何忠家

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

引言

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，教育工作受到了從未有的重視。學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)模式，在一定程度上可以鞏固學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于理論知識的深入理解與其記憶，靈活、高效的繪本活動教學(xué)可以更好地減輕幼兒的學(xué)習(xí)難度，在一定程度上促進了幼兒將理論知識與圖形有效結(jié)合，激發(fā)了幼兒的好奇心，增添了課堂的趣味性。隨著當前教育體制的不斷改革，教育行業(yè)對于學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)工作人員有著更高的要求，高職院校教師在開展學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的過程當中，需要重視閱繪本閱讀教學(xué)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡可能地掌握繪本閱讀教學(xué)的基本理論以及重要地位，在一定程度上可以根據(jù)學(xué)生的不同實際情況制定有效的繪本閱讀教學(xué)工作模式，進一步提高學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

1 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)課程的意義

由于對教育的不斷重視，學(xué)前教育專業(yè)受到了廣泛的重視，隨著社會經(jīng)濟的不斷前進發(fā)展人們將更多的關(guān)注重點放在了學(xué)前教育上，人們對于自己子女的期望越來越高，也十分重視學(xué)前教育對于智力開發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

我們可以知道，學(xué)前教育的學(xué)生們往往有著年紀比較小，注意力不集中等特點。在教授學(xué)前教育專業(yè)的過程當中，高職院校教師需要盡可能地剖析學(xué)齡前兒童的性格特點以及學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分的理解學(xué)齡前兒童的具體學(xué)習(xí)情況。而開展繪本閱讀教學(xué)，則可以很好地集中學(xué)前幼兒的注意力，盡可能的提高課堂的趣味性。

根據(jù)當前學(xué)前教育的工作情況來分析，繪本閱讀教學(xué)，作為學(xué)前教育一種新形態(tài)，受到了學(xué)前教育教師的廣泛關(guān)注。越來越多豐富多彩的繪本閱讀教學(xué)活動，正在廣泛地運用到學(xué)前教學(xué)課堂當中，但是在實際開展繪本閱讀教學(xué)過程當中，一些學(xué)前教育教師卻遇到了一系列的現(xiàn)實問題。例如：一些學(xué)前教育教師并沒有足夠多的課時去開展單純的繪本閱讀教學(xué)活動，并不能很好的與日常教學(xué)活動有效整合，大大浪費了課時時間；一部分的學(xué)前教育教師片面的追求，繪本閱讀的故事情景化，而忽略了學(xué)生對于語言的日常積累工作，并不能更好的提高教學(xué)質(zhì)量等。為了更好的提高學(xué)前教育的繪本閱讀教學(xué)品質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)前幼兒的閱讀素養(yǎng)相關(guān)，高校教育工作者需要面對現(xiàn)實中繪本閱讀教學(xué)工作開展中存在的問題，更好的優(yōu)化當前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作，有效的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生對于閱讀繪本教學(xué)工作的貫徹使用，更好的實現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)工作的真正教學(xué)價值。

2 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)課程的方法

2.1 準確定位人才培養(yǎng)目標

相關(guān)教育工作人員需要盡可能地遵守高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)人才創(chuàng)新能力以及專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，將培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的有用人才作為教育的主要目標，盡可能地為社會提供高素質(zhì)高水平的學(xué)前教育專業(yè)技能人才。在教學(xué)過程當中，教師需要盡可能地結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)特點以及其認知特點，盡可能地加大對其的研究力度，更好地迎合當前教育行業(yè)對于學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)工作的具體要求，以及當前教育市場上對于學(xué)前教育專業(yè)的人才實際需求，精準定位學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的人才培養(yǎng)目標[1]。

2.2 盡可能打造一支專業(yè)素質(zhì)高的教育人才隊伍

高素質(zhì)的師資力量可以在一定程度上提升學(xué)前教育專業(yè)，繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的前進發(fā)展提供有效的強力保障。師資隊伍需要盡可能的探索學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的課程特點，在一定程度上加大學(xué)校與社會實踐的教學(xué)資源，有效結(jié)合更好的集中高校的相關(guān)師資力量，盡可能地聘請有經(jīng)驗有理論的一線教師對學(xué)生進行學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)授課。

2.3 不斷優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的核心課程體系

核心課程體系建設(shè)在一定程度上可以，為學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的具體開展與實施打下良好的基礎(chǔ)，進一步可以，提高學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升繪本，閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)人才在學(xué)前教育工作中可以更好的發(fā)揮出實際的有效作用，更加適應(yīng)新時代社會對于學(xué)前教育發(fā)展的具體需求，更好地促進學(xué)前教育改革的不斷深化，高職院校需要盡可能地優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的核心課程體系，更好地突出繪本教學(xué)模式的課程特色，在具體的實際教學(xué)工作當中提高繪本閱讀教學(xué)的實用性。

2.4 建立健全完善的教學(xué)質(zhì)量考核以及評價體系

高職院校學(xué)前教育相關(guān)工作者需要盡可能地結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的繪本閱讀教學(xué)工作，實際情況構(gòu)建好完善的教學(xué)質(zhì)量考核以及評價體系，進一步準確地評估高校內(nèi)部學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)工作的效果更好的，通過評價結(jié)果得到繪本閱讀教學(xué)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力的真實體現(xiàn)，在一定程度上創(chuàng)新了高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方法，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式，更好的體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的價值[2]。不僅如此，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量考核以及評價體系還可以有效的將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往社會實際需求方向進行靠攏，提高學(xué)生們對于崗位職業(yè)的實際能力需求適應(yīng)程度。開展繪本閱讀教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣，進一步的保證教育市場語，繪本閱讀教學(xué)的實踐教學(xué)工作之間產(chǎn)生有效的緊密聯(lián)系，更好地提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

2.5 建立健全學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系

相關(guān)工作人員需要在高校內(nèi)部健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系進一步的為提升學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)質(zhì)量，提供一系列的制度保障，進一步確保人才培養(yǎng)目標，在繪本閱讀教學(xué)工作當中發(fā)揮出真正的價值，更好地實現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的前進發(fā)展以及對人才的需求靠攏。相關(guān)工作人員為了更好地保證高校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系的有效建立，需要盡可能地在學(xué)前教育專業(yè)的繪本閱讀教學(xué)課堂上進行有效的檢查并且督促，還需要定期開展對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息調(diào)查，對整個學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量情況進行合理的評估與管理。對于學(xué)校學(xué)前，教育專業(yè)研究室的教導(dǎo)主任以及各位老師劃分不同的工作任務(wù)，讓其明白自身的責任以及崗位義務(wù)，更好地督促其自身改進繪本閱讀教學(xué)的工作質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出適合于當前教育行業(yè)的專業(yè)學(xué)前教育人才。

3 繪本閱讀教學(xué)的實際作用

3.1 繪本閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們解決思路

高職院校教師需要盡可能地讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解繪本閱讀教學(xué)問題的實際作用，最常見的實際作用就是幫助學(xué)生們解決思路，盡可能地讓學(xué)生們在閱讀的過程當中感受到興趣點。高校教師需要將繪本閱讀教學(xué)工作的有效性，完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前，盡可能地促成閱讀教學(xué)，具有更加深層次更具有針對性的教學(xué)實踐創(chuàng)新，在一定程度上可以提高學(xué)前教育閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)以及不斷發(fā)展[3]。所以針對于繪本閱讀教學(xué)的問題提煉，以及解決問題的過程當中，可以有效的幫助學(xué)前兒童提高繪本閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，有效地促進學(xué)生們對于教學(xué)實踐的能力提升。

3.2 繪本閱讀教學(xué)中列出問題的清單

問題的提出可以更好的點明繪本閱讀教學(xué)中的教學(xué)目的，問題的提出往往是有規(guī)律性的，高校教師需要盡可能地將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成有核心主題以及專業(yè)學(xué)科思維的優(yōu)秀人才，在課堂的過程當中，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練與實踐，有效的剖析學(xué)齡前繪本閱讀的教學(xué)現(xiàn)象，進而得到有效的論證以及論據(jù)，充分明確學(xué)前教育會的閱讀教學(xué)問題的真正內(nèi)涵。

4 結(jié)語

結(jié)合繪本閱讀教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)可以更好的促進學(xué)前教育的前進發(fā)展，高職院校注重繪本閱讀教學(xué)的探索與實踐，可以更加專業(yè)地培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)人才，通過不斷改進繪本閱讀教學(xué)的實踐教學(xué)過程，更好地提高學(xué)前教育人才的實際專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以通過實際教學(xué)活動，進一步體會到繪本閱讀教學(xué)，對于學(xué)前教育帶來的有效作用，更好的提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的能力，更好地完善了學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式。