杭娜

【摘要】語文對于學(xué)生來說是一門重要的語言工具，而作文是其中的重要組成部分，能夠考查學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識，也能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。所以在小學(xué)語文高年級的作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的互評與互改作文的能力?；ピu互改是小學(xué)高年級學(xué)生在寫作中經(jīng)常使用到的一種教學(xué)模式，教師在實(shí)際課堂上，通過構(gòu)建互評互改的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們評論或修改作文，這樣階梯式的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的寫作水平。本文就小學(xué)高年級作文互評互改教學(xué)做簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;作文教學(xué);互評互改

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0154-02

Teaching Research on Mutual Evaluation and Mutual Reformation of Compositions in Primary Schools

（Qingshanquan Town Central Primary School，Jiawang District，Xuzhou City，Jiangsu Province，China）HANG Na

【Abstract】Chinese is an important language tool for students，and composition is an important part of it.It can examinethe basic knowledge of the language that students have mastered，and can also help students learn and use language well.Therefore，in the teaching of composition in the upper grades of elementary school Chinese，teachers should pay attention to cultivating students'ability of mutual evaluation and mutual modification of composition.Mutual evaluation and mutual modification is a teaching mode that students in the upper grades of elementary school often use in writing.In actual class‐rooms，teachers build a teaching mode of mutual evaluation and mutual modification to stimulate students'interest and guide them to comment or modify the composition.This stepped training can improve students'writing skills.This article briefly discusses the teaching of mutual-evaluation and mutual improvement of composition in upper grades of primary school.

【Keywords】Senior grade of primary school;Composition teaching;Mutual evaluation and mutual improvement

現(xiàn)如今學(xué)生的作文水平受到了一定重視，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也對作文教學(xué)提出了很多詳細(xì)的要求，對于教師來說，如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效性非常重要。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文普遍批改的方式是由教師批改的，評語基本上都是中心明確、主題突出、結(jié)構(gòu)完整的套話，這些過于形式化的評語并沒有產(chǎn)生指導(dǎo)意義，時間長了之后，學(xué)生就會對批語不感興趣，他們的作文水平也得不到明顯提高。而互評互改可以幫助學(xué)生促進(jìn)彼此之間的了解，達(dá)到共同提高寫作水平的目的，同時也能夠讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位。由此可見，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，使用互評互改教學(xué)模式非常必要且有效。

一、作文改評的現(xiàn)狀

作文修改與評價是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高作文修改與評價的效果，是目前亟待解決的難題，在平常的教學(xué)工作中總會聽到一些教師感慨：作文批改是最頭疼的事情，因?yàn)榻處熁ㄔ俅蟮墓Ψ蛉ヅ膶懴略u語，有些學(xué)生也只是看一下作文的得分，看一下評語，很少主動去思考評語的含義，即使有些學(xué)生認(rèn)真思考教師在作文上留下的評語，但是當(dāng)他們再次寫作時，仍然會出現(xiàn)茫然無措的情況，不知道從何下筆。為何在作文修改與評價中出現(xiàn)這些令人頭疼的現(xiàn)象？主要還是大部分學(xué)生都對這種修改與評價作文的形式習(xí)以為常，他們并不會對這種方式產(chǎn)生興趣，畢竟這種教學(xué)方法比較陳舊，修改與評價的內(nèi)容較為空洞，基本上都是相似的，再加上有些學(xué)生對作文課沒有興趣，所以常常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

興趣是最好的老師，顯然，要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，必須先提高作文修改與評價的效果，改善作文修改與評價時出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象，教師要采取一些針對性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使互評互改教學(xué)模式能夠起到有效的作用。

二、小學(xué)高年級作文互評互改教學(xué)的意義

首先在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，應(yīng)用互評互改教學(xué)模式，對于大部分學(xué)生來說都是新鮮的，而這種新鮮感能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，才能夠誘發(fā)他們的好奇內(nèi)驅(qū)力，引起他們的主動探究和操作。其次能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生們作文之間的互評與互改，其實(shí)是對他們作文能力的一種承認(rèn)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生一直是被動的接受者，但是在互評互改教學(xué)模式下，學(xué)生成為主動的參與者，角色的轉(zhuǎn)變對于學(xué)困生來說具有很大的鼓勵作用。

畢竟行動的力量總是大過于語言，而且并不是所有的教師在批改與評價學(xué)生作文時都會給予鼓勵，所以提高學(xué)生作文能力的最好辦法就是讓學(xué)生自己去改評。教師只需要在其中起到引導(dǎo)的作用，就能夠幫助學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識去解決很多問題。

三、小學(xué)高年級作文互評互改教學(xué)模式構(gòu)建的舉措

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評互改

教師在實(shí)際教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評互改，首先要激發(fā)他們對互評互改的興趣。在實(shí)行互評與互改教學(xué)手段的過程當(dāng)中，有一些學(xué)生會對這一興趣的教學(xué)手段產(chǎn)生好奇心，認(rèn)為自己可以體會到當(dāng)教師的奇妙體驗(yàn)，也會有一些學(xué)生比較畏懼，因?yàn)樗麄儾桓易叱鲎约旱氖澜?，害怕別人知道自己的不足。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，語氣溫和地告訴他們，犯錯并不可怕，但是要及時改正。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識到互評互改的作用，教師可以用一些名人的故事來激勵他們，比如世界名著《老人與海》的作者海明威，他還寫過另一篇巨作叫《永別了，武器》，他在寫這一篇文章時，總是反復(fù)閱讀，還要求別人閱讀自己的文章，找出其中存在的不足之處，所以這篇文章經(jīng)過反復(fù)修改之后，成了現(xiàn)在的經(jīng)典作品。由此可見，文章中存在錯誤并不可怕，但是要正視錯誤并及時糾正。與此同時，教師也要在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，激發(fā)他們互評互改的積極性。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)互評互改這一教學(xué)手段，教師可以多提供一些機(jī)會，先讓學(xué)生閱讀自己的文章進(jìn)行一次修改。之后再將文章交由其他學(xué)生進(jìn)行二次修改，最后通過反復(fù)的閱讀與比較，寫下批改與評語，只有這樣才能夠讓所有學(xué)生親身感受到互評互改在提高他們作文水平上起到的作用。

（二）組織學(xué)生合作討論

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，評價和建議寫作時，要考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的具體情況，也要著重關(guān)注學(xué)生在修改作文時的態(tài)度、過程以及使用的方法，只有這樣才能夠發(fā)揮互評互改的作用，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平的目的。所以教師在學(xué)生進(jìn)行互相評改之前要告訴學(xué)生作文修改應(yīng)該注意哪些方面？一般情況下會注意整篇文章是否有錯別字？文章中的遣詞造句是否通順？標(biāo)點(diǎn)符號使用是否規(guī)范？最重要的是整篇文章的立意與布局是否合理？這些方面是學(xué)生在互相評改作文時首先要注意到的地方。其次學(xué)生在互評互改作文時必須通讀全文，找出其中存在的病句和標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)之處，還需要確定好這篇文章的中心思想，評語必須客觀公正，既肯定文章中的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，還可以提出自己的修改意見，最后要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分并簽名。當(dāng)學(xué)生熟悉完互評互改作文的流程時，教師再劃分小組，讓學(xué)生們合作討論文章的評論與修改，每位小組的成員都可以發(fā)表自己的看法，既要指出其中的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其中的缺點(diǎn)。

四、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，互評互改教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改的能力，提高他們的作文寫作水平。

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[2]吳海燕.互評互改，共同進(jìn)步——淺析"互評互改"在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2018（05）.

[3]潘慧.小學(xué)高年級作文教學(xué)中互評互改策略分析[J].語文課內(nèi)外，2018（26）.

（責(zé)編 吳娟）