張海鷗

（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，130012）

1 研究背景

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，國家為了更好的使畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)下社會需要制定了一系列方針政策，其中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就是其中重要的指導(dǎo)工作，我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了一種畢業(yè)后的新就業(yè)趨勢。對于現(xiàn)代的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，人數(shù)眾多，質(zhì)量良莠不齊，這就對畢業(yè)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時及時高成績畢業(yè)，也存在著有學(xué)歷沒有能力的現(xiàn)象，這就對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了一定的目標(biāo)，當(dāng)一個畢業(yè)生有自主創(chuàng)新的意識，同時有能力完成相關(guān)的工作，這就推進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)人員的就業(yè)水平和能力，而創(chuàng)新能力是一個國家和個人所必須具備的基本素質(zhì)，軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的同時具備著提高人員素質(zhì)、增加人員能力的艱巨使命，為此提高軟件技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是未來一段時間該專業(yè)需要摸索的新培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個比較艱巨而系統(tǒng)的工作，在培養(yǎng)過程中涉及到教育的理念灌輸，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)考試獲得學(xué)位的培養(yǎng)模式，一下子讓他們適應(yīng)去尋找一條新的培養(yǎng)途徑比較困難，其次是在教育模式上進(jìn)行把控，過去的教學(xué)模式就是以上課為主，這是一種以教師為主題的教育模式，現(xiàn)在需要更多的引入校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，增加課程的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生最終可以達(dá)到技能和知識上的雙重能力，這對學(xué)生就業(yè)是非常重要的，第三是在教師隊伍上作文章，需要提升教師的教學(xué)水平，同時教師要具有真正的企業(yè)工作經(jīng)驗，有一線工作的基本能力，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強學(xué)生在思維上對創(chuàng)新思想接受，從而提升自主創(chuàng)新的能力，只有這些條件都具備的時候創(chuàng)新工作室才能真正發(fā)揮創(chuàng)新的能力，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供實踐的場所。

2 基于工作室的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工作室的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是軟件技術(shù)專業(yè)特有的方式，其中比較有代表性的就是“現(xiàn)代設(shè)計教育的搖籃”的包豪斯，這種是一種師帶徒的培養(yǎng)模式，提倡從實踐中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰與我們的培養(yǎng)模式相呼應(yīng)了，我們就需要學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，真正將課堂的主體位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生的自身動手能力，將學(xué)生放在一個創(chuàng)新環(huán)境中，自己尋找差距與不足，這可以更好地增加學(xué)生動腦的能力，這是一種科學(xué)的培養(yǎng)模式，是軟件技術(shù)專業(yè)在未來培養(yǎng)上需要更多重視的方式，工作室的模式正好可以為學(xué)生提供這種創(chuàng)新思考的地域，在很多領(lǐng)域都取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，為此我認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該有很廣闊的前景。

人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是一個課程的教學(xué)就可以完成，需要具備很多因素，在這些因素的共同培養(yǎng)下，才能達(dá)到人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先是知識的儲備能力，一個學(xué)生一個專業(yè)都需要儲備相應(yīng)的專業(yè)知識才能進(jìn)行學(xué)生的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)這種具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)非常高，有一定的實踐經(jīng)驗，其次是智力因素，這是比較重要的因素，每個人都有適合的領(lǐng)域，只是有時沒有發(fā)現(xiàn)，但是對軟件技術(shù)專業(yè)來說，具有相應(yīng)的智力是必須的，軟件設(shè)計是一個十分復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，如果沒有相符的智力能力，沒有辦法完成這些繁雜的工作，最后就是人的因素，人是一切工作的前提條件，歷史的發(fā)展告訴我們?nèi)说臐摿κ菬o限的，只有當(dāng)你需要開發(fā)某些東西的時候才會更多的去思考，所以創(chuàng)新工作室是一個更好的創(chuàng)新基地，可以為人的活躍思維提供更多實踐的空間，美國斯坦福大學(xué)的琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德教授提出的“三基于”（基于項目、基于問題、基于設(shè)計）的高效學(xué)習(xí)教改新模式，具有良好的實效性和可操作性。為了更好的尋找培養(yǎng)的模式，我們制定了相適應(yīng)于我們專業(yè)的開發(fā)工作室。

通過基于項目、基于問題、基于設(shè)計三種形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在項目上結(jié)合現(xiàn)代的校企合作模式，尋找當(dāng)下比較新穎的項目進(jìn)行研究，通過不斷的積累，增加工作室的經(jīng)驗與能力，最終達(dá)到與企業(yè)真正合作的目的，尋求企業(yè)合作項目，學(xué)生在上學(xué)期間可以真正進(jìn)行軟件的開發(fā)與應(yīng)用，甚至在老師的指導(dǎo)下可以承接企業(yè)的軟件開放項目，從而達(dá)到真正的創(chuàng)新，其次是在問題中培養(yǎng)學(xué)生，分析和應(yīng)用開源項目達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。這就需要教師具有很強的創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這種教學(xué)可以讓學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)自身的優(yōu)勢分析問題，這就從過去的教師為主體的教學(xué)模式走出來，教師只是知道學(xué)生進(jìn)行討論，通過這種模式工作室可以完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題能力。最后是以設(shè)計項目為依托，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以參加如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)杯等比賽項目，將研究成果進(jìn)行展示，一是可以讓學(xué)生發(fā)展與高水平之間的差距，第二是可以讓工作室提升知名度，更好的與企業(yè)進(jìn)行洽談，強調(diào)創(chuàng)新，所以基于設(shè)計的工作室學(xué)習(xí)是在積累、探索的基礎(chǔ)上的真正的創(chuàng)新。

3 工作室在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)生通過這種以工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以很好的積累經(jīng)驗，通過大賽等方式檢驗在過去一段時間內(nèi)的成果是否符合社會需要，通過多年的積累與開發(fā)，可以建立一個教師與企業(yè)為主體，學(xué)生為中心得創(chuàng)新型工作室，最終實現(xiàn)對學(xué)生長效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個引導(dǎo)與開發(fā)的形式，興趣是人最好的老師，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會發(fā)揮自身聰明的才智，工作室的建立就是以提升學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，這種基于工作室的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)更為廣泛和活躍，能讓學(xué)生有更多的獨立思考與動手空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生在問題的分析與探索中對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動發(fā)揮自身探索問題的精神，從而達(dá)到創(chuàng)新的能力。工作室的環(huán)境有更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的作用，將具有相同興趣和愛好的學(xué)生聚集在一起，相互切磋、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想在這里碰撞，促進(jìn)相互思維擴散，有利于新想法和新創(chuàng)意的產(chǎn)生，從而提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工作室的建立有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過累計的經(jīng)驗增加自身的基本工作能力，這種實踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的培養(yǎng)的同時需要更為的知識涉獵，在工作室工作中來更好的融入其中，工作室也可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了理論應(yīng)用和實踐的場地和環(huán)境，積累了學(xué)生的項目經(jīng)驗，有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

小結(jié)：軟件技術(shù)專業(yè)作為未來我國經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要學(xué)科，對我國的經(jīng)濟發(fā)展有其重要的作用，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，為了學(xué)生可以更好地完成就業(yè)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是解決學(xué)生就業(yè)壓力的一個重要手段，但培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的工作，需要多方面的共同努力才能完成，工作室的模式是創(chuàng)新工作的新的示范也是一個探索，從過去的經(jīng)驗看這種模式是一個比較有效果的模式，從未來的發(fā)展看工作室模式對于軟件技術(shù)專業(yè)也是極其有意的，本文探討了工作室模式的形成，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時也分析了工作室在人才培養(yǎng)中的重要性，提出了基于工作室的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，更好的分析了培養(yǎng)的方向，為未來我專業(yè)的建設(shè)提出一定的意見。