銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 薛 艷

關(guān)鍵字：中職護(hù)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、當(dāng)代護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）良好的職業(yè)道德

護(hù)士的服務(wù)對象是病患以及病患家屬，通常病人的身體和心理是敏感而脆弱的，在護(hù)士工作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)病患或者病患家屬不配合的情況。但是作為一名護(hù)士，要把病患放在首要位置，將照顧病患身體健康、照顧病患及其家人的情緒視為自己工作的重要職責(zé)。

（二）過硬的專業(yè)素質(zhì)

在護(hù)士的護(hù)理工作中，每一項工作任務(wù)都直接關(guān)系到人們的生命安全，無論是打針的手法、用藥的劑量、急救的方法都是關(guān)乎人的生命。護(hù)士需要面對的病人群體各式各樣，從新生兒到白發(fā)老人、從男到女、從輕癥病患到重癥病患，都是護(hù)士的護(hù)理對象。如果沒有扎實的專業(yè)理論知識和規(guī)范的實踐操作能力，是應(yīng)付不來的。專業(yè)的技能和知識不僅能減輕病人的痛苦、有效降低護(hù)理風(fēng)險，還能救人于危難。

（三）良好的心理素質(zhì)

護(hù)理工作任務(wù)繁重、強(qiáng)度大，常常要面對各種突發(fā)狀況，還要處理紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系。這就要求護(hù)士要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，以真誠、平和的心態(tài)服務(wù)病人；要求護(hù)士有良好的分析及判斷性思維，能根據(jù)具體情況，創(chuàng)造性地解決相應(yīng)的護(hù)理問題；要求護(hù)士有穩(wěn)定的情緒和較強(qiáng)的抗壓能力。中職護(hù)生在學(xué)習(xí)期間要錘煉這樣積極向上的心理素質(zhì)，才能達(dá)到醫(yī)院對護(hù)士心理素質(zhì)的要求，才能成為一名適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的護(hù)士。

二、中職護(hù)生現(xiàn)狀分析

（一）整體素質(zhì)水平不高

當(dāng)前，一些中級衛(wèi)校單位自身的師資力量不足，無法滿足教學(xué)發(fā)展的需要。很多進(jìn)入衛(wèi)校的學(xué)生，并不是因為熱愛護(hù)士這一職業(yè)而選擇了護(hù)士，大部分學(xué)生是因為考試分?jǐn)?shù)不理想無法進(jìn)入高中校園。由于成績不理想無法進(jìn)入高中校園，但是進(jìn)入社會沒有就業(yè)機(jī)會，只能被動地選擇中等衛(wèi)校。中等衛(wèi)校的學(xué)生一方面學(xué)習(xí)能力有限，綜合素質(zhì)不高；另一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，成長和進(jìn)步的空間也有限，導(dǎo)致中等衛(wèi)校護(hù)生的整體素質(zhì)水平不高。

（二）平均年齡較小

中職護(hù)生的年齡普遍較小，在生活中還有很多需要學(xué)習(xí)和成長的方面，無論是生活能力還是自制力都需要加強(qiáng)。中職護(hù)生由于年齡小，對父母的依賴性極強(qiáng)，并且缺乏同情心、同理心和責(zé)任心，這在很大程度上影響了中等院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

三、提升中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生改變不合理觀念，樹立正確思想

部分學(xué)生因自己文化課程學(xué)習(xí)成績不佳而產(chǎn)生自卑心理，甚至開始厭學(xué)，對學(xué)習(xí)的信心不足，感覺自身無論付出多少努力都無法趕超別人，所以便有了混日子的想法。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師需要對他們的觀念進(jìn)行疏導(dǎo)，使其明白自身的優(yōu)點和長處，知道人都不是完美的，都有自己的優(yōu)缺點，人無完人。有些人可能因家庭環(huán)境的影響，自身的實踐能力較高，這都不是最重要的，人要對自己有信心，發(fā)揮自己的長處，揚(yáng)長避短，展示自己的特長。教師在鼓勵學(xué)生變自信的基礎(chǔ)上，要通過教育幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)護(hù)理學(xué)習(xí)的價值和意義，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，成為一個積極向上的人。知識可以充實人的頭腦，技能可以讓人獲得生存的手段，但正確的思想?yún)s能夠決定人一生的命運(yùn)。教師只有幫助學(xué)生樹立正確的思想，才能夠讓學(xué)生從怠惰的狀態(tài)中清醒，在行動上成為獨(dú)立、自主、會生活的人，在內(nèi)涵上成為自尊、自信、有責(zé)任心、同情心和同理心的人。中職護(hù)生只有同時具備了能力和思想，才能在以后的工作中具備應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)的能力。

（二）加強(qiáng)情感教育，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同

第一，利用榜樣精神積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，將護(hù)理職業(yè)的職業(yè)精神作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，融入具有較強(qiáng)認(rèn)同感的護(hù)士手記，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對典型人物事跡進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身感受典型人物的職業(yè)心境，感受作為護(hù)理從業(yè)者的驕傲，從而提高中職護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。第二，開展“護(hù)士節(jié)”系列活動，邀請醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理工作者為學(xué)生授帽，舉行臨床護(hù)士先進(jìn)事跡報告會、護(hù)理技能大賽、演講比賽、主題班會、護(hù)理禮儀展示等活動，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。第三，定期組織護(hù)理學(xué)生參與社區(qū)和養(yǎng)老院的公益會診活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。學(xué)校對學(xué)生參與社區(qū)等幫扶活動的行為進(jìn)行鼓勵和嘉獎，對學(xué)生的職業(yè)價值進(jìn)行觀念上的提升，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)感情的樹立和培養(yǎng)。

（三）工學(xué)結(jié)合，提升職業(yè)能力

學(xué)生到中職學(xué)校主要是學(xué)習(xí)一些基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生在了解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上掌握技能。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，護(hù)理職業(yè)將成為他們未來養(yǎng)家糊口、在社會立足的技能，因此僅僅掌握基本技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，理論知識不斷地更新?lián)Q代，如果沒有過硬的基礎(chǔ)知識儲備和充足的實踐能力和社會經(jīng)驗，學(xué)生即便在學(xué)校學(xué)完理論知識也難以在社會上生存下去。因此，可以通過以下方式幫助學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步和成長。

一是“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”是在實踐中探究學(xué)習(xí)和體會的形式，能對護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動，反復(fù)多次鞏固和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)和培育。例如，在開展護(hù)理實踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理過程中病人病情的觀察，通過敏銳的洞察，使學(xué)生對用藥方面的護(hù)理形式、對患者健康知識的普及和教授進(jìn)行深刻的了解和認(rèn)知。在實際的教學(xué)工作開展過程中，教師需要對教學(xué)大綱進(jìn)行深入理解和分析，通過對不同章節(jié)的深入研究，將與實際臨床活動相符合的教學(xué)內(nèi)容加以提煉和總結(jié)，選擇符合實際需要的具有典型特點的案例帶入教學(xué)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。例如，常見的心腦血管病、糖尿病、高血脂等病例的分析，教師設(shè)置與護(hù)士工作密切相關(guān)的答疑解惑，如一些患者對護(hù)士工作不理解、不支持、不配合時，作為一名合格的護(hù)士應(yīng)該拿出什么樣的應(yīng)對策略等問題，并讓學(xué)生參與討論，談?wù)勛陨淼囊娊夂驼J(rèn)識。還可以通過學(xué)生對患者的扮演，讓學(xué)生體會作為患者需要護(hù)士為其提供的服務(wù)，深入了解作為患者需要什么樣的護(hù)理，有哪些難言之隱。學(xué)生還可以扮演患者的家屬，感受作為家屬內(nèi)心感受的變化情況。這樣的角色扮演能幫助學(xué)生了解護(hù)理工作的重要性，以及自身要成為一名合格的護(hù)理工作者還有哪些不足和欠缺的地方。最后，教師參與學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生的扮演情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生在扮演中的優(yōu)點和不足，優(yōu)點給予鼓勵，缺點給予引導(dǎo)。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)知自身未來工作的屬性，使學(xué)生的實際動手操作能力得到提升，師生共情，以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度參與日后的學(xué)習(xí)。

二是通過臨床實踐（見習(xí)、實習(xí)）面對真實的病例，學(xué)習(xí)如何將理論合理應(yīng)用于實踐，在實踐中用心向帶教教師學(xué)習(xí)。如操作技巧性、操作規(guī)范性、操作細(xì)節(jié)，更要學(xué)習(xí)如何做好病患的心理護(hù)理，在操作中如何與病人進(jìn)行溝通交流，在護(hù)理過程中要處處對病人展現(xiàn)人文關(guān)懷，在實踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)。同時學(xué)校也要與醫(yī)院相互溝通，及時交流學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時確定教育方法。校企聯(lián)動，雙管齊下，共同教育，才能更加有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）課崗融合，提高職業(yè)道德

教師在教學(xué)過程中講到“三查八對”時，可用輸錯液體導(dǎo)致病人青霉素休克的案例讓學(xué)生認(rèn)識到慎獨(dú)精神的重要性；在講到心內(nèi)科病人夜間死亡的案例時，教導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)上班時要按護(hù)理常規(guī)要求及時巡視病房，遵守職業(yè)道德。在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人。學(xué)生在臨床見習(xí)或者實習(xí)過程中，有優(yōu)秀護(hù)士帶教，臨床護(hù)士在工作中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、慎獨(dú)的工作作風(fēng)和精神會給中職護(hù)生職業(yè)道德的提升帶來潛移默化的影響。

提高中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)是提升中職護(hù)生社會競爭力的關(guān)鍵，作為教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力。但是，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而求的，而是一個漫長、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校和教師應(yīng)不斷探索有效的培養(yǎng)途徑，切實提升中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)。