陳 潔

（云南紅河技師學(xué)院，云南 開遠(yuǎn) 661699）

一、引言

我國高校計算機科學(xué)早期教育以學(xué)術(shù)研究教育為主，我們稱之為精英教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要一大批實踐能力強、操作速度快的計算機專業(yè)人員。技校生計算機教育要與時俱進。在這樣的條件下，技校生的計算機教育為我國計算機行業(yè)提供了大量的高質(zhì)量人才。然而，在技校生的計算機教學(xué)活動中，存在一些問題，其中最嚴(yán)重的是技校生在計算機應(yīng)用能力學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性。技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用能力的主觀能動性的培養(yǎng)，關(guān)系到他們今后工作和學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、技校生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）技校生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的信息產(chǎn)業(yè)在日益發(fā)展，計算機顯然已經(jīng)成了經(jīng)濟社會發(fā)展不可拆分的一部分。計算機具有實用性，要注重專業(yè)與市場的聯(lián)系，只有這樣才能充分發(fā)揮計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對多元化的市場經(jīng)濟，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)模式要與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使教學(xué)活動更具針對性和專業(yè)性。根據(jù)市場需求，在專業(yè)課程設(shè)計中，要根據(jù)市場需求有效確定教學(xué)內(nèi)容，這將有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）技校生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

目前，教師的教學(xué)方式不能僅僅局限于解釋，而忽視學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，有的甚至不提倡實踐，這種做法是不可取的，這樣必然會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生沒有積極的主觀意識和動能。

1.應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏實用性。通過相關(guān)研究可以看出，傳統(tǒng)技校的計算機教師授課方式通常以理論為主，沒有與實際相結(jié)合，這就使得很多學(xué)生很難去理解這些理論知識的原理與作用。舉個例子，在學(xué)習(xí)“文件、文件夾和磁盤”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先允許學(xué)生根據(jù)真實的文檔想象特定的文件和文件夾，而不需要實際的課堂教學(xué)。這種抽象的想象使學(xué)生難以理解，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能了。學(xué)生想到的文件和文件夾可能與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不相關(guān)，這很容易讓教師陷入尷尬的境地。然后教師再通過其他場景引導(dǎo)學(xué)生回到主題。事實上，學(xué)生回到主題的時間已經(jīng)消耗了他們大部分的耐心和興趣。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也使學(xué)生逐漸與計算機產(chǎn)生矛盾心理，使學(xué)生失去了探索教學(xué)內(nèi)容的愿望。其次，雖然有些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但他們盲目追求“功利主義”，快速增長實際應(yīng)用能力，卻嚴(yán)重忽視了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的核心內(nèi)容。這種教學(xué)模式似乎營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，似乎培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但實際上它只是形式而非實際。

2.應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏針對性。從技工學(xué)校的計算機教學(xué)實踐中可以看出，很多計算機教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行一些簡單的實際操作練習(xí)。這種教學(xué)方式效果也顯而易見，缺乏有針對性的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，從而使學(xué)習(xí)效率低下。就像開始學(xué)習(xí)Office應(yīng)用軟件的時候，很多學(xué)生容易把“Word、Excel、PPT”的理論知識混淆一團，但是如果教師只是照著書本的知識進行大綱的講解，那么自然調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會讓學(xué)生覺得課堂很無聊，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、技校生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

首先，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其科學(xué)化、系統(tǒng)化，使每一次教學(xué)都成為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的“系統(tǒng)工程”的一部分。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般按章節(jié)順序進行。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)過程中，對Windows操作系統(tǒng)的章節(jié)進行了調(diào)整，以便于文字處理后的講解。實踐課程從文字處理開始，從最常見的文本編輯和排版問題開始。這種安排不僅更容易提高基礎(chǔ)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以幫助他們更好地理解操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件之間的依賴關(guān)系。強調(diào)內(nèi)容的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。其次，教師在傳授知識時，只是照著教材進行，沒有靈活的課堂運用，學(xué)生們聽膩了，教室的氣氛也很沉悶。為了改變這種情況，我們必須在教學(xué)方法中運用一些頭腦風(fēng)暴。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。不僅能使完成任務(wù)的學(xué)生更快地掌握內(nèi)容，更能培養(yǎng)表達信息的能力等，而且能使完成任務(wù)的學(xué)生由于興趣而更加積極地學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。

（二）精講多練是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵

在介紹軟件的使用時，教師應(yīng)該澄清基本概念、方法或規(guī)律，而不是僅僅談?wù)撌聦?。學(xué)生應(yīng)能學(xué)會使用軟件，并能快速掌握軟件或類似軟件的應(yīng)用。例如，在講解動畫時，筆者首先播放了一個生動有趣的教師示范案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)案例內(nèi)容對知識點進行解釋。在講解過程中，重點學(xué)習(xí)了超鏈接、動畫效果設(shè)計等一些難點知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了實踐中的計算機應(yīng)用能力。在計算機實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到各種各樣的問題，許多教師會立即回答問題，這只會使學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。因此，在網(wǎng)上教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時觀察、了解學(xué)生的情況，及時對課堂上常見的問題進行詳細(xì)的評析，指出問題產(chǎn)生的原因，為今后獨立操作計算機打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重實踐操作教學(xué)

在教學(xué)中，計算機教師應(yīng)該理論實踐一起抓，充分有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐能力。如在教學(xué)生如何制作和打印精美的課程表的時候，可以將“掌握創(chuàng)建表的方法、基本的編輯和修改表、格式化和修改表、打印文檔”的理論與技工學(xué)校學(xué)生繪圖的過程相結(jié)合，并留下作業(yè)。課后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行一張計算機課程表的制作，從而使得學(xué)生有愉快的實踐經(jīng)驗。

（四）注重思維意識啟發(fā)

在學(xué)生學(xué)完有關(guān)課程后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)掘者，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，或者讓學(xué)生改變自己的思維方式，多讓他們進行實際練習(xí)。以“數(shù)據(jù)編輯”為例，教師可以將一些公司的員工檔案或者學(xué)校的學(xué)生檔案進行展示，并將其中有關(guān)聯(lián)的檔案表的數(shù)據(jù)進行編輯聯(lián)系起來，然后就可以讓學(xué)生自主去完成“家庭檔案表”的制作，多讓學(xué)生進行動手操作，從而一步一步發(fā)掘其潛力，發(fā)掘計算機探索能力。教師做的就是如何發(fā)掘這些東西以及找到思維突破口，同時要學(xué)生進一步拓寬自己的眼界，知識的拓展和實踐的探索都是很重要的，這樣才能從整體上提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

總之，僅僅依靠計算機教師來培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是不夠的。大量的計算機應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容也依賴于各種專業(yè)課程的教師和學(xué)生共同完成。只有將專業(yè)課教學(xué)與計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)相結(jié)合，將軟件應(yīng)用能力、硬件知識和技能與專業(yè)知識相結(jié)合，才能衡量學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力，滿足社會的需要。