王宇明，曹 輝，彌志偉，戚昊辰

（北京化工大學(xué)，北京 100029）

高校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，是每個學(xué)生的必修課程，是深入貫徹落實新時代中國特色社會主義理論、緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會實際對學(xué)生開展意識形態(tài)教育，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識國內(nèi)外形勢，正確理解黨的路線、方針、政策和國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢，科學(xué)分析社會熱點問題，不斷培養(yǎng)提高大學(xué)生認(rèn)識和把握形勢的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，增進(jìn)其民族自信心和社會責(zé)任感的重要舉措[1]。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記對高校思想政治理論課提出了加強課程的“親和力”“抬頭率”“參與度”等更高的要求，這就要求高校在思想政治理論課的教學(xué)中不斷創(chuàng)新方式方法，增強教學(xué)的吸引力。

在學(xué)生群體中，學(xué)生黨員是開展思想政治教育的龍頭。學(xué)生黨員是學(xué)生群體中思想的倡導(dǎo)者和方向的引領(lǐng)者，他們是學(xué)生中政治覺悟最高、綜合素質(zhì)最優(yōu)秀、思想最活躍、影響力最大的精英分子。學(xué)生黨員的基層組織建設(shè)始終被放在十分重要的位置上，就是因為它在很大程度上能夠影響學(xué)生黨員的教育和成長，是高校開展思想政治教育的重要陣地。在意識形態(tài)教育問題上，學(xué)生黨員基層組織建設(shè)無疑是最有力的抓手。2010年2月中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》的通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹執(zhí)行，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。根據(jù)這一要求，各高校學(xué)生基層黨組織都在積極建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)教育活動和基層組織生活活動，幾年來也取得了良好的效果。但是學(xué)生黨員基層組織與第一課堂的結(jié)合仍處于探索期，特別是學(xué)生黨員基層組織生活與思想政治理論課程的有機(jī)結(jié)合仍有很大的探索和發(fā)展空間。

一、高校思想政治理論課現(xiàn)有問題分析

1.課堂講授方法單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為主體負(fù)責(zé)講授，學(xué)生作為被動接受的一方主要負(fù)責(zé)聽，這樣的授課方式不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與到課程中。思想政治理論課本身內(nèi)容相對枯燥，如果僅憑單調(diào)的傳統(tǒng)講授方法進(jìn)行授課，教學(xué)效果更要大打折扣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)制尚不成熟。很多高校已經(jīng)開始通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)形式。誠然，這種方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂講授模式單一、學(xué)生參與度不高的問題。但當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)制尚不成熟，各高校甚至各授課教師的組織方法差異很大，沒有統(tǒng)一的實施方法和標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是，由于學(xué)生整體素養(yǎng)不夠，缺少足夠的知識積累，教師缺少講授技能，參加翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生不一定能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生還帶著被動參與的態(tài)度，這些原因使得翻轉(zhuǎn)課堂在實際使用中的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期[2]。

3.學(xué)生興趣不高，聽課效果不好。在專業(yè)五花八門的高校中，思想政治理論課原本就與大部分學(xué)生的專業(yè)相關(guān)度不緊密，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，興趣程度也相差甚大。而且當(dāng)代大學(xué)生中很多人帶有明顯的功利主義傾向，對于表面看起來與專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不緊密、學(xué)分不高的思想政治理論課重視不足，上課時很多學(xué)生寫作業(yè)、刷手機(jī)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，聽課效果非常不理想。

二、高?；鶎咏M織生活現(xiàn)有問題分析

1.內(nèi)容單調(diào)，形式單一。目前高?；鶎咏M織生活通常以文件資料、時事政治等為主要內(nèi)容，形式大多為PPT講授、討論等，比較枯燥，黨員學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.組織性、計劃性不強。很多高?；鶎咏M織在開展活動時缺少明確的組織計劃，隨意性較強，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，常處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動組織都不夠規(guī)范[3]。

三、高校思想政治理論課教育教學(xué)與基層組織生活結(jié)合機(jī)制的探索與思考

1.以學(xué)生黨員基層組織為核心，在教學(xué)班內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，開展翻轉(zhuǎn)課堂，組織實踐與研討教學(xué)環(huán)節(jié)，每組在黨員的引領(lǐng)下，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)自設(shè)課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，最后以小組的形式進(jìn)行展示和交流。通過這種方式，首先能夠有效地豐富思想政治理論課的授課方式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體的授課方式可以將相對枯燥和遙遠(yuǎn)的思想政治理論與大學(xué)生活結(jié)合，從學(xué)生的視角進(jìn)行分析，貼近學(xué)生的理解和興趣點，甚至可以延伸開展課外實踐和研討；同時以學(xué)生群體中思想政治素質(zhì)較高、綜合能力較強的學(xué)生黨員為核心組織教學(xué)，也能夠保障和提升授課效果。

2.結(jié)合思想政治理論課程設(shè)置與內(nèi)容，在學(xué)生黨員基層組織生活中，以課程教學(xué)大綱為內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與討論，作為思想政治理論課的研討和課外學(xué)習(xí)，以及翻轉(zhuǎn)課堂的備課環(huán)節(jié)。通過這種方式，可以對高?；鶎咏M織生活加以有效的規(guī)范和促進(jìn)，既增加了基層組織生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富了活動形式，又能夠通過課程大綱和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，通過第一課堂促進(jìn)活動組織性、計劃性的提高。