丁云霞

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)教育領(lǐng)域，逐漸重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，學(xué)生思想道德已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的話題之一。小學(xué)階段是德育教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，教師必須時(shí)刻把握機(jī)會(huì)，為學(xué)生傳授德育觀念。基于此，分析小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題以及注意要點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)工作創(chuàng)新模式給予研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育工作 問(wèn)題 創(chuàng)新模式

一、小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

德育工作是一種有組織的教育工作，影響小學(xué)生思想道德的形成。我國(guó)教育工作者必須認(rèn)清小學(xué)德育工作面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生的德育教育未得到重視、小學(xué)德育工作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、小學(xué)教師的德育素質(zhì)低下等，具體內(nèi)容如下：

1.學(xué)生的德育教育未得到重視

在小學(xué)教育階段，教師重視學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，德育教育并未引起重視。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)教育制定的教學(xué)工作并未涉及德育教育的相關(guān)內(nèi)容，部分德育教學(xué)并未真正落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生未得到深層次的德育教育。

2.小學(xué)德育工作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在小學(xué)教育領(lǐng)域，過(guò)分注重升學(xué)率問(wèn)題，特別是農(nóng)村地區(qū)。在農(nóng)村地區(qū)，為了更好地生活，三分之二的家庭成員進(jìn)城打工，留守兒童居多，而學(xué)校的德育教育工作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，一時(shí)間無(wú)法與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)接，使得德育教育根本不能落到實(shí)處。

3.小學(xué)教師的德育素質(zhì)低下

在小學(xué)德育工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題之一是小學(xué)教師的德育素質(zhì)低下，對(duì)德育內(nèi)容理解不到位，為此必須提高教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)。德育教師只有不斷學(xué)習(xí)和交流，才能提高工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

二、小學(xué)德育工作中的注意事項(xiàng)

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，德育工作的重要性尤為突出，但在教學(xué)過(guò)程中必須注意相關(guān)的事項(xiàng)，主要包括注意學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)環(huán)境影響、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通等三個(gè)方面，具體內(nèi)容介紹如下：

1.注意學(xué)生的心理健康

小學(xué)生年齡在7歲到13歲之間，該時(shí)期的小學(xué)生身心處于發(fā)育時(shí)期，心理極度敏感，承受能力弱，教師必須注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題，尋求解決路徑。例如，小明學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且小明的家長(zhǎng)反映，該學(xué)生經(jīng)常玩手機(jī)游戲，不論是吃飯還是睡覺(jué)，手機(jī)從不離手，家長(zhǎng)苦口婆心勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。針對(duì)這種情況，我展開(kāi)了相關(guān)調(diào)查，參與小明玩的游戲，了解小明的內(nèi)心想法，并要求家長(zhǎng)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，約定時(shí)間先完成作業(yè)，每周玩一次游戲，時(shí)間為15分鐘，逐漸幫助小明養(yǎng)成好地學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自控能力。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，小明漸漸喜歡上了學(xué)習(xí)，每次都按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)學(xué)生成績(jī)也有了顯著提高。

2.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響

孟母三遷的故事大家都知道，講的是孟母為孟子的學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境，為孟子后期成為政治家以及教育家奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的身心健康具有重要的影響。教師對(duì)班級(jí)里存有負(fù)面影響的學(xué)生應(yīng)及時(shí)處理，并隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為動(dòng)態(tài)，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決好學(xué)生的各種心理問(wèn)題，才能確保班級(jí)的正常有序運(yùn)行。

3.注意與家長(zhǎng)及時(shí)溝通

小學(xué)德育工作，不僅要依靠教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，還需要家長(zhǎng)地支持和配合。教師需要家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)馬上與教師協(xié)商對(duì)策，共同教育學(xué)生。小學(xué)德育工作離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的密切溝通，只有通過(guò)雙方的彼此交流，才有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。

三、小學(xué)德育工作創(chuàng)新模式的研究

小學(xué)德育工作貫穿于教育工作的始末，所以在德育教育過(guò)程中的工作方法要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，主要包括學(xué)校教育與德育文化相結(jié)合模式、構(gòu)建社會(huì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合模式、德育教學(xué)與提升教師素質(zhì)相結(jié)合模式、建立教師和學(xué)生之間溝通的有效模式、德育教學(xué)與整頓班級(jí)紀(jì)律相結(jié)合模式等五個(gè)方面措施，具體內(nèi)容闡述如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與德育文化相結(jié)合模式

在小學(xué)階段，弘揚(yáng)學(xué)校精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受德育文化，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和文化素養(yǎng)，最終有助于小學(xué)生形成良好的品行。在實(shí)施德育文化時(shí)，應(yīng)用學(xué)校教育相結(jié)合，用教育啟迪德育智慧，塑造學(xué)生健康的心靈。優(yōu)秀的學(xué)生不是與生俱來(lái)的，而是依靠教育不斷地培養(yǎng)，德育文化不斷地熏陶，一點(diǎn)一滴逐漸養(yǎng)成的。從學(xué)校教育的角度分析，德育教育應(yīng)該放在首位，時(shí)刻體現(xiàn)德育工作的重點(diǎn)，要求學(xué)校教育與德育文化相結(jié)合模式，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，落實(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的德育文化素養(yǎng)。

2.構(gòu)建社會(huì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合模式

德育工作離不開(kāi)學(xué)校教育，也離不開(kāi)社會(huì)教育，為此提出構(gòu)建社會(huì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合模式，才更有利于實(shí)現(xiàn)德育工作的社會(huì)價(jià)值。隨著社會(huì)的變化發(fā)展，教育理念不斷更新，德育工作必須不斷參與社會(huì)實(shí)踐，利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)校開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，首先要固定好活動(dòng)課程基地，將德育內(nèi)容落到實(shí)處。例如，學(xué)校聯(lián)系武警中隊(duì)單位組織軍訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)軍訓(xùn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。再如，學(xué)校邀請(qǐng)某個(gè)消防大隊(duì)為學(xué)生演練逃生技能，一方面加強(qiáng)學(xué)生安全工作，另一方面提高學(xué)生自救防范能力。通過(guò)不同形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)教育，有利于小學(xué)生潛移默化地接受德育教育熏陶，形成高尚的道德情操。構(gòu)建社會(huì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合模式，也面臨著各種問(wèn)題，針對(duì)如何營(yíng)造德育工作的氛圍，將成為今后德育工作的重點(diǎn)。

3.德育教學(xué)與提升教師素質(zhì)相結(jié)合模式

當(dāng)前，德育教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于東西方文化的差異，一些不健康的文化流入校園，對(duì)學(xué)生造成極其不利的影響，加上小學(xué)生德育思想不健全，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，以身作則，全面提升自身道德素質(zhì)和文化水平。在德育教學(xué)中，結(jié)合教師的自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，不斷提升自身的綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，恰到好處地處理好小學(xué)生德育教學(xué)工作，明確德育工作的重要地位。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師多參與研討會(huì)，促進(jìn)教師之間的工作交流，為提升他們的專業(yè)水平奠定基礎(chǔ)。此外，教師要學(xué)會(huì)反思德育教學(xué)工作，并總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做到與時(shí)代共舞，利用德育文化提升自身素質(zhì)修養(yǎng)，根據(jù)德育教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的相關(guān)措施，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)缺點(diǎn)，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

4.建立教師和學(xué)生之間溝通的有效模式

在小學(xué)德育工作期間，建立教師和學(xué)生之間溝通的有效模式，已經(jīng)成為德育工作的前提條件之一，同時(shí)為德育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教育相比，教師和學(xué)生之間的有效溝通，一方面，可以加強(qiáng)師生之間的情感交流;另一方面，可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解。如今，一味追求學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的不再是考量教育水平的唯一要求，現(xiàn)階段的教育理念不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，也要注重學(xué)生的德育發(fā)展，為此要求教師必須做到與學(xué)生心靈溝通，建立良好的師生關(guān)系，改善教師的課堂教學(xué)效果。有些教師采用多種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加師生交流的機(jī)會(huì)，使教師第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各科成績(jī)的提升。例如，教師要先從了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的幫助，多激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生成績(jī)的提高，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)中的鼓勵(lì)性語(yǔ)言為學(xué)生加油。教師通過(guò)多種教學(xué)方式，改善師生關(guān)系，加深師生情感，同時(shí)也有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果地提升。

5.德育教學(xué)與整頓班級(jí)紀(jì)律相結(jié)合模式

小學(xué)德育工作教學(xué)，不僅要建立教師和學(xué)生之間溝通，還要整頓班級(jí)紀(jì)律，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班風(fēng)關(guān)乎一個(gè)班級(jí)的綜合素質(zhì)，所以教師有必要整頓班級(jí)作風(fēng)和紀(jì)律，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在德育教學(xué)的同時(shí)，教師隊(duì)伍也應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律整頓，有助于在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)，讓學(xué)生懂得沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，必須遵守相應(yīng)的規(guī)則，才能引領(lǐng)良好的班風(fēng)。例如，教師根據(jù)班級(jí)的具體情況制定班級(jí)規(guī)則，若學(xué)生不按照制定的規(guī)則出牌，教師應(yīng)給予相應(yīng)地懲罰，目的是讓學(xué)生明確班規(guī)的重要性。為了維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，教師需要與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的氣氛。由此可見(jiàn)，實(shí)施德育教學(xué)與整頓班級(jí)紀(jì)律相結(jié)合模式，明確德育教學(xué)工作的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育工作依然面臨著諸多問(wèn)題，主要包括學(xué)生的德育教育未得到重視、小學(xué)德育工作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、小學(xué)教師的德育素質(zhì)低下等，必須注意一些相關(guān)事項(xiàng)，分別是注意學(xué)生的心理健康、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響、注意與家長(zhǎng)及時(shí)溝通等三個(gè)方面。為此，學(xué)校與教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)校教育與德育文化相結(jié)合模式、構(gòu)建社會(huì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合模式、德育教學(xué)與提升教師素質(zhì)相結(jié)合模式、建立教師和學(xué)生之間溝通的有效模式、德育教學(xué)與整頓班級(jí)紀(jì)律相結(jié)合模式等五個(gè)方面措施，有助于提升德育教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)生提高德育素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)一份力量。

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