時(shí)景陽，屈啟龍，王建忠，魏 鑫，王勇偉

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 礦業(yè)與煤炭學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，我國對礦產(chǎn)資源的需求量與日俱增，同時(shí)礦石“貧、細(xì)、雜”也越來越嚴(yán)重，因此對礦產(chǎn)資源的種類及質(zhì)量的要求越來越高，為了滿足各經(jīng)濟(jì)部門對礦產(chǎn)品的需求，社會對礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求也越來越高，創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必將成為我們教育的大方向。因?yàn)槊媾R著許多新的挑戰(zhàn)，所以礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)方式急需適應(yīng)大環(huán)境下的調(diào)整和改革，其中在專業(yè)課程教學(xué)方式改革中起到最大作用的就是課程的考試形式。課程考試的功能是否得到真正發(fā)揮將直接影響素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，一門課程的考試是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)授課教師教學(xué)效果和判斷學(xué)生知識與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前各大高校大都采用傳統(tǒng)的期末考試形式，這種模式一般側(cè)重考查學(xué)生的臨時(shí)記憶能力和對基礎(chǔ)概念的了解，很難達(dá)成對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合考核。所以，如何改革專業(yè)課程考試模式，從而培養(yǎng)全面適應(yīng)社會的專業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)在教育的主旋律。

一、目前專業(yè)課程考試存在的弊端

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)便是學(xué)以致用，因此作為當(dāng)下檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最終成果的標(biāo)準(zhǔn)，考試是必不可少的一項(xiàng)基本教學(xué)過程。但是傳統(tǒng)的考試方法往往忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的考查。例如，閉卷考試主要考查學(xué)生的臨時(shí)記憶能力，對于那些應(yīng)試能力比較強(qiáng)的同學(xué)有較大的優(yōu)勢，而平時(shí)課堂上勤于思考和有獨(dú)立思維的學(xué)生卻可能得不到理想的成績；開卷考試的題目則相對靈活，學(xué)生可以參考相關(guān)資料進(jìn)行答題。這種考試形式雖然可以考核學(xué)生對專業(yè)課程知識點(diǎn)的掌握情況，但是不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。最重要的是學(xué)生會認(rèn)為開卷考試可以參考資料，聽課時(shí)就會懈怠，從而對基礎(chǔ)知識的掌握更不扎實(shí)[2]。

1.考試形式單一。高校大部分的專業(yè)和一些基礎(chǔ)課程的考核形式一樣，都以閉卷考試為主，對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查較少。而實(shí)際上這種單一形式的考核方式，不能滿足對學(xué)生專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其更注重的是書本知識的灌輸，而輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.考試內(nèi)容局限。考試內(nèi)容往往局限在課本之內(nèi)，使學(xué)生缺乏主動查閱課外資料的興趣和能力，容易使學(xué)生陷入平時(shí)課堂上不積極主動學(xué)習(xí)，考試之前通宵達(dá)旦背題的惡性循環(huán)。雖然通過臨時(shí)抱佛腳可以順利通過考試，但是很快所記憶的知識就會忘記，根本學(xué)不到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生就業(yè)之后理論知識和實(shí)踐能力不足，為了滿足工作的需要還要重新學(xué)習(xí)。

3.考試側(cè)重理論知識。高校專業(yè)課程的考試大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對于課本理論內(nèi)容的了解，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)。而且教師課上大多會延伸課本以外的本專業(yè)近幾年的最新內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為課本里面沒有相關(guān)內(nèi)容則不是考試重點(diǎn)，就選擇性不聽，只停留在對課本上的簡單問題的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，考查結(jié)果過于片面，不具備全面性。

4.考試時(shí)間固定。目前大部分學(xué)生考慮的不是如何更好地掌握知識和鍛煉實(shí)踐能力，而是如何應(yīng)對考試，能夠順利通過考試最終取得畢業(yè)證。一般課程結(jié)束后往往就通過一次期末考試來決定最終結(jié)果，不能綜合體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在期末考試之前臨時(shí)抱佛腳，機(jī)械性地短時(shí)記憶課程重點(diǎn)知識內(nèi)容，這使許多學(xué)生在平時(shí)課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理。只需要在考試之前通過突擊死記硬背也能順利通過考試，這對于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)能力的提高是十分不利的。

二、專業(yè)課程考試改革與探討

1.階段性考試與期末考試相結(jié)合。教師可以在每一章節(jié)的講述結(jié)束完畢后對學(xué)生進(jìn)行階段性小測試，可以通過小組講述PPT、重點(diǎn)內(nèi)容小測試、課堂提問等多種方式進(jìn)行考核，避免一次考試定結(jié)果這種情況的發(fā)生。這就要求教師要具有足夠的責(zé)任心，能夠公平、公正地給予學(xué)生一定的平時(shí)成績，且提高平時(shí)成績在考試成績中所占的比例，從而可以激發(fā)學(xué)生在平時(shí)課堂過程中與教師的互動積極性和主動性，能夠全身心地投入整個(gè)課堂教學(xué)過程中。這樣隨時(shí)進(jìn)行考試，可以使學(xué)生穩(wěn)定掌握基礎(chǔ)理論知識，而且時(shí)刻保持備考的緊張情緒，能夠促使他們努力學(xué)習(xí)。然后將階段性考試的最終結(jié)果與期末考試成績以一定的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生最終專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績，可以更加全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.改革考試試題結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的閉卷考試主要以名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題等為主，主觀類型的題目較少，學(xué)生基本上只要能夠熟記知識點(diǎn)就能保證得高分，學(xué)生缺少自主思考的過程。在試題的選擇上，應(yīng)該多出一些讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際然后提出自己解決方案的類型的題目。除此之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)大綱所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出課程重點(diǎn)，然后自己總結(jié)提供一定的考試題目，最終由任課教師選擇確定是否采用。學(xué)生可以在總結(jié)重點(diǎn)、出考試題目的過程中把課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一遍，教師也可以在這個(gè)過程中掌握學(xué)生對于課程的掌握程度。這樣既能讓學(xué)生體會課堂所學(xué)知識在認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用，又能感受到課堂所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。此種方式能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，有利于提升學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[3]。

3.考試內(nèi)容改革。考試形式應(yīng)以課程大綱為主要依據(jù)，要能夠反映學(xué)生掌握基本理論和基本技能的情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力[4]，而不單單是把課本內(nèi)容作為主要命題參考，應(yīng)該在基礎(chǔ)理論知識的前提下進(jìn)一步總結(jié)提高。所出題目應(yīng)加強(qiáng)命題內(nèi)容的深度，要求其能總體反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。命題應(yīng)避免對學(xué)生短時(shí)記憶能力的側(cè)重，要讓學(xué)生在解答每一題目時(shí)都需要通過進(jìn)一步的思考和總結(jié)才能完成題目的考核。要更多地考查學(xué)生深入理解、舉一反三、融會貫通的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，通過考試能夠更加準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的綜合能力。

4.及時(shí)反饋考試結(jié)果。教師應(yīng)充分利用各種信息及資源來改進(jìn)教學(xué)工作，也可以不斷地提高考試命題的質(zhì)量。當(dāng)一門課程考試結(jié)束后，任課教師要認(rèn)真并及時(shí)地對不同層次學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行分析，并及時(shí)將考試中的問題反饋給學(xué)生。首先，任課教師可以從分析結(jié)果中找到課堂講述中的不足并對教學(xué)方法進(jìn)行改善。其次，任課教師要對試題的可靠性和科學(xué)性進(jìn)行認(rèn)真研究，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善試題庫[4]。

三、結(jié)語

在當(dāng)代素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，考試形式改革也必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行。專業(yè)課程考試不僅要打破單一的理論知識考試，更要打破單一的閉卷考試這種考核方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身專業(yè)課程特色采取多元化的考試模式、以主觀題為主并及時(shí)反饋考試結(jié)果等?？荚嚫母锸沟脤W(xué)生不僅能掌握書本上的理論知識，而且通過階段考試的實(shí)施，可以讓學(xué)生們意識到平時(shí)也要把學(xué)到的知識內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。高校要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)規(guī)范與合理化，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。