陳世清

【摘要】在新課標(biāo)下，教師鼓勵學(xué)生進行自我思考、提問，并自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從新時代開始，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點不僅在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，還要在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在核心素養(yǎng)下，“說理課堂”的好處就是讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，利用豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)材料進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要想當(dāng)前教學(xué)有所改變，教師就要改變態(tài)度和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);說理課堂;問題研究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0078-02

Research on Elementary School Mathematics Reasoning Class Based on Core Literacy

（Shuinan School，Jiangle County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China）CHEN Shiqing

【Abstract】Under the new curriculum standards，teachers encourage students to think about themselves，ask questions，andlearn mathematics independently.Starting from the new era，the focus of mathematics teacher teaching is not only to im‐prove students'mathematics scores，but also to cultivate students'innovative thinking in mathematics classes.Under the core literacy，the advantage of"reasoning classroom"is to let students no longer be afraid of mathematics and use abundant mathematics teaching materials for elementary school mathematics teaching.To change the current teaching，teachers must change their attitudes and teaching models.

【Keywords】Elementary School Mathematics;Reasoning Class;Problem Research

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比現(xiàn)在改革的教學(xué)方式存在不少缺點，但在實際教學(xué)過程中，許多教師因為習(xí)慣或者是教學(xué)觀念的影響仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，這種情況無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多不便之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是沿用教師作為教導(dǎo)學(xué)生講授知識的領(lǐng)導(dǎo)主體人物，而且學(xué)生只是被動聽課與做循環(huán)無趣的習(xí)題練習(xí)，這種情況只會讓學(xué)生花費眾多的時間和精力用在枯燥無味的做題中，而對于學(xué)生思維的開拓和實踐能力的培養(yǎng)等都沒有較大的益處。此外，這種灌輸式教育的方法還會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更不可能積極主動地參與數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式過于形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)方式還缺乏靈活性，仍然采取傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念，一味地追求復(fù)習(xí)課堂講課速度，為學(xué)生擴充大量的數(shù)學(xué)知識點及內(nèi)容，忽略了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，倘若教師“一刀切”地在復(fù)習(xí)課上講述大量內(nèi)容，學(xué)生可能無法全面汲取知識，進而出現(xiàn)對重要知識點理解不夠通透的問題，甚至?xí)l(fā)班內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)成績“兩極分化”的現(xiàn)象，無法照顧到班級上每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅如此，小學(xué)生天性活潑好動，嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)模式往往不適用于小學(xué)生。學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下，才能夠更熱情地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)依照教學(xué)群體的不同，進而有針對性地制定教學(xué)方案，避免形式化的教學(xué)方式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

在不斷地研究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在問題，究其根本還是其傳統(tǒng)觀念的影響。在其傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師通常在教學(xué)時采取重復(fù)練習(xí)的方式確保學(xué)生能夠?qū)χR進行掌握。但是這種方式在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒有辦法得到一定提高，學(xué)生甚至無法真正理解應(yīng)用題做題的原理是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果不高，其整體的掌握能力較差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實施說理課堂，落實深度學(xué)習(xí)”的有效途徑

（一）課前預(yù)設(shè)階段——有效備課，設(shè)計說理學(xué)案

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓整體的課堂效果有很大的改變，就需要教師能夠在課前進行備課。通常情況下，需要教師能夠制定相關(guān)的教案，并通過提出問題的方式使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，共筑更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，還需要學(xué)生進行知識的積累，這樣才能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生能夠走進課堂，更有代入感，學(xué)生也能夠因此更容易接受知識，避免出現(xiàn)學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。

（二）課堂講授階段——發(fā)揮主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式

1.明確學(xué)生地位，給學(xué)生主動“說”的空間

在小學(xué)教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上很少回答問題，比較安靜，甚至不和其他學(xué)生交流。但是這并不意味著學(xué)生不會，實際上，有些學(xué)生是因為性格原因，害怕在人多的環(huán)境下展現(xiàn)自己;有些學(xué)生則是害怕自己的回答是錯的，怕被教師指責(zé)，進而不主動回答問題。這種現(xiàn)象在一定程度上會影響整體的教學(xué)氛圍，對整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會有一定的影響。因此，就需要教師能夠找到相應(yīng)的方法，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸明白自己才是課堂的中心，能夠合理安排課堂，積極地參與到課堂互動當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，教師也應(yīng)該積極做出回應(yīng)，幫助學(xué)生答疑解惑，這樣的互動教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，使整體質(zhì)量有很大的飛躍。

2.強化團隊合作，提供給學(xué)生“說”的機會

在小學(xué)教學(xué)過程中，有很多方式都能夠使學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，逐漸能夠培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小組合作就是很好的一種方式，一方面能夠使學(xué)生在交流溝通的時候勇敢地“說”出自己的想法，另一方面，在此過程中也能夠?qū)W會其他人解題的技巧和方法，不斷完善自己。所以說，團隊合作在一定程度上能夠使學(xué)生之間達(dá)到優(yōu)勢互補、查漏補缺的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，進行一定的創(chuàng)新和完善，這樣才能夠更好地營造良好的氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生也能夠在此過程中逐漸“說”出來，達(dá)到說理課堂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婷.如何利用說理構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019（05）.

[2]陳聲琳.探尋問題解決途徑促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].黑河教育，2019（06）.

（責(zé)編 林娟）