白文榮

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

一、引言

隨著云計算、大數(shù)據(jù)潮流的不斷演進(jìn)，以服務(wù)器虛擬化技術(shù)為核心的虛擬化教育平臺不斷落地，采用虛擬化教育平臺至少能帶來三點(diǎn)好處：一是用戶使用資源更方便，用戶無須再關(guān)注硬件設(shè)備細(xì)節(jié)；二是數(shù)據(jù)中心管理更簡單，信息化管理部門采用統(tǒng)一虛擬化管理平臺，用更低的運(yùn)營成本、更簡便的管理方式管理數(shù)據(jù)中心資源；三是資源集約化程度更高，采用服務(wù)器虛擬化技術(shù)滿足更多的用戶需求。這些優(yōu)勢掀起了全球虛擬化教育平臺的開發(fā)和其服務(wù)模式研究的浪潮。在國外，各教育機(jī)構(gòu)充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)探索出各種行之有效的虛擬化教育平臺的服務(wù)模式。據(jù)美國PBS報道，近10年，美國已有針對教師成長測評的KickUp服務(wù)模式、針對中學(xué)生的Linkedln服務(wù)模式、針對大學(xué)虛擬化錄取學(xué)生的IC PEERS平臺、提供課程精準(zhǔn)服務(wù)的Civitas Learning和Knewton服務(wù)方式等。在國內(nèi)，從20世紀(jì)末期開始，我國大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，尤其近10年，我國政府同樣抓住大數(shù)據(jù)、云平臺等先進(jìn)技術(shù)，投入巨資，已經(jīng)有眾多虛擬化教育平臺問世，如阿里云教育平臺、Oracle教育平臺、銳捷虛擬化教育中心等。無論是國外還是國內(nèi)，針對少數(shù)民族虛擬化教育平臺的精準(zhǔn)服務(wù)模式的形成、具體模式的落實(shí)，均形成百家爭鳴、百花齊放、各立門戶的特征。

二、研究思路及措施

有限時間里研究整個中國所有虛擬化教育平臺和各種需要虛擬化教育平臺的機(jī)構(gòu)是不太現(xiàn)實(shí)的，因此本課題依托內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)管理局設(shè)立、政府扶持少數(shù)民族教育發(fā)展的優(yōu)勢政策，在整個內(nèi)蒙古范圍研究虛擬化教育教學(xué)平臺的精準(zhǔn)服務(wù)模式，最終形成切實(shí)可行的成果方案，然后推廣至全國教育領(lǐng)域，以點(diǎn)帶面，形成有效的輻射作用，具體研究措施如下。

1.“多元混合”調(diào)研措施。本文研究對象因內(nèi)蒙古地區(qū)具有地域廣泛、民族教育資源分散且呈現(xiàn)教育多元化的特征，因此針對這些特征制訂了虛擬化的教育調(diào)研方案，開展“多元混合”創(chuàng)新調(diào)研措施，準(zhǔn)確收集地區(qū)教育資源的原始數(shù)據(jù)。

2.“臟數(shù)據(jù)”預(yù)處理技術(shù)?！芭K數(shù)據(jù)”預(yù)處理技術(shù)依次使用了縮小體積、刪除污染數(shù)據(jù)和重復(fù)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)清理、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)簡化和利用Hadoop平臺數(shù)據(jù)集成等預(yù)處理技術(shù)，排除干擾信息，留下價值數(shù)據(jù)形成特征點(diǎn)數(shù)。

3.多級分類挖掘措施。對留下的價值數(shù)據(jù)形成特征點(diǎn)數(shù)，以教育資源分布的距離關(guān)系和最佳虛擬化教育平臺使用量作為分類基線，依據(jù)類內(nèi)緊密、類間分離的原則大數(shù)據(jù)分析集成最佳特征組合，選取具有價值密度的特征。然后按照特征組合標(biāo)記理論和Biased-SVM提取的指標(biāo)進(jìn)行一級分類。對一級分類后的數(shù)據(jù)，利用多指標(biāo)綜合指數(shù)法限定特征權(quán)值，再次根據(jù)特征權(quán)值進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測大數(shù)據(jù)挖掘二級分類。

4.異常判別措施。針對異常特征變更信息采取了匹配前預(yù)處理方法，即增加一步異常判別模型篩選，分別將常規(guī)匹配特征和異常信息特征作為輸入?yún)?shù)，根據(jù)異常判別模型計算，然后進(jìn)行結(jié)果對比，形成界限清晰、需求明確的分類結(jié)果。

5.精準(zhǔn)匹配措施。采取基于矢量約束的特征識別算法進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。它是具體利用存儲特征計算、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識別和分布式匹配等方法，動態(tài)形成虛擬化教育教學(xué)平臺的精準(zhǔn)服務(wù)模式。

三、研究結(jié)果

1.模式架構(gòu)。本文基于內(nèi)蒙古地區(qū)虛擬化教育教學(xué)平臺市場特征分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和各種上述創(chuàng)新措施，研究內(nèi)蒙古虛擬化教育平臺的特征，提取多種符合內(nèi)蒙古虛擬化教育需求的特征指標(biāo)，使用多級分類熵值法確定多指標(biāo)權(quán)重，利用主題識別模型對校企復(fù)雜信息特征進(jìn)行降維，結(jié)合多指標(biāo)綜合指數(shù)、基于矢量約束的特征識別算法建立基于內(nèi)蒙古虛擬化教育平臺的最優(yōu)化動態(tài)精準(zhǔn)服務(wù)運(yùn)行、組織和管理體系，最終大數(shù)據(jù)挖掘整理形成基于大數(shù)據(jù)時代下的內(nèi)蒙古虛擬化教育教學(xué)平臺的精準(zhǔn)服務(wù)模式，并基于該平臺研究的成果推廣至全國，形成以點(diǎn)帶面的輻射作用。

2.精準(zhǔn)實(shí)施。（1）基于平臺的職業(yè)信息庫精準(zhǔn)服務(wù)，職業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施主要包括行業(yè)介紹、新技術(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證等內(nèi)容，為用戶了解行業(yè)信息提供可靠依據(jù)，使專業(yè)建設(shè)者能夠細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位準(zhǔn)確，使學(xué)生和員工規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。（2）基于平臺的專業(yè)信息庫精準(zhǔn)服務(wù)，通過專業(yè)群全國范圍內(nèi)的專業(yè)建設(shè)調(diào)研，從源頭上聽取行業(yè)企業(yè)的呼聲，并通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、處理與萃取，形成系統(tǒng)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其課程體系。精準(zhǔn)服務(wù)內(nèi)容包括：專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件等。（3）基于平臺的課程資源庫精準(zhǔn)服務(wù)，課程資源庫精準(zhǔn)服務(wù)為用戶提供“做中學(xué)”教學(xué)模式改革的實(shí)際教學(xué)案例及其實(shí)施方法。例如，為云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群提供精準(zhǔn)的教學(xué)資源庫服務(wù)，課程門類達(dá)13門核心課程。（4）基于平臺的項(xiàng)目資源庫精準(zhǔn)服務(wù)，項(xiàng)目資源庫是專業(yè)資源庫的職業(yè)延伸，將技術(shù)領(lǐng)域的真實(shí)工程項(xiàng)目，包括解決方案、工程設(shè)計開發(fā)實(shí)施文檔等資源，幫助個人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加速個人職業(yè)成長，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)主體雙元化（教師、學(xué)生），加速“產(chǎn)、學(xué)、企、?！鄙疃热诤希瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。（5）基于平臺的評價資源庫精準(zhǔn)服務(wù)，通過平臺統(tǒng)一管理，以課程為單位，制定課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)、測試習(xí)題、職業(yè)技能鑒定試題、用人單位和社會評價等。（6）基于平臺的就業(yè)信息庫精準(zhǔn)服務(wù)，通過就業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)，及時發(fā)布就業(yè)供需信息，公布學(xué)校就業(yè)工作動態(tài)、就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。為大學(xué)生就業(yè)和用人單位招聘提供網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合的多功能服務(wù)。旨在創(chuàng)新高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)新模式，使平臺更好地服務(wù)于廣大用人單位和畢業(yè)生。

四、結(jié)論

虛擬化教育教學(xué)平臺是解決社會教育主要矛盾的關(guān)鍵技術(shù)和主要手段，本文依托內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)管理局設(shè)立、政府扶持少數(shù)民族教育發(fā)展的優(yōu)勢政策，在整個內(nèi)蒙古范圍研究內(nèi)蒙古各地區(qū)虛擬化教育教學(xué)平臺的需求特征及精準(zhǔn)服務(wù)模式，以適用的研究成果為起點(diǎn)，從學(xué)校與企業(yè)、微觀與宏觀、經(jīng)濟(jì)和社會、理論和實(shí)證相結(jié)合的視角，最終形成切實(shí)可行的成果方案，幫助各教育機(jī)構(gòu)在可控的成本之下，通過虛擬化教育教學(xué)精準(zhǔn)服務(wù)平臺，幫助它們提出準(zhǔn)確的教育需求，獲得精準(zhǔn)的教育和資源服務(wù)，力圖根本上解決社會教育主要矛盾。