(yǎng)，舉辦專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革培訓(xùn)班。同時(shí)，專業(yè)教師可邀請(qǐng)輔導(dǎo)員一起集中備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政引領(lǐng)。

（三）挖掘?qū)I(yè)課程的“思政元素”，發(fā)揮課程思政的育人功能

專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)除了傳授專業(yè)知識(shí)以外，還要具有思政育人功能。教師要從專業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，在堅(jiān)持以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，充分結(jié)合立德樹人教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)精神、職業(yè)情感等各種思政元素。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)要求中，“工程與社會(huì)”“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”“職業(yè)規(guī)范”“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”等方面都與思政教育密切相關(guān)。要以“思政元素”為紐帶，合理組織教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)育人功能，以合適的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）改革學(xué)生評(píng)價(jià)方法，專業(yè)課程考核中體現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容

為提高專業(yè)課程思政的教學(xué)成效，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要從專業(yè)教育和思政教育兩個(gè)方面出發(fā)。課程考核內(nèi)容除專業(yè)知識(shí)以外，還可增加一些“專業(yè)課程思政”方面的知識(shí)，設(shè)置合適的題型，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)等諸多環(huán)節(jié)的有機(jī)連接。

（五）加強(qiáng)專業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高教師積極性

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要增加對(duì)專業(yè)教師“專業(yè)課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)，將考評(píng)結(jié)果與教師績(jī)效、職稱評(píng)聘相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程教師增強(qiáng)育人意識(shí)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)和實(shí)踐能力，投身課程教育教學(xué)改革，采用多元教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思政教育，提高綜合素質(zhì)。

專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合課程內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷提煉職業(yè)情操、社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷等各種思政元素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，將思想政治教育內(nèi)容融入教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)專業(yè)課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合、同向發(fā)力，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，順其自然地接受思政教育，提高道德情操，促進(jìn)全面發(fā)展，既能“專業(yè)成才”，也能“精神成人”。