馬 強(qiáng)，張 磊，孫平平，李小燕，樊 麗，李正男

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

2019 年6 月28 日，全國涉農(nóng)高校的百余位書記校長在“綠水青山就是金山銀山”理念的誕生地——浙江安吉，共同發(fā)布的《安吉共識(shí)——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，吹響了中國農(nóng)林高校進(jìn)入新時(shí)代的號(hào)角，全面開啟了中國高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的新征程。這是一次對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)林高等教育的升級(jí)，新的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的高等農(nóng)林教育模式相比，具有全局性、戰(zhàn)略性、根本性的改造[1]。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)從1952 年建校已有67 年悠久歷史，園藝專業(yè)也已度過了61 載春秋，為國家特別是自治區(qū)的人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等作出了重要貢獻(xiàn)。隨著國家對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)技能型為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人格養(yǎng)成加專業(yè)技能型為主的方式轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)林高校教育工作者，必須深刻理解其精髓和內(nèi)涵，也必須應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，以變應(yīng)變，以創(chuàng)新發(fā)展為新使命，以專業(yè)課程布局、學(xué)科科研改革、落實(shí)生態(tài)優(yōu)先為抓手，通過實(shí)施教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，把人才培養(yǎng)全面融入國家和自治區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，才能在這次帶有顛覆認(rèn)知性的改革中，處于有利地位，贏得發(fā)展先機(jī)。

1 融入國家“以本為本、四個(gè)回歸”戰(zhàn)略，精心布局核心專業(yè)課程

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入后物質(zhì)時(shí)代，高等教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放與主體性的弘揚(yáng)，而不是成為社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)“工具”，這就要求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)體系進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。為此，國家提出“以本為本，四個(gè)回歸”戰(zhàn)略，明確高校要確立人才培養(yǎng)中心地位和立德樹人的根本任務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是正在施行的人才培養(yǎng)體系不能滿足這種要求；課程體系又是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一環(huán)，同樣存在一系列問題，主要表現(xiàn)在：專業(yè)課程門數(shù)較多，每門專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)較平均，核心課程內(nèi)容不突出，有時(shí)還有“因師設(shè)課”現(xiàn)象；雖然現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中也強(qiáng)調(diào)了核心課程，體現(xiàn)了通識(shí)教育，而且數(shù)量占比也很高，但由于專業(yè)普遍內(nèi)涵較窄，布局不夠合理，使得核心課程質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)課程布局，突出核心課程，提升通識(shí)課程質(zhì)量，已是當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)綜合評(píng)價(jià)工作更促進(jìn)了專業(yè)資源配置的優(yōu)化、辦學(xué)效益的提高和辦學(xué)特色的凸顯。專業(yè)綜合評(píng)價(jià)開展以來，各高校都結(jié)合自身辦學(xué)定位和服務(wù)面向，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革，積極增設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需和有利于彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)，停撤培養(yǎng)質(zhì)量不高、招生和就業(yè)均不看好的專業(yè)，做好專業(yè)“加減法”。專業(yè)的增減、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使優(yōu)質(zhì)資源不斷向優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)集聚，辦學(xué)效益和辦學(xué)水平不斷提升。

核心課程，就是把各個(gè)專業(yè)中最基本的，原理性不會(huì)隨時(shí)間推移有太大變化的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，整合為若干門可以體現(xiàn)該專業(yè)基本面貌的優(yōu)項(xiàng)課程。學(xué)生通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，即可掌握該專業(yè)的知識(shí)體系與理論基礎(chǔ)，形成具有核心意義的專業(yè)素養(yǎng)。核心課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加整體化的理解各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力，促進(jìn)學(xué)生成長。在構(gòu)建專業(yè)核心課程是，要融入“以本為本，四個(gè)回歸”的戰(zhàn)略，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的提升與進(jìn)步。以園藝與植物保護(hù)學(xué)院為例，現(xiàn)設(shè)有園藝、植物保護(hù)和設(shè)施與農(nóng)業(yè)工程3 個(gè)專業(yè)，核心課程在7～8 門，涵蓋植物學(xué)、植物生理與生化、植物遺傳育種、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲、植物與生態(tài)環(huán)境、園藝植物栽培與育種、農(nóng)業(yè)設(shè)施工程等，并把現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等內(nèi)容融入課程，加大這些課程的時(shí)數(shù)，使單門課程學(xué)時(shí)數(shù)在80～100，每個(gè)專業(yè)的核心課程在600～700 學(xué)時(shí)。

在掌握這些核心課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過拓展性課程以及課外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提高自身綜合素質(zhì)，拓展性課程包括園藝實(shí)地操作，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，確保學(xué)生在理論課之余，能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解利用，獲得更強(qiáng)的園藝與植物保護(hù)能力。核心課程的構(gòu)建“以本為本”回歸課堂，回歸本質(zhì)，在不斷的發(fā)展中走供給側(cè)改革之路，不斷的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新，通過課程的不斷錘煉，明確學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的水平。

2 融入自治區(qū)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)高校的要求集中體現(xiàn)在：由過去關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)某一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全產(chǎn)業(yè)鏈，強(qiáng)調(diào)一、二、三產(chǎn)融合及農(nóng)、工、理、文、信息等多學(xué)科交叉融合。因此，站位要高，視野要寬，落地要深，要以“新農(nóng)科”建設(shè)為引領(lǐng)，從推進(jìn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展乃至建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的高度，來謀劃人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，要注重科技項(xiàng)目選題接地氣、成果好轉(zhuǎn)化來助力鄉(xiāng)村振興，生態(tài)綠色優(yōu)先戰(zhàn)略，加大科研對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的作用。

園藝與植物保護(hù)學(xué)院要重點(diǎn)實(shí)施“園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)供給、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品健康與營養(yǎng)、生產(chǎn)致富現(xiàn)代化和信息化改造、區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展”等課題，真抓實(shí)干，以科研帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)，以本科促進(jìn)學(xué)科，既要當(dāng)好“作戰(zhàn)參謀”，更要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，起到發(fā)揮牽頭帶動(dòng)作用，要加強(qiáng)與自治區(qū)政府、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)主體的合作，針對(duì)不同地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，建設(shè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，形成共建共享的教學(xué)、科研、服務(wù)一體化的統(tǒng)一戰(zhàn)線，依托基地積極開展各類主題教育培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用示范。推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以高?？蒲匈Y源和人才智力支持，深入推動(dòng)我區(qū)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展。

“科教興區(qū)”戰(zhàn)略的實(shí)施離不開本科教育的改革，科教興區(qū)戰(zhàn)略為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供了大量的人才，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，始終堅(jiān)持以科技強(qiáng)區(qū)為主體，把項(xiàng)目建設(shè)作為關(guān)鍵工作來抓，從項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)，到組織實(shí)施，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，實(shí)行全面跟蹤，全程服務(wù)。重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目申報(bào)資金、技術(shù)申報(bào)資料準(zhǔn)備等的扶持力度，引導(dǎo)激發(fā)企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目熱情，加大高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)力度，不斷提升農(nóng)村農(nóng)業(yè)化的進(jìn)程與核心競爭力。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)離不開技術(shù)的進(jìn)步與人才的支持，園藝與植物保護(hù)專業(yè)為農(nóng)業(yè)與林業(yè)發(fā)展提供了更多的專業(yè)化對(duì)口人才，能夠很大程度上促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。

3 融入自治區(qū)“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，筑牢祖國北方的綠色屏障。

習(xí)近平總書記在視察內(nèi)蒙古時(shí)明確強(qiáng)調(diào)：內(nèi)蒙古是全國模范自治區(qū)，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步提供了典范，開創(chuàng)了民族區(qū)域自治的先河，同時(shí)，也是國家的生態(tài)安全屏障，要貫徹落實(shí)好生態(tài)安全戰(zhàn)略。

總書記的講話再次明確了內(nèi)蒙古地區(qū)的總體戰(zhàn)略定位和重大責(zé)任，園藝與植物保護(hù)學(xué)院要堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，在集中集聚集約上找出路，而不應(yīng)該把生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者對(duì)立起來，而應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。生態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并行，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)進(jìn)行生態(tài)保護(hù)，生態(tài)保護(hù)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

內(nèi)蒙古自治區(qū)處于高寒干燥地區(qū)，優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)資源相對(duì)緊缺，因此，并不是所有鄉(xiāng)村和地區(qū)都適合大規(guī)模發(fā)展園藝產(chǎn)業(yè)。可從現(xiàn)有的生產(chǎn)狀況來看，自治區(qū)許多地區(qū)的園藝產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中，盲目追求規(guī)模、產(chǎn)量，但是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和市場需求關(guān)注和了解不夠，結(jié)果使得生產(chǎn)效率低，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)價(jià)值也低，甚至還出現(xiàn)了大量產(chǎn)品過剩的現(xiàn)象。這樣粗放式的生產(chǎn)經(jīng)營方式造成了資源的大量浪費(fèi)，其中不僅包括生產(chǎn)中大量高耗能工業(yè)產(chǎn)品，如化肥、農(nóng)藥、燃油、電力等的投入產(chǎn)生的能源浪費(fèi)，還包括由于農(nóng)藥、化肥的殘留、水土流失等造成環(huán)境的污染[4]。要以此作為重、難點(diǎn)課題，深入研究分析，為自治區(qū)找到一條綠色發(fā)展的創(chuàng)新之路。

園藝與植物保護(hù)專業(yè)內(nèi)容對(duì)口內(nèi)蒙古自治區(qū)的發(fā)展，以專業(yè)知識(shí)來治理各種自然災(zāi)害。通過科學(xué)的調(diào)控減少盲目追求產(chǎn)量規(guī)模的發(fā)展模式，更多地實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，在技術(shù)不斷進(jìn)步的過程中提高生產(chǎn)效率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，減少因?yàn)樯a(chǎn)方式落后而造成的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。減少像化肥、農(nóng)藥、煤等具有高污染的能源的使用。北方自然災(zāi)害嚴(yán)重，需要園藝與植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠筑起北方的綠色屏障，發(fā)展北方的經(jīng)濟(jì)，踐行生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀。

4 小結(jié)

隨著內(nèi)蒙古地區(qū)的不斷發(fā)展，建設(shè)不斷加強(qiáng)，內(nèi)蒙古的人才稀缺程度捉襟見肘，很多不對(duì)口的專業(yè)或者不對(duì)口的內(nèi)容不適用于內(nèi)蒙古的建設(shè)。因此必須加大本科的改革，完善人才培養(yǎng)制度，培養(yǎng)一批有能力、有擔(dān)當(dāng)、有見識(shí)的優(yōu)秀人才，為內(nèi)蒙古自治區(qū)的發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)。以園藝與植物保護(hù)專業(yè)為例，深入本科改革，必須要融入國家和自治區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，走供給側(cè)結(jié)構(gòu)之路。融入國家“以本為本、四個(gè)回歸”戰(zhàn)略，精心布局核心專業(yè)課程；融入自治區(qū)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；融入自治區(qū)“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，筑牢祖國北方的綠色屏障。