杜會娟

（石家莊市鹿泉區(qū)第一中學(xué) 河北 石家莊 050200）

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個性的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在重要位置，為更好地突出學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體性蓄勢。那么具體到實際教學(xué)，教師應(yīng)該怎樣突出學(xué)生的主體性呢？

1 更新教育理念 強化兩種意識

在高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生主體性，首先教師應(yīng)更新教育理念，應(yīng)充分意識到學(xué)生在教學(xué)中的地位，要讓他們從以往的“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”。這就需要教師樹立兩種意識，一是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二是學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是自己責(zé)任的充分體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)并增強學(xué)生的參與意識。只有學(xué)生真正動起來，他們的主體地位才會明顯，也才會真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 突出學(xué)生主體

一個好的教學(xué)設(shè)計，不僅會讓學(xué)生耳目一新，還會促使學(xué)生主動思考，認(rèn)真總結(jié)，勇于對問題做出探討和分析。因此，為了更好地突出學(xué)生主體性，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上下大功夫，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度，以學(xué)生為中心制定教學(xué)方案，凸顯由淺入深的教學(xué)過程，努力讓每個學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生既能鞏固舊知識，又找到新知識學(xué)習(xí)的切入點，真正實現(xiàn)新知識的遷移和轉(zhuǎn)化。

3 創(chuàng)新教學(xué)策略 增強學(xué)生參與性

教學(xué)的具體實施過程，便是展示、突出學(xué)生主體性的過程，教學(xué)中，教師一定要敢于創(chuàng)新教學(xué)策略，通過設(shè)疑、討論、學(xué)生主體活動等方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性。

3.1 討論交流。鑒于歷史學(xué)科特點，教師可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生在討論中不僅能有效鞏固知識點，還能提高自己的辨別能力，拓展自己的視野，增強自己的口頭表達(dá)能力。學(xué)生討論過程中，教師一定要做好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在學(xué)生自由討論、各抒己見的同時，指導(dǎo)他們掌握解決問題的方法，并及時地總結(jié)自己的討論結(jié)果。大量的實踐證明，通過討論這一過程，學(xué)生不僅記得牢，還提高了分析問題的能力，且課堂氣氛活躍，在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 小組合作。在歷史教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以適當(dāng)使用小組合作的形式，將一些知識面涉及較廣的問題放到小組中去，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂內(nèi)的有效互動，讓不同層次學(xué)生的思維得到有效碰撞，從而激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷能力和自學(xué)能力，對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵他們自己去分析、去總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)方法，很好地突出學(xué)生的主體性。古人說的“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，說的就是這個道理。例如“原始社會中的北京人和山頂洞人到底區(qū)別在哪兒”，如果教師讓學(xué)生自己來觀察、來發(fā)現(xiàn)的話，學(xué)生印象肯定深刻。也可以讓學(xué)生畫一畫他們的人像，在畫的同時，一定要觀察二者的異同。這樣學(xué)生自然會興趣盎然，用心觀察。在學(xué)生一筆一畫的描繪過程中，不僅印象深刻，其主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

3.4 學(xué)生自我總結(jié)。歷史知識比較繁雜，在每學(xué)過一章或一單元內(nèi)容之后都要進(jìn)行梳理。為了鍛煉并提高學(xué)生的總結(jié)能力，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生通過畫圖表或建立知識樹的形式，對課本知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，從而完成整個知識點的建構(gòu)。這個過程極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

總之，高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生主體性，最關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在于教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化，在于教師善于對學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去做，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會增強，學(xué)生自主能力也會得到提高。