侯國強

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

一、高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育的背景和意義

2017 年10 月18 日至10 月24 日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京召開，報告中指出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。同年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記在會上發(fā)表重要講話，提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題；教育的根本任務是立德樹人；通過教育教學，在傳授知識和技能的同時，塑造學生性格，培養(yǎng)學生品德，健全學生人格，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目捎萌瞬?。目前，高職院校在校生學風不容樂觀，一定程度上存在著出勤狀況不佳、課上抬頭率低、作業(yè)應付、考試作弊抄襲等問題。其根本原因在于價值觀的缺失，學生沒有樹立正確的學習觀，沒有養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，沒有制定清晰的人生規(guī)劃[1]。課堂不僅是高職院校向?qū)W生傳授知識和技能的平臺，同時也是開展思想政治教育的主陣地。高職院校學生思想政治教育不能僅僅局限于大學一年級的思想政治理論課，而應該貫穿于學生在校學習期間的始終。

因此，在專業(yè)課程教學中有效融入社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治元素，使專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，是各高職院校教學改革中的必然方向。

二、高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育現(xiàn)狀及問題

2018 年，全國各高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育工作全面展開。各高職院校通過修改人才培養(yǎng)方案、修訂課程標準、舉辦課程思政教學能力比賽、申報校級或市級課程思政精品課等形式，推動將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，受到了廣大在校師生的歡迎和支持，教學效果明顯提升。但也出現(xiàn)了一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)為：

（一）重視程度不夠

部分高職院校教師，沒有準確把握課程思政的內(nèi)涵和重要性，沒有清楚地認識到課程思政與專業(yè)課程的辯證關(guān)系，認為課程思政就是簡單的在專業(yè)課程中添加思政元素，而對于添加哪些思政元素、怎樣添加思政元素，如何評價和檢驗添加效果沒有進行深入的思考和探討。部分教師仍然存在著“對學生進行思想政治教育是思想政治理論課或是學工部門的任務，與專業(yè)課程關(guān)系不大或者說可有可無”[2]或者“在專業(yè)課程中融入思想政治教育會拖延課堂教學進度、影響教學效果”[3]的錯誤觀念。長期的思想認識誤區(qū)，導致了教師在專業(yè)課程中融入思想政治教育時存在著形式化和過場化的問題。

（二）理解程度不深

與思想政治理論課的顯性教育不同，課程思政不是長篇大論地進行思想政治教育，而是要深入發(fā)掘符合授課內(nèi)容和本專業(yè)特點的思政元素。目前，部分高職院校在專業(yè)課程融入思想政治教育時還存在著生搬硬套的硬傷。一方面表現(xiàn)為針對性和關(guān)聯(lián)性不強，融入的思政元素太寬泛、太籠統(tǒng)，不夠具體和細致；另一方面，融入形式不恰當，仍然采用傳統(tǒng)說教式的方式，因此在一定程度上影響了學生的接受效果[4]。

（三）缺少協(xié)調(diào)溝通

部分高職院校在專業(yè)課程融入思想政治教育時，多停留在二級學院層面。通常為二級學院（系部）主抓，各專業(yè)教研室將專業(yè)課程分配至任課教師，由任課教師完成課程考核方案修訂、教案編寫以及教學設計等。專業(yè)課程融入思想政治教育工作還停留在各自為戰(zhàn)的層面，沒有有效發(fā)揮各部門、主體的優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同推進、優(yōu)勢互補。

（四）師資水平有限

教師是在專業(yè)課程中融入思想政治教育工作的主體。目前各高職院校專業(yè)教師工作重心多集中于專業(yè)教學和科學研究方面，對于在專業(yè)課程中融入思想政治教育沒有接受過系統(tǒng)性培訓。因此在具體實施過程中，普遍存在著茫然迷惑、不知所措、無從下手的困惑。

（五）教學資源缺乏

由于高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育工作尚處于起步階段，形成的教學資源尤其是信息化教學資源有限。教師普遍反映在備課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)缺乏有效的載體來恰到好處地向?qū)W生展示所需融入的思政元素，從而導致很多好的想法只能停留在設計層面，在一定程度上影響了思想政治教育的效果。

三、高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育推進路徑探究

為更好地在知識傳授和技能培養(yǎng)中，將思想政治教育融入理論教學與技能實訓環(huán)節(jié)，以潤物細無聲的方式實現(xiàn)對學生的價值引領(lǐng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展育人途徑，從而最終培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。結(jié)合開展專業(yè)課程融入思想政治教育工作以來的體會和經(jīng)驗，認為破解現(xiàn)有難題，使課程思政更加走向成熟化，主要應從以下幾方面入手：

（一）端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念

各專業(yè)教師應拋棄以往專業(yè)課程只講授理論知識和專業(yè)技能，與思想政治教育無關(guān)的錯誤觀念。韓愈曰“師者，傳道受業(yè)解惑也”，因此作為教師首要任務是立德樹人，先塑造學生性格，培養(yǎng)學生品德，健全學生人格，然后才是傳授專業(yè)知識和技術(shù)技能。學生成績的高低不是衡量高等職業(yè)教育成功與否的唯一標準，培育德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化應用型人才是高等職業(yè)教育的最終目標。雖然術(shù)業(yè)有專攻，但是學生思想政治教育工作不分彼此，立德樹人是每一名教師的共同責任。因此如何通過任教課程在課堂上深入淺出、潤物細無聲的將思政元素向?qū)W生灌輸，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，是每位教師在備課和授課時必須思考的首要問題。

以往對于學生進行思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育主要通過汽車實訓樓職場氛圍建設和重要規(guī)章制度上墻等途徑，教育效果有限。開展“課程思政”工作以來，教師充分領(lǐng)會習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話精神，認識到在專業(yè)課程中向?qū)W生融入思想政治教育對于加強課堂紀律、保證實訓安全、提升教學效果的推動作用。通過在汽車維修類課程中融入思想政治元素，學生實訓效果明顯提升，檢修（診斷）計劃制定更加完善、實訓操作更加規(guī)范、工具和設備損耗率明顯下降、6S意識明顯加強。

（二）科學認識，深入挖掘

在以往的人才培養(yǎng)方案制定和教學實施過程中，部分高職院校往往存在著重理論知識和專業(yè)技能，輕思想教育和立德樹人的誤區(qū)。短期而言，如果不能引導學生樹立正確的價值觀，建設良好的學風環(huán)境，很難收獲理想的教學效果；從長遠來看，一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，還應該具備良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，做到德才兼?zhèn)?。因此各高職院校要從源頭抓起，充分認識“課程思政”在人才培養(yǎng)過程中的重要性，科學認識“課程思政”的本質(zhì)。與傳統(tǒng)思想政治理論課的顯性教育不同，課程思政是將思想政治教育融入高校課程教學和改革的每一個環(huán)節(jié)和方面，將理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、思政元素等有機融合，通過學科滲透的方式，潤物無聲、潛移默化地實現(xiàn)對學生的思想政治教育，屬于隱形教育。因此必須準確分析定位課程體系中每門課程所承擔的思政育人功能與目標，深入挖掘課程中所蘊含的思政教育資源，從教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)、教學策略與方法、教學資源運用與分配等方面融入價值引領(lǐng)內(nèi)容，使課程思政有據(jù)可依。要始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，以社會主義核心價值觀為中心，以職業(yè)素養(yǎng)和崗位規(guī)范為主線，以“思政微要點、職業(yè)微素養(yǎng)、技能微行為”為準則。對于汽車維修類課程而言，思政微要點主要包括：遵紀守法、誠實守信、實事求是、嚴謹認真、精益求進、工匠精神、團隊合作、環(huán)境意識等；職業(yè)微素養(yǎng)包括：懂專業(yè)、熟設備、強業(yè)務、善創(chuàng)新、守誠信、重環(huán)保等；技能微行為則包括：周密制定診斷計劃、規(guī)范進行實訓操作、時刻樹立安全意識、主動做好環(huán)境保護等。

例如在《汽車文化與常識》課程的“中國汽車發(fā)展史”章節(jié)中，通過“一汽”建廠和紅旗轎車的研發(fā)與制造，引導學生思考和學習老一輩無產(chǎn)階級所體現(xiàn)出的不畏艱辛、吃苦耐勞、迎難而上、攻堅克難的優(yōu)良品質(zhì)；在“國內(nèi)知名汽車公司”章節(jié)中，通過吉利收購沃爾沃、比亞迪純電動公交暢銷全球的案例，樹立學生的民族自信心和自豪感，使學生認識到世界汽車市場不是國外各大汽車公司的專場，自主品牌在全球的影響力正越來越大。在《汽車保險與理賠》《汽車維護與保養(yǎng)》等課程中向?qū)W生突出進行誠信教育。通過《汽車性能檢測與綜合故障診斷》課程的學習，從工具和設備的使用、實訓計劃和方案的制定、現(xiàn)場操作與防護、6S 職業(yè)標準等環(huán)節(jié)重點融入職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生體會到職業(yè)素養(yǎng)、崗位規(guī)范對于今后的學習、工作以及職業(yè)生涯的重要性。在《自動變速器原理與檢修》課程中重點培養(yǎng)學生民族憂患意識，迎難而上、吃苦耐勞、嚴謹認真的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過深入挖掘各門課程中所蘊含的思想教育資源，實現(xiàn)汽車維修類各專業(yè)課程融入思想政治教育時“同中有異、因材施教”。

（三）頂層設計，協(xié)同推進

高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育是一個系統(tǒng)性、立體性工程。各高職院校應從學校層面協(xié)調(diào)和推進，通過召開由相關(guān)職能處室、基礎(chǔ)課部、社會科學部、二級學院（系部）參加的聯(lián)席工作會議，建立協(xié)調(diào)機制和保障措施，完善“課程思政”教育教學改革的體制機制，明確各部門在“課程思政”教育教學改革中的責任分工和考核標準。同時，各高職院校應及時關(guān)注兄弟院校在“課程思政”教育教學改革方面取得的成果和優(yōu)秀案例，通過學訪交流等方式，學習先進經(jīng)驗。目前，各高職院?！罢n程思政”推進工作在學校層面采用教務處統(tǒng)籌推進，各二級學院負責具體實施，社會科學部提供業(yè)務指導，教務處會同教師工作部和督導中心等部門負責教學改革成果驗收和教師獎懲的模式，各部門既分工明確又及時溝通。二級學院層面，由書記、院長主抓，各專業(yè)教研室主任負責，各專業(yè)教師實施。為改變以往各自為戰(zhàn)的弊端，二級學院要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)機制。專業(yè)教研室利用每周教研活動的機會，由各專業(yè)教師匯報自己在“課程思政”教學改革方面的進度和成果，積極開展互審互評活動，集思廣益，確保每一門課程的考核方案、教學設計、教案和案例的編寫都是在深入討論和論證后形成的；并及時匯總專業(yè)教師在具體工作中遇到的問題和困難，有針對性的進行解決。二級學院利用每周例會時間，由各專業(yè)教研室主任匯報本部門“課程思政”改革成果，由其他教研室給出意見和建議。各專業(yè)積極開展集體備課，共同編寫專業(yè)課程“課程思政”教學指南[5]。例如，《汽車維護與保養(yǎng)》課程的“汽車4S 店車輛維護接待”一節(jié)，其思政元素的融入，不僅涉及汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)知識，同時也涉及到汽車服務與營銷專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，因此需要兩專業(yè)教研室教師共同參與。

（四）提升能力，強化素質(zhì)

教師是課程思政的施教主體，其業(yè)務水平和教學能力的高低，直接關(guān)系到專業(yè)課程中融入思想政治教育效果的好壞[6]。因此各高職院校應加強專業(yè)教師的“課程思政”能力培訓，通過參加專題講座、培訓活動、參觀兄弟院校并進行經(jīng)驗交流，增強教師的思政意識和業(yè)務水平。加強專業(yè)教師與學生課外交流與溝通，及時掌握學生思想動態(tài)和心理特點，了解學生的業(yè)余喜好和人生理想，努力做到“課程思政”有的放矢。

各二級學院黨總支可以借黨建理論學習機會，加強專業(yè)教師意識形態(tài)教育，不斷強調(diào)“立德樹人”的重要意義，要求教師時刻注重課上言談舉止、儀容儀態(tài)。汽車類專業(yè)教師通過堅持在實訓車間上課時工裝工服齊全、整潔，防護工具穿戴規(guī)范，示范動作規(guī)范標準，切實做到以身示教。同時通過學院和教研室領(lǐng)導不定期進課堂聽課、教研室教師互聽互評，檢驗專業(yè)教師的“課程思政”業(yè)務水平。此外，各高職院校及學院在制定/修訂聘期考核文件時，應建立獎懲機制，對在專業(yè)課程中融入思想政治教育工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，進行加分獎勵，激發(fā)教師的“課程思政”參與熱情[7]。

（五）搭建載體，善用資源

目前，教育教學改革正朝著信息化的方向不斷邁進，傳統(tǒng)課堂上教師講授、學生聽課的方式已很難吸引學生興趣、調(diào)動學習主動性并收到預期教學效果。因此各高職院校應加強校企合作，聯(lián)合本校宣傳部門和校外傳媒公司，錄制“課程思政”微課程，打造“課程思政”微視頻，努力打造建設“課程思政”精品課程和資源庫。引導專業(yè)教師運用多種信息化資源和手段，同時借助網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)“課程思政”教育全覆蓋。此外為了使各類思政元素的融入“隱形化”“自然化”，避免給學生強行插入授課內(nèi)容的感覺，專業(yè)教師應認真思考、充分論證，努力搭建合理的思政元素融入載體，使教學資源的運用既豐富、合理、又接地氣。

在推進汽車維修類專業(yè)課程融入思想政治教育工作中，通過引導專業(yè)教師“生活中發(fā)現(xiàn)元素、課堂上融入元素”，鼓勵教師多關(guān)注和搜集各類傳媒中汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)新聞報道，關(guān)注汽車行業(yè)先進案例和典型人物，關(guān)注時事熱點，充實課程思政資源。專業(yè)教研室借助各品牌校企合作訂單班、專業(yè)教師下企業(yè)實踐等多種途徑，搜集和整理汽車維修類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育資源和案例，使專業(yè)課程融入思想政治教育既主干突出，又枝繁葉茂。通過一個個來自企業(yè)的真實案例和先進事跡，使學生深刻體會到要想成為一名優(yōu)秀的汽車維修技師，僅僅具備扎實的理論知識和專業(yè)技能是遠遠不夠的，還要有“工德”，金杯銀杯不如客戶的口碑，證書獎狀不如客戶的認可。

四、總結(jié)與展望

專業(yè)課程融入思想政治教育改革意義重大而深遠，是意識形態(tài)的攻堅戰(zhàn)和保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一項利在當代、功在千秋的教改工程，對高職院校學風建設和人才培養(yǎng)成敗具有決定性的作用。因此，在專業(yè)課程教學中要秉承“隱性、融合、精準、快樂（幸福）”原則，努力做好“課程思政”教育教學改革，譜寫高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的時代新篇章。