董 滔

（西南大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，重慶 400700）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，耳邊常聽到“創(chuàng)新”一詞。國(guó)家把建立“創(chuàng)新型國(guó)家”定為戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)把創(chuàng)新作為轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑，這使得社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。在眾多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法中，參與科研項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常有效的。然而，參與科研對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)素質(zhì)要求較高，這導(dǎo)致大一、大二的本科生在沒有學(xué)完本科基礎(chǔ)課程的情況下，并不適合參加。因此，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生參與科研，同樣也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽、行業(yè)前沿講座、學(xué)校的課程體系建設(shè)等，也對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著不可忽視的作用。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已深入社會(huì)生活的各個(gè)方面，已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。因此，本文以西南大學(xué)電子信息工程學(xué)院設(shè)置的電子信息工程專業(yè)為例，談?wù)勎倚Ｔ诖髮W(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)中所獲得的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、該專業(yè)開設(shè)初期存在的問題

1.對(duì)于電子信息工程專業(yè)來說，其專業(yè)知識(shí)的更新速度與其他專業(yè)相比要快很多，而且它在各個(gè)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日新月異，這就要求電子信息工程的課程體系能夠跟得上電子信息技術(shù)發(fā)展步伐。然而相較于西方國(guó)家來說，我國(guó)電子信息工程專業(yè)建設(shè)目前還相對(duì)落后，這主要體現(xiàn)在課程體系不夠完善，新技術(shù)介紹較少，學(xué)生實(shí)踐課程較少，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。

2.長(zhǎng)期以來，電子信息工程專業(yè)的課程教授一直沒有走出以基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)完課程以后通常都沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備去實(shí)踐課程中所學(xué)到的知識(shí)。以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程為例，學(xué)生在學(xué)完課程后，都只對(duì)8位芯片有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，并不了解當(dāng)前芯片的發(fā)展趨勢(shì)，也不能夠基于芯片去完成一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用開發(fā)。

3.由于電子信息工程專業(yè)建設(shè)剛剛起步，在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致許多IT企業(yè)并不了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，這在一定程度上影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的就業(yè)。此外，目前高校普遍存在師資不足、實(shí)驗(yàn)硬件短缺、精力有限等問題，這進(jìn)一步挫傷了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

二、采取的應(yīng)對(duì)措施

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教授理論基礎(chǔ)為主，往往忽略學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不能滿足電子信息行業(yè)的發(fā)展需求。為了解決這個(gè)問題，我校構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)課—專題講座—企業(yè)實(shí)踐”的教學(xué)模式和以“課程設(shè)計(jì)—學(xué)科競(jìng)賽—科研項(xiàng)目”為內(nèi)涵的教育創(chuàng)新模式，通過科教合力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得了良好的效果。

（一）構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課—專題講座—企業(yè)實(shí)踐”為主的教學(xué)模式

由于了解和使用新技術(shù)、新器件，能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)現(xiàn)有的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。為了適應(yīng)電子信息行業(yè)發(fā)展，我院構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)課—專題講座—企業(yè)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)新體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課中主要教授電子信息專業(yè)必需的專業(yè)知識(shí)，如《模擬電路》《數(shù)字電路》《信號(hào)與系統(tǒng)》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《C語言程序設(shè)計(jì)》等。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容中，舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容，引入新的內(nèi)容，如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》中增加對(duì)32位和64位芯片的架構(gòu)的介紹。在專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課中增加了大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在專題講座中，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的知名專家，每月舉辦行業(yè)講座一次，向本科生介紹本領(lǐng)域的最新前沿知識(shí)，了解行業(yè)內(nèi)目前的發(fā)展進(jìn)程以及存在的技術(shù)難題。同時(shí)，安排學(xué)生在大三下半學(xué)期到重慶艾申特科技有限公司、重慶川儀有限公司、長(zhǎng)安汽車等公司進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建以“課程設(shè)計(jì)—學(xué)科競(jìng)賽—科研項(xiàng)目”為主的科研創(chuàng)新平臺(tái)

通過課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解和吸收課程中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的融會(huì)貫通。例如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程中介紹了ATmega16芯片的工作原理，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們讓學(xué)生基于ATmega16芯片設(shè)計(jì)電路，編寫程序?qū)崿F(xiàn)植物自動(dòng)澆水，通過這個(gè)課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生將電路設(shè)計(jì)、C語言編程和ATmega16芯片控制等多門課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，我們還設(shè)置了改進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生基于市場(chǎng)需求，改進(jìn)所設(shè)計(jì)的植物澆水系統(tǒng)，提高學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

此外，電子信息工程學(xué)院的許多教師都有自己的科研項(xiàng)目，我們鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在完成大一和大二的基礎(chǔ)課程后，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)科研活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，最終掌握解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。例如，我院學(xué)生葉佳以第一作者的身份 成 功 在IEEE Transactions on Communications（SCI IF4.058，通信領(lǐng)域國(guó)際頂級(jí)期刊）上發(fā)表了一篇regular以及一篇EI論文，還分別在IEEE Transactions on Communications、IEEE Communications Letters（通信領(lǐng)域國(guó)際頂級(jí)期刊）等期刊合作發(fā)表了4篇SCI論文。王丹陽以第一作者發(fā)表國(guó)際會(huì)議論文一篇、中文核心論文一篇，以第二作者發(fā)表SCI論文兩篇。經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，先后有兩位本科生分別被清華大學(xué)和帝國(guó)理工錄取為碩士研究生。

（三）培育科教合力協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

以“課程設(shè)計(jì)—學(xué)科競(jìng)賽—科研項(xiàng)目”為主題的科研創(chuàng)新平臺(tái)和以“課程體系—專題講座—實(shí)踐教學(xué)”為內(nèi)涵的教育創(chuàng)新模式，它們不是孤立存在的，這也就意味著科研活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)必須相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)科教合力，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們以市場(chǎng)需求和專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，以行業(yè)內(nèi)存在的實(shí)際生產(chǎn)問題為抓手，一方面有意識(shí)地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引入這些問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考產(chǎn)生這些問題的原因；另一方面通過課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座、科研訓(xùn)練等手段，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與解決實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，在生產(chǎn)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

通過構(gòu)建以“課程設(shè)計(jì)—學(xué)科競(jìng)賽—科研項(xiàng)目”為主的科研創(chuàng)新平臺(tái)和以“專業(yè)基礎(chǔ)課—專題講座—企業(yè)實(shí)踐”為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐中所涉及的編程技術(shù)、電路原理等相關(guān)技術(shù)和手段都有更深刻的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)﹄娮有畔⑿袠I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。