摘要：貝多芬曾經(jīng)說過，音樂是比智慧和哲學更高的人生啟示。這句話充分表現(xiàn)出音樂具有強大的震撼力和感染力，它能夠觸動人的靈魂以及人內(nèi)心的情感世界，給人以生活啟示。隨著我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在幼兒園教育中，音樂也成為重要的學科，如何利用音樂教學，有效地激發(fā)學生對音樂的熱情，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，是當前音樂教學當中的重要目標。然而當前幼兒音樂課堂仍流于形式，不能培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。本文對幼兒音樂教育所面臨的挑戰(zhàn)和應對策略進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育 挑戰(zhàn) 應對策略

音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，擴大幼兒的文化視野，促進幼兒對生活以及人生的認知。然而在當前幼兒園教育當中，音樂教育存在著許多問題，教師在教學的過程當中，由于對音樂課堂的不重視，使得音樂課程流于形式，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能夠充分融入音樂教學過程當中。本文將分析音樂教學對幼兒的價值，然后分析幼兒音樂教學所面臨的挑戰(zhàn)，最后提出改進音樂教學的相關(guān)措施，以及培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的相關(guān)對策。

一、幼兒音樂教學的價值

幼兒音樂教學可以豐富幼兒的學習內(nèi)容，打開幼兒藝術(shù)審美的窗口，激發(fā)幼兒的想象力。開展有效的音樂教學可以啟發(fā)幼兒對音樂的領(lǐng)悟能力。幼兒處于學習的初級階段，其在教師的引導下進行音樂學習，能夠更好地欣賞音樂、感知音樂，了解音樂的藝術(shù)之美。音樂學習還能夠充分發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力和表達能力，在音樂教學中積極引導幼兒進行歌詞改編或者是舞蹈創(chuàng)作，可加深幼兒對音樂作品的理解，通過音樂模仿可以提高幼兒的語言表達能力;音樂學習還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在音樂學習的過程當中，教師可以引導幼兒看、唱、跳、玩等，從而促進幼兒思維的發(fā)展。

二、幼兒音樂教學面臨的問題

（一）家長功利性強，目標過高

在當前應試教育的影響下，許多教師都把升學率作為評判幼兒學習成果的唯一標準。很多家長把成績作為幼兒是否好好學習的標準，為了使幼兒能夠有一個良好的學習成績，經(jīng)常忽略幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以幼兒教育在家長不重視之下也就流于形式，浮于表面。家長功利性的需求，也是造成幼兒園對音樂課堂不重視的原因。幼兒園為了給家長一個滿意的答卷，經(jīng)常會放棄音樂教學，這不利于幼兒音樂的發(fā)展，也導致幼兒音樂教學在幼兒園的可有可無。

（二）缺乏適合幼兒音樂教學的作品

在當前幼兒園音樂教學中，有一個最大的問題，就是缺乏適合幼兒的音樂教學作品，就目前而言，許多幼兒園所使用的音樂教材并不符合幼兒的理解能力，致使教師教起來比較費勁，幼兒學起來更加費勁，逐漸使幼兒失去對音樂的學習熱情。為了改善這一情況，很多幼兒園都采購了相應的教學教材，但是由于教師無法根據(jù)教材盡情施教，所以很多教師在教學的過程當中不能夠向幼兒傳遞樂理知識，不能夠向幼兒滲透五線譜常識，更談不上指導幼兒去欣賞各種各樣的音樂作品，致使音樂課堂缺乏系統(tǒng)性以及豐富性，從而破壞了音樂教學的整體性，

（三）忽視對幼兒情感的培養(yǎng)

幼兒音樂教學的主要目的是培養(yǎng)幼兒對音樂的情感以及對音樂的學習興趣，然而在當前音樂教學過程當中，幼兒教師并沒有關(guān)注到幼兒在音樂學習當中的情感，沒有貫徹以人為本的教學理念。教師在教學的過程當中并沒有充分將幼兒的主體性表現(xiàn)出來，教學語言過于形式化，不能夠充分關(guān)注幼兒的情緒變化，也沒有對幼兒進行科學合理的音樂引導，這就使得幼兒園很難優(yōu)化音樂教學課堂。

（四）沒有突出幼兒的主體地位

在當前幼兒音樂教學過程當中，教師沒有突出幼兒的主體地位，使得幼兒被動接受音樂教學，教師只是單方面地進行知識的灌輸，長時間的這種教學方式在一定程度上會消磨幼兒對音樂學習的主動性。在很多音樂課堂上，幼兒教師積極采用聽、教、學的教學方式，但卻沒有關(guān)注幼兒對音樂的理解能力以及課堂上的回應，所以經(jīng)常會造成音樂課堂師生之間不能夠進行充分的互動，整個教學過程枯燥死板，沒有新意。

例如在進行《茉莉花》這首中國民歌教學的時候，如果教師只是采用聽歌、教歌、學歌的方式進行授課，并不會讓幼兒感受到《茉莉花》這首歌當中的情感，也不利于對幼兒音樂素養(yǎng)的培育。對幼兒來說，他們并不只是進行音樂學習，更加希望教師以多元化的方式創(chuàng)造有趣的音樂課堂，比如說利用多媒體播放這首歌曲的相關(guān)演唱視頻，分組進行歌唱比賽，在歌唱當中加入不同的樂器演奏等，讓幼兒充分展現(xiàn)自我，這樣的音樂課堂才能夠讓幼兒準確地把握歌曲當中的情感，才能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，才能夠充分讓幼兒融入課堂，體現(xiàn)幼兒的主體地位。

三、改進幼兒音樂教學的措施

（一）發(fā)揮家庭在幼兒音樂教學中的作用

在幼兒音樂教學的過程當中，家庭教育有著不可替代的作用，家庭教育在一定程度上奠定了幼兒未來的發(fā)展基礎(chǔ)，所以家長的興趣愛好以及教育方式都會對幼兒音樂教學產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為幼兒的家長，一定要以民主的方式和幼兒進行溝通，家長要提高自身的音樂素養(yǎng)，以此來影響幼兒，以良好的家庭環(huán)境進行文化熏陶，提高幼兒對音樂的認識。在幼兒音樂教學的過程當中，家長和學校應該發(fā)揮家校合作的力量，了解幼兒在音樂學習過程當中所遇見的難題，發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂天賦，和幼兒進行良好的合作和溝通，為幼兒音樂學習創(chuàng)造良好的條件。

（二）發(fā)揮幼兒園在幼兒音樂教學中的作用

1.為幼兒營造良好的教學環(huán)境

音樂具有獨特的魅力，所以創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，是幼兒積極主動學習音樂的前提，幼兒音樂教師應該充分利用課堂創(chuàng)造音樂環(huán)境，以音樂為主題開展游戲，活躍課堂氛圍，積極引導幼兒全身心地投入到課堂音樂學習過程當中，讓幼兒在學習的過程當中感悟音樂。例如幼兒在學習《小星星》這一首歌曲的時候，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放這一首歌曲，然后借助圖片營造課堂意境，利用吉他、口琴等演奏這首曲子，從而激發(fā)幼兒學習這首歌曲，并積極主動地進行課堂表演。

2.創(chuàng)設(shè)訓練幼兒節(jié)奏感的課堂

在幼兒音樂學習的過程當中，要培養(yǎng)幼兒的樂感以及音樂節(jié)奏感，這也是音樂學習當中最難的一部分。很多幼兒的音色都很不錯，但是在唱歌的時候會跟不上旋律，這是因為他們?nèi)狈犯幸约肮?jié)奏感。所以在幼兒音樂教學的過程當中，教師要開展一些有針對性的訓練，幫助幼兒掌握節(jié)奏。例如可以根據(jù)歌曲《金龍拍拍操》進行頭頭拍拍、肩肩拍拍、頭拍肩拍、頭肩拍拍等的訓練，這樣幼兒在唱歌的時候就能夠?qū)Ω枨墓?jié)奏有很好的把握;或者在唱歌的時候放置節(jié)拍器，讓幼兒根據(jù)節(jié)拍器的節(jié)奏掌握歌曲的語調(diào)和節(jié)奏感，以提高他們對音樂節(jié)奏的認識。

3.開展音樂游戲，結(jié)合情境進行教學

對于幼兒來說，游戲是他們最喜愛的學習方式，所以在音樂教學過程當中開展音樂游戲活動，結(jié)合情境進行教學，能夠激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。比如在教學的過程當中可以一邊播放背景音樂，一邊讓幼兒跟著節(jié)拍進行歌唱;或者是進行丟手絹、貼膏藥的游戲，訓練幼兒對歌唱的把控。

四、有效培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的對策

（一）選擇適合幼兒的音樂作品

在培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的過程當中，最重要的就是要選擇適合幼兒的音樂作品。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，主要是利用外部音樂調(diào)動幼兒內(nèi)心的情感變化，讓他們獲得良好的音樂情感體驗，所以教師在教學的過程當中，選擇的音樂作品要盡可能有趣，讓音樂作品與幼兒的實際生活相互聯(lián)系。比如說在進行《小熊過橋》這首歌曲的教學時，教師可以讓幼兒多次聽歌曲，然后讓幼兒根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容進行即興舞蹈表演，這樣既可以讓學生的耳朵、腦袋手動起來，也能夠激發(fā)幼兒的音樂想象力和音樂表達能力。

（二）激發(fā)幼兒的音樂想象力

幼兒音樂學習很重要的目的就是培養(yǎng)音樂想象力以及音樂創(chuàng)造力，在幼兒學習音樂的過程當中，教師要積極靈活地引導幼兒體會音樂當中的感情，從而發(fā)揮幼兒的想象力。在音樂教學過程當中，可以利用多媒體設(shè)備進行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在學習《花之舞》這首歌曲時，幼兒可以把自己想象為一種花朵，隨風起舞，感受春天的氣息;或者是在音樂學習的過程當中，教師利用語言進行引導，使幼兒融入課堂氣氛當中，讓幼兒對歌曲當中的情感有充分的了解。

（三）給予幼兒欣賞音樂的時間

許多幼兒對音樂有著天生的興趣，所以在音樂學習的過程當中必須給幼兒留下充足的時間進行音樂欣賞，比如每節(jié)課開始之前，教師都可以預留十分鐘的時間，讓幼兒對本堂音樂學習的內(nèi)容進行音樂欣賞?？梢允侨粘焊?，也可以是英文兒歌，通過創(chuàng)造音樂情境，讓幼兒在潛移默化當中獨自進行音樂欣賞，在欣賞的過程當中，教師可以鼓勵幼兒讓肢體跟著音樂節(jié)奏運動起來，從而更好地學習音樂。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒音樂教學中，教師應該作為引路人，引導幼兒去體會音樂當中的音樂情感，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏，創(chuàng)造音樂課堂氛圍，激發(fā)幼兒對音樂學習的積極性，讓他們在主動思考當中提高音樂欣賞能力，加深幼兒對歌曲的情感體驗。總而言之，對幼兒來講，音樂教育是必不可少的，培養(yǎng)幼兒的音樂學習能力也是至關(guān)重要的。

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（作者簡介：閔信洲，男，碩士研究生，揚州市職業(yè)大學，副教授，研究方向：英語語言文學、學前教育）

（責任編輯 劉冬楊）