孫英梅，王 偉

（棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 棗莊 277400）

企業(yè)人力資源的培養(yǎng)來(lái)源有兩個(gè)途徑：一是來(lái)自職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，二是來(lái)自社會(huì)企業(yè)自身培養(yǎng)，即企業(yè)的人力培養(yǎng)有企業(yè)教育和學(xué)校教育兩種方式。職業(yè)教育服務(wù)的主要對(duì)象就是企業(yè)，因此企業(yè)的需求就是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，它應(yīng)該是企業(yè)教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教育。

一、企業(yè)教育的特點(diǎn)

服務(wù)于企業(yè)：現(xiàn)代企業(yè)大都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，追求經(jīng)濟(jì)利益最大化。因此企業(yè)教育緊密結(jié)合企業(yè)需求，具有鮮明的自身服務(wù)性。注重企業(yè)文化培養(yǎng)：企業(yè)文化是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中積累而形成的，是企業(yè)的靈魂，企業(yè)注重將此種文化滲透至員工的培養(yǎng)中，使員工在價(jià)值觀念和實(shí)際行動(dòng)上與企業(yè)的需要一致。形式多樣：針對(duì)不同崗位、不同學(xué)歷、不同層次的員工，企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)要求及預(yù)期高度都不一樣，旨在為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)不同工種的多樣性人才。效率至上：企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，時(shí)間就是金錢(qián)，在教育過(guò)程中注重對(duì)員工的時(shí)間觀念培養(yǎng)，需要員工具有嚴(yán)格的執(zhí)行力。超前性：職工教育有超前性，與企業(yè)的未來(lái)發(fā)展、新技術(shù)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等結(jié)合在一起，才能更好地保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)期持續(xù)性：職工教育屬于終身教育。職工在工作過(guò)程中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，為自己不停地充電來(lái)提升自身價(jià)值，既有利于自身職業(yè)生涯發(fā)展，也滿足企業(yè)及市場(chǎng)的需求。具有競(jìng)爭(zhēng)性：企業(yè)教育培養(yǎng)的目的是能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)者，在工作過(guò)程中存在適者生存、優(yōu)勝劣汰性，關(guān)乎員工的切身利益，能讓要求進(jìn)步的員工有競(jìng)爭(zhēng)及危機(jī)意識(shí)，從而促進(jìn)員工及企業(yè)的共同成長(zhǎng)。

二、學(xué)校教育的特點(diǎn)

職能專一：學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門(mén)教育者、專門(mén)的教學(xué)設(shè)備，擁有專業(yè)的教育手段。形式相對(duì)穩(wěn)定：學(xué)校教育有穩(wěn)定的教育場(chǎng)所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對(duì)象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容以及穩(wěn)定的教育秩序等。內(nèi)容較系統(tǒng)：學(xué)校教育既注意知識(shí)體系，又符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的重要特點(diǎn)。作用全面：學(xué)校教育作用較為全面。企業(yè)教育對(duì)人的成長(zhǎng)影響多少帶有一定的偶然性，影響的范圍只側(cè)重在某些方面；而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)的增長(zhǎng)，也要關(guān)心學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣形成，還要照顧受教育者的身體健康成長(zhǎng)。缺乏激烈的競(jìng)爭(zhēng)性：學(xué)校教育較為溫和，多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃，競(jìng)爭(zhēng)及危機(jī)意識(shí)淡薄，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞似乎對(duì)他們不會(huì)造成太大影響。效率不高：經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)，部分學(xué)生很難找到對(duì)口工作，或者無(wú)法直接為企業(yè)所用，甚至有的直接放棄所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后重新涉及一個(gè)全新的行業(yè)，很難學(xué)以致用，造成教育浪費(fèi)。具有滯后性：在學(xué)校中接觸到的知識(shí)和技能多數(shù)為已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的知識(shí)，而經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)已經(jīng)采取新的設(shè)備及技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)較為落后。

三、企業(yè)教育對(duì)職業(yè)學(xué)校教育的作用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于對(duì)企業(yè)內(nèi)部工作過(guò)程和流程的不了解，對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，造成就業(yè)不穩(wěn)定，無(wú)法更好地適應(yīng)工作崗位，造成企業(yè)資源的浪費(fèi)，同時(shí)職業(yè)學(xué)校中很多教師沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難教授出適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生。合理地運(yùn)用企業(yè)教育和學(xué)校教育，使得兩種教育相輔相成，才能讓職業(yè)教育更好地發(fā)展。因此筆者認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校教育中正確認(rèn)識(shí)企業(yè)教育的作用尤為重要。

1.企業(yè)教育的引導(dǎo)性。當(dāng)前就業(yè)突出問(wèn)題是企業(yè)找不到直接為己所用的畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的崗位，很多學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的能力與企業(yè)需求實(shí)際的技能和素質(zhì)脫節(jié)，特別是中職生缺乏核心的專業(yè)技能和素養(yǎng)。造成此類狀況的原因就是學(xué)校教育與企業(yè)需求脫鉤，企業(yè)教育就是企業(yè)需求的典型代表，因此職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等必須以企業(yè)教育參考引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

2.企業(yè)教育的補(bǔ)充性。企業(yè)教育帶有企業(yè)自身的特點(diǎn)和使用范圍的局限，它不可能在職業(yè)學(xué)校教育中實(shí)施廣泛的推展，可以作為企業(yè)必需時(shí)的一種補(bǔ)充教育存在，使得就業(yè)時(shí)有針對(duì)性和固定性，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.企業(yè)教育的基礎(chǔ)性。企業(yè)需要的人才，其核心的素養(yǎng)和技能需要在基本素養(yǎng)和技能的基礎(chǔ)上形成。因此全面細(xì)致地分析企業(yè)教育的共性目標(biāo)，將其合理地運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，從而形成職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本素養(yǎng)和技能，才能更好地銜接企業(yè)核心技能和素養(yǎng)。這些可以使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)能力提高，企業(yè)的用人概率加大。

四、企業(yè)與學(xué)校教育融合的方法與途徑

1.校企聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)進(jìn)入校園，在學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)企業(yè)需求人才。實(shí)行冠名班或企業(yè)班，企業(yè)人員參與核心技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)院校與企業(yè)之間合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，用先進(jìn)的理念統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，做到校企雙贏。

2.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。讓學(xué)生前期在校學(xué)習(xí)理論、技能，后期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。學(xué)校教育根據(jù)企業(yè)崗位能力要求實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求，提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。

3.校企師資共建。想要使學(xué)生成為企業(yè)需求的技能型人才，必須有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。校企教育的融合需要校企師資的互通。應(yīng)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，定時(shí)讓專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐新設(shè)備、新科技，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)企業(yè)有能力的技術(shù)人員進(jìn)入校園教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求。

4.多元多專拓展。校企聯(lián)合具有限制性，一個(gè)企業(yè)需求的技能人數(shù)不定，時(shí)間不定，在校生學(xué)業(yè)完成后，就業(yè)崗位不一定是參與教學(xué)的企業(yè)；而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的是類崗位，即某種類型的崗位，因此，企業(yè)進(jìn)入校園，應(yīng)改用“以企為中心，四面開(kāi)花”的方式，根據(jù)市場(chǎng)整體需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及興趣，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)多種類型專業(yè)，使學(xué)生選擇面更加廣泛，使得職業(yè)學(xué)校教育更加有效。

五、校企合作的問(wèn)題啟示

校企合作對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)有明顯的優(yōu)勢(shì)，可能一個(gè)學(xué)校有幾個(gè)合作的企業(yè)，明顯帶動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。“學(xué)歷教育+企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”既夯實(shí)了學(xué)生豐富的理論基礎(chǔ)，又提升了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠?qū)⒆顚?shí)用、最新進(jìn)的技術(shù)和理念帶給學(xué)生，可以培養(yǎng)直接為企業(yè)所利用的技能型人才。提高教育效率，減少教育浪費(fèi)，學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，一定程度上解決就業(yè)問(wèn)題，達(dá)到校企共贏。從根本上來(lái)說(shuō)，企業(yè)不是教育機(jī)構(gòu)，合作的目的只會(huì)從自身利益出發(fā)，不會(huì)考慮學(xué)生全面、健康發(fā)展，甚至使純粹的教育變得利益化。在研究中我們發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題需要思考解決。

1.目前來(lái)說(shuō)，在校企合作方面，法制不夠健全，很多企業(yè)缺乏合作熱情及動(dòng)力，有些地方校企合作只停留在表面上，并沒(méi)有深入開(kāi)展。

2.企業(yè)與學(xué)校在教育理念上存在一定差距，企業(yè)以利益為重點(diǎn)來(lái)安排實(shí)踐很可能使學(xué)生成為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，影響了教育的科學(xué)性及本質(zhì)。

3.在校企合作過(guò)程中，學(xué)生和企業(yè)之間存在不信任危機(jī)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)選擇錯(cuò)位情況。一方面校企合作時(shí)企業(yè)滿足學(xué)生技能培養(yǎng)需要，須提供人力、物力和財(cái)力，正常生產(chǎn)秩序可能也會(huì)受到相應(yīng)影響，承擔(dān)很大風(fēng)險(xiǎn)；另一方面即便企業(yè)投入高成本培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠?yàn)槠髽I(yè)長(zhǎng)期服務(wù)的也很少，這些不確定的因素及風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作缺乏熱情和信心。

企業(yè)合作在中職教育教學(xué)中處于探索階段，如何更好地實(shí)現(xiàn)校企雙方合作，是中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展探究的問(wèn)題。