呂曉林 何黛

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷完善和深化，高校體育體能訓(xùn)練越來越被重視，高校體育文化越來越受到關(guān)注。目前，高校體育體能訓(xùn)練在我國占據(jù)重要的地位，可以讓學(xué)生除了學(xué)到豐富的知識外，還能擁有健康的體魄，德智體美全面發(fā)展。高校體育文化對大學(xué)生社會化的影響展開論述分析，提出幾點(diǎn)高校體育文化對大學(xué)生社會化影響的可行性建議，提高大學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校;體育文化;大學(xué)生;社會化影響;創(chuàng)新策略

高校體育教學(xué)出現(xiàn)在教學(xué)大綱當(dāng)中，必然有其存在的重要意義，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是在不斷的體育學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有一個好的身體，并且能夠培養(yǎng)起一直堅(jiān)持鍛煉的意識。對我國大部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多不愿意參與到體育活動當(dāng)中，在老師被動的要求下才可能應(yīng)付完成體育教學(xué)內(nèi)容，高校體育文化具有重要的作用，可以塑造學(xué)生的社會角色，大學(xué)階段是學(xué)生社會化的關(guān)鍵階段。

一、高校體育文化對大學(xué)生社會化的影響

（一）增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

在高校體育教師在教學(xué)的過程中，高校體育文化對大學(xué)生社會化具有重要的積極影響，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高社交能力，在激烈的社交中站穩(wěn)腳步。通過校園體育文化，以校園體育文化作為重要的基礎(chǔ)，對社會來進(jìn)行初步的理解，不斷的豐富自己的認(rèn)知，提高解決問題的能力，提高學(xué)生的體育意識與體育精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這種拼搏的精神是學(xué)生社會化關(guān)鍵因素。通過高校體育文化的積極影響，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會工作中與同事友好相處，對推進(jìn)大學(xué)生社會化進(jìn)程具有積極的影響[1]。

（二）彰顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在體育訓(xùn)練的時(shí)候，需要積極的把自己融入到活動當(dāng)中，通過智慧與體能完成相關(guān)的任務(wù)，認(rèn)真的感悟活動的意義，在游戲當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，如此一來能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合能力，更好地適應(yīng)社會中的生活。學(xué)生是進(jìn)行訓(xùn)練的主體，老師則是整個活動當(dāng)中的規(guī)則制定者、詳情介紹者、安全監(jiān)督者，剩下的相關(guān)內(nèi)容都是需要同學(xué)們的加入才能夠完成。并且每一次的拓展訓(xùn)練都應(yīng)該做好相應(yīng)的總結(jié)工作，學(xué)生們把本次活動學(xué)到的知識、增長的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組內(nèi)的探討，然后進(jìn)行匯報(bào)工作，老師在最后針對拓展訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)與問題進(jìn)行總結(jié)，充分的點(diǎn)燃學(xué)生的斗志，深度的激發(fā)同學(xué)們的潛能，有助于同學(xué)們創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)也增長了學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會化，為步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

社會在飛速的進(jìn)步，競爭壓力也在逐年提高，對人們的綜合素質(zhì)要求也越來越高，尤其是對人才的定義已經(jīng)越來越苛刻，具備相應(yīng)的專業(yè)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只有具備超強(qiáng)的綜合素質(zhì)才是優(yōu)秀的人才，特別是心理素質(zhì)是影響人的行為與德行的關(guān)鍵，所以，想要在行業(yè)里面生存優(yōu)秀的心理素質(zhì)是必不可少的，唯有如此才能夠在殘酷的競爭當(dāng)中脫穎而出，獲得理想的生活。但是目前的學(xué)生大多是在父母的溺愛當(dāng)中長大的，就是溫室當(dāng)中的花朵，沒有經(jīng)過風(fēng)雨的打磨，受不了一點(diǎn)委屈，很多大學(xué)生因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差，發(fā)生了很多不幸的事情。

針對這一現(xiàn)象，大學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練被相關(guān)的教育部門重視起來了，體育訓(xùn)練有很多的內(nèi)容都是與心理素質(zhì)培養(yǎng)有聯(lián)系的，把體育訓(xùn)練與體育教學(xué)完美的結(jié)合在一起可以有效的提高同學(xué)們的自我調(diào)控能力，幫助他們養(yǎng)成果斷、冷靜、堅(jiān)毅的品質(zhì)。比如：在完成“斷橋”這一拓展內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只有從一個八米模板跳躍到另一塊木板上才算完成任務(wù)，一旦學(xué)生心理被恐懼所填滿，沒有一個良好的心態(tài)，那么將不可能完成任務(wù)[2]。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度

體育訓(xùn)練中的很多活動都可以有效的幫助同學(xué)們形成正確的人生態(tài)度，體育文化有利于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀。比如：在進(jìn)行“求生”體育拓展訓(xùn)練的過程中，諸多學(xué)生缺少對自己的信心，還沒有嘗試努力就已經(jīng)輕言放棄，然而一旦他們靜下心來，絞盡腦汁的去思考，去大膽的賣出一步，他們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來問題并不是不能解決。如此一來，能夠讓同學(xué)們切身的感受到一個道理：事在人為，嘗試不一定成功，但是不用積極的心態(tài)去面對，必然不會成功。

（五）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神

目前這個社會，一個人的能力是有限的，合作與團(tuán)隊(duì)的重要性被充分的展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在很多工作都是非常復(fù)雜的，一個人的精力與能力都是有限的，人力有時(shí)窮，所以團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)能力的不同進(jìn)行合作，取長補(bǔ)短，完美的配合，就能出色的完成任務(wù)，大學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)的時(shí)候，很多訓(xùn)練內(nèi)容都不是一個人能夠完成的，小組合作是必不可少的。比如：在進(jìn)行“罐頭鞋”體育訓(xùn)練的時(shí)候，一個人的力量就顯得那么薄弱，并不能順利的完成任務(wù)，小組成員都發(fā)揮出自己的力量，都為小組的榮譽(yù)去努力，唯有如此，眾人拾柴火焰高的效果才能達(dá)到。體育訓(xùn)練就是一種經(jīng)歷，學(xué)生在經(jīng)歷過后獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比空口講述要來的真切，學(xué)生也能在實(shí)際當(dāng)中認(rèn)識到合作的重要性，這對學(xué)生的一生都有深遠(yuǎn)的影響，在步入社會工作中也能和同事之間友好合作[3]。

二、強(qiáng)化體育文化建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生社會化的途徑

（一）應(yīng)用體育游戲活動，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性

大學(xué)生本來好勝心就很強(qiáng)，競賽活動總能很好的激發(fā)起他們的好勝心，所以體育老師應(yīng)該在教學(xué)工作當(dāng)中合理的應(yīng)用這一特點(diǎn)，充分運(yùn)用體育游戲活動，強(qiáng)化體育文化建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生社會化。

比如：在講解到快慢跑動作要領(lǐng)的時(shí)候，能夠開展競速比賽，如直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可以演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球也可以變成打坦克的競賽模式，在這種激烈的角逐當(dāng)中，學(xué)生的注意力被很好的集中起來了，學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提升，并把學(xué)習(xí)與實(shí)踐很好的結(jié)合到了一起，為推進(jìn)大學(xué)生社會化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又比如：一名同學(xué)在操場上走，另一名同學(xué)偷偷地踢了他一腳，突然就展開了兩人的追逐賽，兩人能相互追逐到精疲力竭才肯結(jié)束。這樣類似的事件在操場當(dāng)中不是什么稀奇的，不經(jīng)意的就可以發(fā)現(xiàn)活力四射的學(xué)生在追逐打鬧，但是教師應(yīng)該思考一下，為什么學(xué)生在打鬧游戲的時(shí)候跑得那么快？為什么學(xué)生在打鬧游戲時(shí)有那么好的耐力，到了體育學(xué)習(xí)中就嚴(yán)重折扣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生在嬉笑打鬧的過程中把他們的個性心理展露了出來，所以老師在體育教學(xué)的時(shí)候要把學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，激發(fā)他們的個性傾向性，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會有明顯的提升，體育學(xué)習(xí)效果也會有很大的突破[4]。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)在大學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上都老師先講解理論知識，指出動作要點(diǎn)，分解動作示范，然后學(xué)生就單純的模仿老師的動作，趣味性低，模式呆板，學(xué)生會感到厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會受到很大的限制。所以應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)用趣味教學(xué)方法，增添學(xué)生感興趣的趣味問題在教學(xué)的過程中，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會有顯著的提升?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)很受喜好影響，博得學(xué)生喜愛是老師的一項(xiàng)重要工作。因此在教學(xué)過程中一改原本單調(diào)的模式，增添點(diǎn)趣味元素，強(qiáng)化體育文化建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生社會化。

比如在排球的傳球與顛球教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化體育文化建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生社會化，教師可以進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)生們分成每組7-8人的小組，然后進(jìn)行編號，分為四個雙數(shù)四個單數(shù)，選取小組的一名成員隨機(jī)挑選數(shù)據(jù)，如果是雙數(shù)，那么就讓被店總的同學(xué)將球傳給下一個雙數(shù)，下一個雙數(shù)同學(xué)接到球后，再次隨機(jī)選數(shù)，將球傳給同學(xué)，以此類推。在這種游戲中，學(xué)生的傳球技巧與顛球技巧得到的有效的訓(xùn)練，并且在此過程中，學(xué)生的反應(yīng)能力也在加強(qiáng)。所以，老師應(yīng)該多花一點(diǎn)心思在教學(xué)方法的創(chuàng)新上面，深入的了解學(xué)生的喜好，不要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥、乏味，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在興趣中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，推進(jìn)體育文化建設(shè)進(jìn)程，有利于推進(jìn)大學(xué)生社會化[5]。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生感悟，鍛煉學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生社會化?，F(xiàn)在的學(xué)生注意力非常的難集中，尤其是在體育課上，繁重的文化課教學(xué)使學(xué)生把體育課當(dāng)中了放松的最佳時(shí)間，通常都是敷衍了事、漫不經(jīng)心。所以不能再完全依靠體育老師口頭講解來完成體育教學(xué)了，這樣的體育教學(xué)就太過單調(diào)，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此一來體育教學(xué)的效果就會不佳，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，體育老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該科學(xué)的使用新興的多媒體工具來完成體育教學(xué)，學(xué)生通過觀看體育鍛煉方面的教學(xué)圖片與視頻，能夠很好的加深同學(xué)們對體育運(yùn)動的認(rèn)知，把很多精彩的運(yùn)動瞬間展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們欣賞到體育運(yùn)動的魅力，很容易就能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生們感受到體育鍛煉對于身體結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

三、結(jié)論

總而言之，要重視高校體育文化，促進(jìn)大學(xué)生社會化，提高學(xué)生全面綜合的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到體育的真正魅力所在，為大學(xué)生社會化的推進(jìn)奠定前提基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮文杰.高校體育文化對大學(xué)生社會化的影響[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（24）：44–46.

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