劉 青，陸麗娜，李 靜

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 065201）

一、引言

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要[1]。河北是地學(xué)大省，但地學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍不足，現(xiàn)在也沒(méi)有具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“地學(xué)方案”[2]。基于此，本研究采用調(diào)查問(wèn)卷形式，以資源勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意向和滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中存在的問(wèn)題、原因，并從學(xué)校、家庭和學(xué)生三方面提出了對(duì)應(yīng)措施。

二、問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程及結(jié)果

（一）調(diào)查對(duì)象

以資源勘查工程專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷170份，實(shí)際收回160份。其中有效問(wèn)卷160份，有效率100%。

（二）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷分為兩部分：一是個(gè)人信息；二是選擇題，主要涉及對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿(mǎn)意度、意見(jiàn)、建議及意向。

（三）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿分析。71.25%同學(xué)正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)占12.5%，僅有16.25%的同學(xué)從未考慮過(guò)此事。由此可知，我校資源勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人才能，符合自己興趣且相對(duì)自由。

2.對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量滿(mǎn)意度分析。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式、教師素質(zhì)、教育內(nèi)容滿(mǎn)意度調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)滿(mǎn)意度較高，高達(dá)63.13%；對(duì)組織形式和教育內(nèi)容滿(mǎn)意度較低，分析得知，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為育人目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材缺乏且無(wú)系統(tǒng)課程體系。

3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渴望度。93.13%的學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要，僅有6.87%學(xué)生認(rèn)為其不重要。此數(shù)據(jù)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿相呼應(yīng)，這表明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渴望度較高。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及原因

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。70.62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校除了開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課程外，舉辦相關(guān)講座和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)次數(shù)較少，有36%的學(xué)生希望學(xué)校增加講座和培訓(xùn)次數(shù)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳途徑缺乏多元化。79.17%的學(xué)生獲取活動(dòng)信息是通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站和公告欄的。而學(xué)生在日常生活中與教師的接觸最為頻繁，建設(shè)任課教師、輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳的渠道，既能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，也能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。81.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)其沒(méi)有太大幫助。分析可知，95.63%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)結(jié)合度低，其他學(xué)生認(rèn)為教學(xué)形式單一，課本內(nèi)容陳舊，沒(méi)有形成完整的教育體系。

（二）家庭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及原因

在對(duì)制約學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素的調(diào)查中，有34.8%的學(xué)生表示家人不支持，22.4%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況而放棄創(chuàng)業(yè)。多數(shù)家長(zhǎng)希望子女去企事業(yè)單位，不希望其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大，收入也不穩(wěn)定。

（三）學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及原因

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不到位。59.38%的學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義理解為創(chuàng)辦公司；35%的學(xué)生認(rèn)為其是從事開(kāi)創(chuàng)性工作；5.62%的同學(xué)選擇其他?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解模糊，并將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了割裂。

2.參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性較低。對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、比賽、模擬演練的頻率統(tǒng)計(jì)可知，經(jīng)常參與上述三種活動(dòng)的學(xué)生比率為25%、24.38%和30%；從不參加的學(xué)生為13.13%、12.5%、8.75%；其他學(xué)生偶爾參與?？芍獙W(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性偏低。

3.承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理能力偏弱。學(xué)生不想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因除了家人不支持外，周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大占26%。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)家庭教育影響，學(xué)生行事循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新思維和冒險(xiǎn)精神。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）學(xué)校層面對(duì)策研究

1.創(chuàng)新宣傳途徑，營(yíng)造良好的校園氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事活動(dòng)，征選代表性故事，通過(guò)官網(wǎng)、官微等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，樹(shù)立榜樣，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。

2.出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮專(zhuān)任教師的熱情。學(xué)?？梢灾贫?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。專(zhuān)任教師可以以項(xiàng)目為支撐，帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，如參加“地質(zhì)技能大賽”等[3]。

3.革新教育方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。單一的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，使學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。開(kāi)展講座及增加選修課，如法律、經(jīng)濟(jì)等，能在形成系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家庭層面對(duì)策研究

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，家中有從商經(jīng)歷的親戚朋友的學(xué)生高達(dá)72.5%，這與有71.25%的學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的情況相呼應(yīng)，可知家庭氛圍對(duì)學(xué)生有一定的熏陶作用。因此自由、鼓勵(lì)、信任、支持的家庭環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（三）自身層面對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生要改變“投喂”的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)思考、探索問(wèn)題，在學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境中，積極主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座、活動(dòng)等，主動(dòng)聯(lián)系教師參與項(xiàng)目，提升個(gè)人合作、創(chuàng)新能力。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。學(xué)生要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)含義，認(rèn)識(shí)到其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，注重自身自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升。

五、結(jié)論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前大力提倡的一種教育形式，其不僅能夠緩解就業(yè)壓力，還能培育具有創(chuàng)新思維和能力的新型人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校資源勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)意度較低。分析可知，學(xué)校雖對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行了有益探索與實(shí)踐，但因宣傳、教學(xué)形式等影響，使教育效果不顯著。因此學(xué)校可通過(guò)加大宣傳力度，出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，革新教育方式的途徑，創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和提升教育質(zhì)量；家庭可以營(yíng)造鼓勵(lì)、信任、支持的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升自我綜合素質(zhì)。從學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面形成合力教育，共同營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍。