書(shū)名：《移動(dòng)健康和智慧體育》

作者：史振瑞

出版社：天津社會(huì)科學(xué)院出版社

ISBN：978-7-5563-0499-8

出版時(shí)間：2018 年8 月

定價(jià)：68 元

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校體育網(wǎng)課探索需要從體育健康產(chǎn)業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分利用高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及高素質(zhì)人才優(yōu)勢(shì)，深度、全方位把握該產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和多樣化發(fā)展需求，并根據(jù)高校自身辦學(xué)理念、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施條件等多方面因素，切實(shí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、調(diào)整、完善、優(yōu)化體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，助力高等教育改革深化。

由史振瑞編撰的《移動(dòng)健康和智慧體育》一書(shū)，以當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，從理論、技術(shù)及未來(lái)高校體育教育三個(gè)層面出發(fā)，層層剖析、闡述高校結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)展體育教育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的方法和策略。作者認(rèn)為可以結(jié)合移動(dòng)終端激發(fā)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，在體育教學(xué)創(chuàng)新方面則要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，積極探索更為開(kāi)放、自主、靈活的教學(xué)模式。全書(shū)整體詳略得當(dāng)，中心明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)周密，突出理論內(nèi)容的顯著時(shí)代性、專業(yè)性、實(shí)用性。兼之用語(yǔ)通俗易懂，行文流暢自然，對(duì)于高校開(kāi)展體育教學(xué)創(chuàng)新、智能化建設(shè)、信息化教學(xué)改革等工作都具有較高參考價(jià)值。

從健康中國(guó)視角出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育的社會(huì)價(jià)值在于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)，體育與醫(yī)療結(jié)合促進(jìn)人們身心健康等。但是限于傳統(tǒng)觀念、體育健身基礎(chǔ)設(shè)施等多方面因素，我國(guó)高校體育健身教育教學(xué)發(fā)展仍存在諸多問(wèn)題，例如大部分高校體育教育教學(xué)仍停留在教師展示動(dòng)作、學(xué)生簡(jiǎn)單模仿階段，教學(xué)模式、實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也很難領(lǐng)悟體育健身的核心理念，每每以完成任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)、鍛煉；網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有突出體育專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，也沒(méi)有彰顯學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，忽視了體育教育從課程教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生的需求變化，在課程目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、時(shí)長(zhǎng)安排、層次設(shè)計(jì)等方面沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等弊端。

高等院校開(kāi)展體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新探索，不僅體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育改革深化的內(nèi)在需求，也反映了高等教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。網(wǎng)課其實(shí)并非新興之物，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)課程發(fā)展經(jīng)歷了網(wǎng)頁(yè)資料學(xué)習(xí)、異步雙向交流到現(xiàn)階段視頻會(huì)議形式的同步雙向交流，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，高校需要堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)開(kāi)展體育網(wǎng)課創(chuàng)新探索。

第一，“以人為本”。高校體育課程教育教學(xué)在向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求悄然發(fā)生變化。大部分學(xué)生是在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體育健身理念、技能和技巧知識(shí)，其練習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)地發(fā)生變化，一些適合在大型田徑場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)地開(kāi)展的體育活動(dòng)無(wú)法有效實(shí)施，因而體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的趣味性、合理性以及可長(zhǎng)期實(shí)踐性都需要進(jìn)一步提升。高校應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生身心健康水平為核心目標(biāo)，采用科學(xué)、合理的健身鍛煉方式和方案，突出體育專業(yè)教學(xué)特征和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)增加學(xué)生在家就能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉和健身目的的體育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生將體育健身作為長(zhǎng)期化事業(yè)奮斗創(chuàng)造條件。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化建設(shè)。大部分體育教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中“演示”和“講解”能力較強(qiáng)，但缺乏營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，因而高校要切實(shí)強(qiáng)化體育專業(yè)教師信息化素養(yǎng)提升，助力教師更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。一方面，高?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件開(kāi)展有目標(biāo)、有計(jì)劃的教師信息化培訓(xùn)和專題培養(yǎng)，有條件的可以引進(jìn)信息化高素質(zhì)人才。另一方面，教師要積極進(jìn)行自身教學(xué)素養(yǎng)提升，主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技能和技巧。此外，高校還應(yīng)建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索的主觀能動(dòng)性。

第三，構(gòu)建校際合作交流平臺(tái)。高校開(kāi)展體育網(wǎng)課創(chuàng)新探索不能“閉門造車”，要積極開(kāi)辟校際合作、交流渠道。校際互動(dòng)交流平臺(tái)不僅有助于體育教師分享、學(xué)習(xí)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化資源配置，也可以為校際之間體育比賽聯(lián)辦、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。