書名：《學(xué)分制收費(fèi)改革與高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究》

作者：劉雅靜

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5598-1719-8

出版時(shí)間：2019 年5 月

定價(jià)：58 元

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)教育事業(yè)逐漸走向國(guó)際化道路，世界各國(guó)教育也在此影響下開始向無邊界的教育模式發(fā)展。學(xué)分互認(rèn)作為高等教育普及、大眾化發(fā)展下的必然產(chǎn)物，對(duì)于打破教育領(lǐng)域的“自我封閉”狀態(tài)具有重要作用，有利于促進(jìn)各區(qū)域教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。因此，研究高等教育學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換是極其有必要的。本文將結(jié)合《學(xué)分制收費(fèi)改革與高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究》一書，分析高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的狀況和意義，從實(shí)際情況探索推進(jìn)高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制構(gòu)建的有效策略，為達(dá)到終身教育的目標(biāo)奠定橋梁基礎(chǔ)。

由劉雅靜著，廣西師范大學(xué)出版社2019 年5 月出版的《學(xué)分制收費(fèi)改革與高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究》一書，以高校學(xué)分制收費(fèi)改革為引入點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果對(duì)學(xué)分制收費(fèi)改革進(jìn)行全面調(diào)查，深入探析其改革的理論依據(jù)和價(jià)值意義，在研究過程中進(jìn)一步分析學(xué)分制收費(fèi)改革對(duì)高校教學(xué)管理模式發(fā)展有何影響，并針對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)管理模式的發(fā)展提出切實(shí)可行的創(chuàng)新方法，為提升高校教學(xué)管理水平提供理論依據(jù)。本書分為五個(gè)章節(jié)，此書所闡述內(nèi)容詳細(xì)且具體，兼具全面性特點(diǎn)，利于降低閱讀難度，增加該書可讀性。作者執(zhí)行2017 年黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SJGZ20170069）時(shí)，對(duì)該書進(jìn)行了仔細(xì)閱讀與研究，認(rèn)為高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換對(duì)于高校學(xué)分制收費(fèi)改革來說，具有推進(jìn)作用，因此，對(duì)高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的實(shí)踐管理進(jìn)行研究與創(chuàng)新，有利于提高高校教學(xué)管理水平。

學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換在促進(jìn)院校間互動(dòng)交流的媒介作用是推動(dòng)我國(guó)高等教育走向國(guó)際化的主要手段之一。同時(shí)，學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換加深院校間交流后，有效實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，從而促使各教育教學(xué)資源得到科學(xué)、合理的優(yōu)化整合，使現(xiàn)有資源得到最佳應(yīng)用。此外，學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換堅(jiān)守以人為本原則，所以其對(duì)于加強(qiáng)各教育課程、教學(xué)項(xiàng)目間的聯(lián)系，具有重要溝通、銜接功能，有益于終身教育目標(biāo)的達(dá)成。目前，雖然部分高校都或多或少地對(duì)學(xué)分互認(rèn)進(jìn)行研究與實(shí)踐，但由于其在高等教育中發(fā)展時(shí)間較短，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制尚未真正、全面地融入我國(guó)高等教育，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)自然無法得到充分發(fā)揮。因此，要全面促進(jìn)學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換在我國(guó)高等教育中的應(yīng)用實(shí)踐，可參考下述策略：

第一，以人才培養(yǎng)目標(biāo)層次為劃分標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)分互換體系。因各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)執(zhí)行模式各有不同，所以學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也存在一定差異，從而給校際學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換帶來不便。此情況下，教育部門應(yīng)在充分了解各院校教育發(fā)展方向前提下，明確一個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，之后再根據(jù)院校層次不同，對(duì)相應(yīng)學(xué)分互換體制建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遞增或遞減，推動(dòng)學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換體系的規(guī)?；l(fā)展。

第二，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易度規(guī)范學(xué)分設(shè)置，制定對(duì)應(yīng)課程學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。由于知識(shí)點(diǎn)是高校決定課程教學(xué)方向的基礎(chǔ)因素，可直接體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律等狀況，反映學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建水平和學(xué)習(xí)成就。所以，對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證比對(duì)時(shí)，可在嚴(yán)格梳理各校課程知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，以其難易程度為學(xué)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。即從知識(shí)點(diǎn)類型、數(shù)量、考核評(píng)價(jià)結(jié)果等方面，規(guī)定學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以便為未來學(xué)分互換提供參考作用。

第三，聯(lián)合教育部門、產(chǎn)教聯(lián)盟、校際組織，搭建學(xué)分互認(rèn)管理信息平臺(tái)。高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的實(shí)踐應(yīng)用，要求校際、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生之間能相互傳遞正確信息，以便各方及時(shí)了解學(xué)分互換情況。而學(xué)分互認(rèn)管理信息平臺(tái)則利于教育機(jī)構(gòu)、高校即時(shí)獲取想要信息。所以，政府教育部門應(yīng)加深與產(chǎn)教聯(lián)盟、校級(jí)組織的聯(lián)系，整合眾多資源，搭建一個(gè)科學(xué)、專業(yè)化的學(xué)分互認(rèn)管理系統(tǒng)，為學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制的快速、有效實(shí)施提供數(shù)據(jù)信息平臺(tái)。