王雙軍

【摘 ? ?要】小學數學教師在備課階段可以運用多媒體進行各種信息處理，將動畫、聲音、圖片等多種教學元素有效整合，讓抽象的知識內容以更加形象的方式展示出來，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，更好地解決數學課堂中的重難點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作學習的能力。本文就小學數學教學與信息技術的有效整合進行分析，希望能對小學數學教學發(fā)展有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;教學整合

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0056-02

隨著教學的不斷進步與發(fā)展，越來越多的學者和專家開始重視教學的整合，尋找有效方法實現小學數學與信息技術的高效融合。在教學過程中，運用多媒體進行教學，能使枯燥單調的數學知識變得更生動有趣，活躍課堂氛圍。但在教學過程中也不能夠完全依賴信息技術的作用，過度依賴信息技術，教師會將精力分散在多媒體技術方面，因此忽略教學問題的探討，反而得不償失。通過信息技術的有效運用，能更好地進行數學教學，是其他途徑不能取代的。因此，如何有效運用信息技術成為關鍵性問題。

一、小學生數學學習興趣培養(yǎng)

對于學生來說，興趣培養(yǎng)是至關重要的，興趣可以有效提升學生的學習效率，幫助學生在抉擇時有更好的選擇。在教學過程中，學生只有對要學習的新知識產生濃厚的興趣，在學習過程中才會感覺到快樂。因此，學生就會擁有更加活躍的思維，投入更多的精力和注意力進行學習。傳統的數學課堂教學方式比較單一，在教學中很難將學生注意力集中起來。在教學過程中，教師將信息技術與數學教學內容有效融合，可以轉變課堂教學氛圍，將原本枯燥的知識變得生動豐富，學生的注意力也更容易集中起來，會產生更加濃厚的學習興趣，積極參與學習。

二、小學數學與信息技術的融合中，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

數學學科學習過程中，知識點眾多，存在許多重點和難點。因此，在教學過程中，數學教師需要有效引導學生，突破教學中的重難點。因此，數學教師在教學過程中，應該采用多樣化的教學方法，將比較難以理解的數學知識轉變成學生更好理解的內容，教師也可以根據相關的知識，引導學生進行更加深入的思考，這樣信息技術就能夠在小學數學教學活動當中發(fā)揮出非常高效的作用。

三、小學數學與信息技術的融合，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠達到更加理想的教學效果，應該轉變傳統的單一教學方式，引導學生高效學習。在學生學習過程中，合作交流、實踐與自主學習等，都是提高學生學習效率的有效方式。將小學數學教學與信息技術相互融合，可以營造良好的學習氛圍，給學生提供好的自主學習平臺。在良好的學習氛圍中，學生能夠受到感染，同學之間相互學習、互相幫助。

以引導學生學習“軸對稱圖形”知識為例，在教學中可以將學生分成多個學習小組，利用信息技術在課前尋找規(guī)則和不規(guī)則圖形，在課堂上展示出來。隨后我會指導學生在課堂上對這些不規(guī)則的圖形進行分類，然后分析這些圖形的相似和區(qū)別之處，讓學生對分析的結果進行討論，鼓勵學生將總結的結論在課堂上分享出來，最終引入對稱圖形這一概念。讓學生嘗試自己畫軸對稱圖形，所有的學生都積極參與，嘗試運用自己的方式去繪制。

四、合理運用信息技術，做到因材施教

在小學數學教學中，傳統教學方式并不能很好地實現信息的交互性，學生只能被動地接受知識灌輸。而信息技術與小學數學的有效融合，可以更好地體現出學生在課堂中的主體地位，在課堂上能更容易實現教與學的有效融合，不但能營造良好的教學氛圍，還能夠及時進行教學反饋。學生學習過程中能夠更好地體現出自主性和靈活性，開發(fā)學生智力，提升學習效率。教師可以根據學生的學習狀況，把握教學進度，做到因材施教，根據每個學生的特征進行科學引導，實現學生的個性化發(fā)展。教師可以根據學生的實際情況，選擇教學內容和對應的練習內容，并根據學生的具體情況進行科學指導，讓所有的學生都能夠得到更好的發(fā)展。

五、結語

總而言之，小學數學與信息技術的整合，是現階段教學改革的發(fā)展趨勢。通過二者的有效融合，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，實現學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習能力。在教學中教師合理運用信息技術，能夠做到因材施教，實現學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]石麗麗.淺談小學數學與信息技術的有效整合[J].新課程導學，2014（03）.

[2]楊艷.淺談小學數學與信息技術的有效整合[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（07）.

[3]陳繼勇. 淺談小學數學教育與信息技術的有效整合[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（05）.

（責編 ?侯 芳）