孫鋒申，高 慧，屈淑萍，趙俊玲，呂昕暉

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東萊蕪）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中說明，必須發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時代和社會發(fā)展的全面型人才。所以，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是知識，技能，態(tài)度，價值觀等多方面的綜合體現(xiàn)[1]。

為應(yīng)對全世界教育領(lǐng)域所面臨的共同挑戰(zhàn)，目前許多國家（地區(qū)）和國際組織相繼制定了核心素養(yǎng)框架，用以增強本國或本地區(qū)教育的國際競爭力。2016年12月在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上，國務(wù)院總理李克強作了重要批示：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，要進一步深化改革創(chuàng)新，并加強產(chǎn)教融合和校企合作。”由此可知，產(chǎn)教融合和校企合作是高職教育提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在[2]。

一、目前高職院校存在的職業(yè)核心素養(yǎng)培育不足之處

基于對高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查、實地座談等發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)核心素養(yǎng)的培育上仍有一些不足之處：

1.高職院校職業(yè)核心素養(yǎng)的培育不能符合社會的實際需求。由于高職院校沒有及時進行企業(yè)調(diào)研，沒有定期按照企業(yè)的需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，導(dǎo)致其對人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求存在偏差，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.高職院校沒有足夠重視學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培育，并且缺乏系統(tǒng)的研究，一些高職院校在只重視加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的訓(xùn)練，而弱化了職業(yè)核心素養(yǎng)方面的培育。

3.高職院校的學(xué)生對職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性認識不足，有些學(xué)生缺乏職業(yè)理想，對自己和社會缺乏正確的認識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。因此在步入社會時，沒有目標(biāo)，盲目擇業(yè)。

綜上，從產(chǎn)教融合的角度來看，強化校企合作，開展高職院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培育模式研究，具有重要的時代意義及研究價值。

二、實施“三融四改”培育模式

實施“三融四改”培育模式，要積極深化產(chǎn)教融合，大力實施教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?！叭凇敝傅氖恰皩⒙殬I(yè)核心素養(yǎng)的教育融入到日常的教學(xué)管理、教學(xué)過程和頂崗實習(xí)中”?！八母摹敝傅氖恰案呗氃盒Ｒe極地進行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機制改革、課程教學(xué)體系改革、實踐教學(xué)體系改革、評價體系改革”。

1.將職業(yè)核心素養(yǎng)的教育融入到日常的教學(xué)管理中，加強對學(xué)生正確職業(yè)價值觀的熏陶

（1）在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下培育學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，將職業(yè)價值觀的強化作為重點，把品質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育和職業(yè)精神教育融入到常規(guī)教育教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生圍繞著中國夢來構(gòu)筑自己的職業(yè)夢。

（2）將職業(yè)核心素養(yǎng)培育融入到校園文化建設(shè)中。將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神融入進校園文化，弘揚正確價值取向，學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)理想。

2.把職業(yè)核心素養(yǎng)的教育融入到日常教學(xué)中，以達到學(xué)生的知行合一

（1）在教學(xué)形式上，通過引入企業(yè)的技能水準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，進一步優(yōu)化課程設(shè)置，強化產(chǎn)教融合和校企合作，實行校企之間的課程互換，以實現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)課程與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互融合與對接。

（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生校內(nèi)和校外的實踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下三個層次：一是通過加強學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神等；二是通過加強學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)精神；三是通過加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的點撥，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.將學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的教育融入到企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）進一步完善頂崗實習(xí)機制，優(yōu)化雙師型教師培養(yǎng)方式。

高職院校教師應(yīng)定期到企事業(yè)單位進行頂崗鍛煉，提高專業(yè)技能與實踐能力；經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容；利用假期及課余時間深入生產(chǎn)第一線，接受企業(yè)的實踐鍛煉，提高雙師素質(zhì)。

學(xué)生在畢業(yè)前必須參加6個月左右的頂崗實習(xí)，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自身不足，懂得學(xué)以致用，邊干邊學(xué)，更新自己的專業(yè)和實踐知識，在實際生產(chǎn)環(huán)境中去培養(yǎng)優(yōu)秀技能，提高工作能力，增長社會經(jīng)驗。

（2）高職院校應(yīng)將企業(yè)需求的各種職業(yè)素養(yǎng)，納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。高職院校應(yīng)成立人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)委員會，定期邀請企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案進行論證，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)模式，從而不斷實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫銜接。

4.高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的改革

（1）針對不同階段的學(xué)生實施相應(yīng)的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。對大一學(xué)生進行職業(yè)啟蒙的教育，對大二學(xué)生注重職業(yè)意識的培養(yǎng)，向大三學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)。

（2）通過豐富多彩的校園活動，加強學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。開展各類講座報告、媒介宣傳等宣傳教育活動，文化藝術(shù)活動，社會實踐活動，社團活動，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動等，潛移默化對學(xué)生進行引導(dǎo)、規(guī)范和激勵，培養(yǎng)學(xué)生地的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

5.高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)課程教學(xué)體系的改革

（1）合理地更新課程模塊。完善“核心+拓展”的課程設(shè)置，核心必修課程以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等作為主干課程，目的是強化學(xué)生的職業(yè)意識、提高其創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力等。拓展課程包括形勢與政策、職業(yè)素養(yǎng)教育、社交與禮儀、中國傳統(tǒng)文化等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

（2）積極改進教師的教育教學(xué)方法，及時掌握國內(nèi)外形勢變化，專業(yè)發(fā)展動向以及新的技能要求，更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)實踐。在教學(xué)方法上堅持以學(xué)生為本，做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，重在方法的改進，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立進行問題分析和解決的能力。

6.高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)實訓(xùn)體系的改革

（1）高職院校應(yīng)把握好產(chǎn)教融合和校企合作的有利形勢，加強實踐性的教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案的編制及優(yōu)化上要充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的需求和建議，在教學(xué)活動的開展中，可聘請企業(yè)中的能工巧匠擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生授課、解答難點問題，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙元育人。

（2）匯聚高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的“閃光點”，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和創(chuàng)造力，以賽促教，在教育教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵學(xué)生通過實踐來提升與培育其職業(yè)核心素養(yǎng)。

7.高職院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的考評體系的改革

根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求等，深入開展校企合作，對學(xué)生進行全員、全過程、全方位的職業(yè)核心素養(yǎng)的考核評價。評價內(nèi)容不僅注重專業(yè)知識及職業(yè)技能，更要關(guān)注人文底蘊、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神；改變傳統(tǒng)的評價方式，變終結(jié)性評價為過程性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。

三、總結(jié)

從產(chǎn)教融合的角度來看，深入推進產(chǎn)教融合發(fā)展，突破職業(yè)核心素養(yǎng)培育種面臨的困難，以職業(yè)核心素養(yǎng)的構(gòu)建作為突破口，通過產(chǎn)教融合的研究，從普遍性素質(zhì)教育理念當(dāng)中，衍生出更符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)核心素養(yǎng)的構(gòu)建路徑，從而使“校企合作、協(xié)同育人”真正落地，培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能型人才，促進校企共同進步。