皮夢君

（黔南民族師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

一、目標(biāo)制定體現(xiàn)全面性

（一）目標(biāo)制定的依據(jù)

學(xué)者們對幼兒發(fā)展、幼兒園教育活動與社會需求的觀點(diǎn)不同，受不同價(jià)值觀的影響，幼兒園活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了不同取向。本研究根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類理論，從認(rèn)知、情感、動作技能三個(gè)方面出發(fā)，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)水族民間游戲活動的目標(biāo)。

（二）基本框架

1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）在游戲的過程中，感知水族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。（2）知道水族民間游戲的玩法。（3）對游戲規(guī)則有一定的了解。（4）了解水族民間游戲的來歷。（5）知道水族的一些習(xí)俗。

2.情感目標(biāo)：（1）對水族民間游戲產(chǎn)生興趣，喜歡水族民間游戲。（2）對制作水族民間游戲玩具感興趣。（3）能從游戲中體會到成就感，樹立信心。（4）體驗(yàn)合作成功的快樂。（5）體會游戲規(guī)則的重要性，體會游戲規(guī)則的重要性。

3.動作技能目標(biāo)：（1）掌握水族民間游戲的玩法，會玩游戲。（2）會制作水族民間游戲玩具。（3）能探索游戲新的玩法。（4）能以自己的方式表達(dá)對民間游戲的感受與理解。（5）初步學(xué)會與同伴友好的合作游戲。

水族民間游戲應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和需要、教育活動的內(nèi)容和性質(zhì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、動作技能等方面的發(fā)展。在教育實(shí)踐中，教師制定活動目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要具體，具有可操作性。（2）目標(biāo)要內(nèi)容全面。（3）目標(biāo)主體要統(tǒng)一。

二、內(nèi)容選擇與改編以幼兒為中心

（一）內(nèi)容的選擇

水族民間游戲經(jīng)過水族人一代又一代的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。水族民間游戲種類多種多樣，其中存在不適合幼兒發(fā)展的游戲，如不安全的因素、迷信思想的存在等。理論上，在選取幼兒園教育活動內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循如下原則：符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；涵蓋目標(biāo)要求；關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)；結(jié)合節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。[1]在幼兒園教育活動中要根據(jù)這些原則選擇水族民間游戲資源，筆者認(rèn)為最重要的是要從幼兒實(shí)際出發(fā)，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）內(nèi)容的改編

并不是所有水族民間游戲都能作為幼兒園教育活動的資源，在將其引入幼兒園教育活動時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，這樣才能激發(fā)幼兒參與的積極性。

1.化難為易，具有可操作性。通過訪談幼兒園教師，發(fā)現(xiàn)幼兒園很少開展水族民間游戲，加上教師擔(dān)心有些游戲難度大，不適合幼兒的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒難以領(lǐng)會和操作。通過思考，筆者找出解決問題的方法是化難為易，改編水族民間游戲中比較難的游戲，易于幼兒理解和操作。比如《玩三三棋》活動中，由于本班幼兒很少接觸棋類游戲，加上年齡偏小，要幼兒按照游戲規(guī)則下棋，會玩的幼兒很少。因此，筆者根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)改變游戲規(guī)則，允許幼兒在同一條直線上重復(fù)擺放三顆顏色相同的棋子，幼兒仍可拿走對方的一顆棋子，這樣難度降低了，幼兒也容易接受。

2.故事具有趣味性。水族民間游戲中有些游戲有自己的傳說和來歷，但是都比較煩瑣，不利于幼兒學(xué)習(xí)。所以要使幼兒感興趣，首先要對故事進(jìn)行改編。比如《三三棋的起源》這一則故事較長，語言含蓄，出現(xiàn)的人名幼兒不熟，不利于幼兒的理解。在不改變其意義的前提下將其精簡，使語言特點(diǎn)、習(xí)慣更適合幼兒的現(xiàn)有水平和接受能力，并將幼兒不熟悉的人名換為幼兒熟知的人名，這能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

三、組織與實(shí)施途徑多樣化

（一）組織與實(shí)施的途徑

將水族民間游戲應(yīng)用到幼兒園教育活動中，發(fā)揮水族民間游戲的價(jià)值，關(guān)注幼兒的生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中成長。傳承水族文化和促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑是將水族民間游戲有機(jī)融入學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動以及環(huán)境中。

（二）組織與實(shí)施的方式

1.以學(xué)習(xí)活動為載體滲透水族民間游戲。幼兒園的學(xué)習(xí)活動可以分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，它們都能作為水族民間游戲的載體。如，將水族民間游戲融入音樂活動中。如斗角舞，幼兒教師先讓幼兒欣賞視頻材料，幼兒初步了解斗角舞后，伴隨著音樂教幼兒一些簡單的動作，在熟練的情況下鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽地創(chuàng)編動作，這樣既能滿足幼兒參與和表現(xiàn)的愿望，又能讓幼兒體會到快樂，還能培養(yǎng)幼兒的想象力。同樣，也可將水族民間游戲應(yīng)用到體育活動中，寓娛樂性與教育性于一體的“竹筒槍”“打格螺”等游戲，能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。此外，還可以將水族民間游戲融入主題活動中，打破學(xué)科界限，做到綜合的教育。

2.以游戲活動為基本形式開展水族民間游戲。游戲在滿足幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒身體、智力和社會性的發(fā)展。水族民間游戲本身就是幼兒喜歡的活動，可以直接在幼兒園游戲活動中開展。很多水族民間游戲能融入角色游戲中，比如花燈戲，還可以應(yīng)用到表演游戲中，如銅鼓舞、耍獅等，在區(qū)角活動中，可以在水族民間游戲區(qū)投放相應(yīng)的游戲材料，開展相應(yīng)的游戲活動，比如打手毽、三三棋等。

3.以幼兒的一日生活為依托融入水族民間游戲。幼兒每天在園時(shí)間一般長達(dá)8—9小時(shí)。所謂一日生活皆課程，無不凸顯一日生活對幼兒發(fā)展的意義。水族民間游戲應(yīng)依托幼兒的一日生活，在不同環(huán)節(jié)運(yùn)用不同游戲。如，在早操活動環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的年齡特征，可以給幼兒準(zhǔn)備打手毽、跳海等游戲材料，提供自由選擇游戲的時(shí)間和空間，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在幼兒餐前活動時(shí)，為了減少幼兒的消極等待現(xiàn)象，教師可以組織幼兒玩挑竹簽，這樣可以讓幼兒獲得快樂，帶著愉快的心情進(jìn)餐。幼兒離園是一日活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒此時(shí)的情緒狀態(tài)組織幼兒進(jìn)行“撿石子棋”等水族民間游戲，可以減少幼兒因等待時(shí)的焦急和煩躁?？梢?，將水族民間游戲應(yīng)用于幼兒的一日生活中，既能發(fā)揮水族民間游戲的作用，又能豐富幼兒一日生活的內(nèi)容。

4.以環(huán)境為媒介推介水族民間游戲?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)濃厚的水族民間游戲氛圍，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。如，可以用各種水族民間游戲玩法的圖片布置班級墻飾，如賽馬、扭扁擔(dān)等水族民間游戲的圖片及玩法的介紹。在區(qū)角活動中，創(chuàng)設(shè)水族民間游戲區(qū)，投放相應(yīng)的游戲材料，開展相應(yīng)的游戲活動。比如，投放“打手毽”“三三棋”等游戲所需的材料。在戶外活動時(shí)，可以為幼兒提供各種游戲器材，讓幼兒自由組合、自由選擇。

四、評價(jià)體系多元化

對幼兒園教育活動的評價(jià)是保證教育活動正常進(jìn)行的必要手段。通過評價(jià)能及時(shí)調(diào)整活動方案，使水族民間游戲更契合幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.評價(jià)的方式。結(jié)合行動研究的特點(diǎn)，本研究的評價(jià)方式將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。形成性評價(jià)是指向?qū)W習(xí)過程的一種評價(jià)模式。[1]本研究的形成性評價(jià)用于開展水族民間游戲活動，通過觀察幼兒在玩水族民間游戲時(shí)的表現(xiàn)，調(diào)整、完善活動方案和教師的教學(xué)?？偨Y(jié)性評價(jià)是指在教育活動之后進(jìn)行的一種評價(jià)。[1]本研究的總結(jié)性評價(jià)是在活動之后進(jìn)行的，目的是評價(jià)水族民間游戲活動目標(biāo)的達(dá)成程度。

2.評價(jià)的內(nèi)容。幼兒園教育活動評價(jià)主要包括兩大方面，即對幼兒的評價(jià)和對教師的評價(jià)。[1]（1）對幼兒的評價(jià)。促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展是幼兒園教育活動的根本目的，因此，教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價(jià)教育活動時(shí)應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本”。本研究主要評價(jià)幼兒對水族民間游戲活動的參與度、幼兒在活動中的情感態(tài)度、互動程度和能力發(fā)展等。（2）對教師的評價(jià)。幼兒園教育活動構(gòu)成要素主要包括教師、幼兒、目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境等，其中幼兒和教師相互聯(lián)系、相互作用。因此，在幼兒園教育活動中也要對教師進(jìn)行評價(jià)，主要包括：教師能否正確、全面理解水族民間游戲；在游戲過程中教師是否給予幼兒積極的支持；教育內(nèi)容是否符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)；在家園合作方面教師能否吸引家長的參與；在師幼互動方面教師能否與幼兒有效溝通等。