牛永剛

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展和人們生活水平的提高，近幾年來(lái)甘南藏區(qū)農(nóng)牧民群眾思想觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，思想覺(jué)悟不斷提高，把孩子的教育問(wèn)題放到了家庭的重中之重。本文就如何加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與社會(huì)之間的橫向聯(lián)系，拓展育人渠道，構(gòu)建家校聯(lián)系教育平臺(tái)，形成教育多元化，促進(jìn)學(xué)校與家庭在教育學(xué)生工作中的溝通與配合，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育氛圍，使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】借宿生;家校共育;策略

中圖分類號(hào)：G626 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0004-02

一、借宿生現(xiàn)狀

目前，就甘南藏區(qū)來(lái)說(shuō)，隨著農(nóng)牧民群眾思想覺(jué)悟的不斷提高，家長(zhǎng)開(kāi)始把孩子的教育問(wèn)題放到了家庭的重中之重。卓尼縣域內(nèi)農(nóng)牧村相當(dāng)一部分小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到縣城三所小學(xué)就讀，而這三所小學(xué)不是寄宿制學(xué)校，不具備住宿條件。他們?cè)趯W(xué)校周邊租房子居住，大多數(shù)學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆照看，或親戚帶管，成為借宿生。一個(gè)大人照管兩個(gè)甚至三四個(gè)孩子。而這些農(nóng)牧村的爺爺奶奶思想觀念滯后，意識(shí)不到家校共育的重要性，認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的問(wèn)題，自己只為孩子提供滿足身體發(fā)展需要的物質(zhì)條件——吃、穿、住，不關(guān)注孩子的心理健康、思想教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成，這些借宿生的教育、管理成為學(xué)校教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育縱橫向發(fā)展，學(xué)生的思想道德教育尤為突出，僅靠學(xué)校單方面教育，效果不是很理想。

二、家庭教育上存在的困惑

（一）家長(zhǎng)思想觀念上的誤區(qū)

1.責(zé)任誤區(qū)：借宿生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子去學(xué)校讀書，學(xué)校就有責(zé)任和義務(wù)，所有的教育問(wèn)題都屬于學(xué)校。

2.教育誤區(qū)：家校共育的關(guān)鍵不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不是主要關(guān)注的維度，而是學(xué)生的身心健康和生命價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，借宿生家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)和身體，無(wú)視家庭教育，在借宿點(diǎn)孩子與家長(zhǎng)各干其事，與孩子缺乏交流談心。

（二）家庭教育方法上的欠缺

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)和時(shí)代主題，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師。大部分借宿生家長(zhǎng)的理念是只管好孩子的物質(zhì)所需。對(duì)孩子的教育方式是命令式的“寫作業(yè)去”“讀書去”，責(zé)問(wèn)式“作業(yè)寫完了嗎”，至于寫什么、讀什么、作業(yè)到底有沒(méi)有寫完而未落實(shí)。孩子犯錯(cuò)時(shí)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)分注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏學(xué)生全面發(fā)展的觀念。有的家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到孩子的不足，但不知道該怎么辦，無(wú)所適從。

（三）家校聯(lián)系比較生疏

借宿生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)到縣城學(xué)校就讀的，大多數(shù)都是由祖輩陪讀。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)和教師進(jìn)行交流和溝通，根本沒(méi)有積極、主動(dòng)地進(jìn)行溝通的意愿。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，“家校共育”中的家長(zhǎng)和教師的合作意識(shí)還比較淡薄，還沒(méi)有意識(shí)到合作的重要性。

三、家校共育策略

（一）家長(zhǎng)層面的策略

1.提高思想認(rèn)識(shí)。父母是子女前進(jìn)路上的指引者，子女對(duì)家庭有著較強(qiáng)的依賴性。因此，家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)與言行舉止都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。作為家長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，進(jìn)一步提高家庭教育思想認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)真踐行家長(zhǎng)責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育息息相關(guān)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平參差不齊，言行不一。有些家長(zhǎng)雖然能認(rèn)識(shí)到家庭教育很重要，但說(shuō)與做、思與行不一致。要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做好了，孩子才會(huì)跟著學(xué)。

3.重視孩子全面發(fā)展。家庭教育是孩子最早接觸的教育方式。在當(dāng)代社會(huì)大環(huán)境下，部分家庭教育“重智輕德”，只看孩子考試成績(jī)，忽視了孩子好習(xí)慣的培育、處事能力的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，要營(yíng)造和諧的家庭教育氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)。

4.營(yíng)造溫馨環(huán)境。借宿生租房居住，學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境相對(duì)比較差，作為家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人），除了給孩子必需的物質(zhì)和學(xué)習(xí)用品外，要有意識(shí)地創(chuàng)造溫馨的生活環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)條件，形成充滿親情的家庭氛圍，建立井井有條的生活秩序，陶冶孩子的高尚情操。

5.科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活。（1）作為陪伴孩子讀書的監(jiān)護(hù)人，要科學(xué)、合理地安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。畢竟是小學(xué)生，不僅要有學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有要玩的時(shí)間和閱讀時(shí)間。（2）良好的生活秩序是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的有效方法。作為監(jiān)護(hù)人，要為孩子做好榜樣，重視自身的行為和修養(yǎng)。

（二）教師層面的策略

1.點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)借宿生良好的行為習(xí)慣。借宿生來(lái)自農(nóng)村，大部分都是祖輩照管，家長(zhǎng)與孩子的文化水平、生活經(jīng)歷、各種觀念差異大，容易與孩子產(chǎn)生分歧。作為班主任，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)找出借宿生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的不足，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致、滿腔熱情地做好思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.“對(duì)癥下藥”，及時(shí)家訪。針對(duì)借宿生隨時(shí)出現(xiàn)的不良行為、心理問(wèn)題等特殊困難時(shí)，班主任、科任教師要及時(shí)上門家訪，一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生，與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)，形成合力，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。家訪不能走形式，提倡科任教師聯(lián)合家訪，教師要帶著責(zé)任和感情去家訪，要訪出新意。特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭和特殊家庭的借宿生的家訪。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系。良好順暢的家校溝通，是學(xué)校教育和班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行的重要保證。班主任要擔(dān)當(dāng)家校聯(lián)系溝通的橋梁紐帶的角色，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要通過(guò)家校溝通，深入了解家庭對(duì)學(xué)校教育工作的期望和愿景，同時(shí)要讓家長(zhǎng)知情學(xué)校工作和班級(jí)管理等方面的情況，找到雙方最佳契合點(diǎn)，以達(dá)成共同的認(rèn)知和理解。充分調(diào)動(dòng)家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和積極作用，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持與幫助，形成教育合力，做到家庭教育和學(xué)校教育無(wú)縫對(duì)接，雙驅(qū)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）學(xué)校層面的策略

1.做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家校聯(lián)系大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日等時(shí)機(jī)，進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)擺脫唯分?jǐn)?shù)論，更新“家校共育”理念，讓“家校共育”聚焦在“育”上，而不是“學(xué)”上。讓家長(zhǎng)了解、支持、配合學(xué)校各項(xiàng)工作，為孩子健康成長(zhǎng)尋找科學(xué)有效的途徑。

2.開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，搭建家校溝通橋梁。開(kāi)好學(xué)校層面的家校聯(lián)系大會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求。班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以吐露自己的教育心得和感慨，表達(dá)對(duì)孩子的看法和希望，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使家長(zhǎng)與教師之間形成共識(shí)。

3.建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶和橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)成員代表全校學(xué)生家長(zhǎng)的心聲，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)將學(xué)校的教育近況反映到大多數(shù)家庭，同時(shí)將家長(zhǎng)們的普遍意見(jiàn)和看法及時(shí)反饋給學(xué)校，對(duì)學(xué)校教育、管理工作，認(rèn)為正確的要大力支持，認(rèn)為有誤差或不足的直言反映。

總之，家庭教育和學(xué)校教育是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，家校共育是社會(huì)發(fā)展的必然，更是教育發(fā)展的必然。不管是家庭還是學(xué)校，所做的一切都是為了孩子更好成長(zhǎng)，唯有通力合作，家校共育，才能共同托起明天的太陽(yáng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“甘南藏區(qū)縣城借宿生家校共育策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB1850）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝若平.論家校教育“雙通道”思想與應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2004（08）.

（責(zé)編 ?吳 娟）