謝璐

摘 要：書法教學曾一度在高校教育中被邊緣化，如今書法教育重新煥發(fā)生機，并隨著高等教育對其的重視實現(xiàn)了一定的發(fā)展與進步。高校是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，書法教學有利于提升大學生的書法水平、個人修養(yǎng)，并促進學生熱愛以及弘揚民族文化。但是現(xiàn)階段高校書法教學還存在一些問題，并影響到教學質(zhì)量?；诖耍恼聫母咝ń虒W的現(xiàn)狀入手，對加強高校書法教學提出一定的建議，以期提升高校書法教學的整體水平。

關(guān)鍵詞：高校;書法;教學方式;因材施教

中華文化源遠流長，書法可以說是記錄了中華民族發(fā)展流變的過程，并發(fā)揮著承前啟后的作用。在隋朝科舉中，書法成為取士的標準之一，由此可見古人對書法教育是非常重視的。在中華人民共和國成立初期，書法曾一度在高校教育之中被邊緣化。如今，隨著改革開放的深入以及高校重視度的提高，再次興起書法學習熱潮?；诖?，研究高校書法教學現(xiàn)狀及策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高校書法教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式單一，不利于激發(fā)學生興趣

書法教學在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)以及提升大學生審美能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。書法教學不僅要注重技巧傳授，某種意義上講，其也是一個愛國主義教育的過程。但是從實際教學情況來看，部分高校教師并未正確認識書法教學的重要意義，主觀認為書法教學主要是教寫法，讓學生能夠掌握一定的筆法技巧即可，其他需要學生自主研究。至于考試，通常完成兩幅臨摹作品即可通過。整體來講，高校書法教學的課堂沒有靈動性，沒有重視對學生書法學習興趣的培養(yǎng)。以書法術(shù)語教學為例，對屋漏痕、蟲蝕木等筆法術(shù)語，以及柴擔、折木、竹節(jié)、鶴膝、聳肩、垂危、鋸齒等病筆術(shù)語的講解主要是填鴨式灌輸式的，這種教學方法雖然一定程度上能夠強化部分學生的書寫能力，但是從長遠角度來講，理論知識的枯燥以及教學方法的單一，將會影響學生對書法學習興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）系統(tǒng)性不強，未重視長久發(fā)展

在高校書法教學中，部分教師比較注重學生參賽成績或者是創(chuàng)作成果，卻未重視引導學生系統(tǒng)性學習以及研究書法知識，側(cè)重于讓學生提升競賽能力，雖然一定程度上可以提升比賽成績，但是卻會影響到學生的長遠發(fā)展。急于求成的現(xiàn)象在高校書法教學中比較普遍，應當引起我們的重視。學生在能力不足的情況下盲目去參加比賽，不理想結(jié)果會打擊學生的自信心，并容易使其失去對書法的興趣。由于學生學習的書法知識系統(tǒng)性不強，學生在理解書法理論時就缺乏完整性。同時，因為書法常識的不足，很多學生并不懂得欣賞書法作品，無法深入理解作品之中的藝術(shù)性與獨有內(nèi)涵，還有的學生甚至無法說出書法五種字體的特征。此外，讀帖是非常重要的書法學習環(huán)節(jié)，從書法教學實際情況來看，部分教師側(cè)重于讓學生去寫，但是未重視引導學生讀帖，學生長期臨帖，卻不與讀帖有效結(jié)合，那么在實際創(chuàng)作的過程中就無法有效表現(xiàn)古帖的特征[2]。

（三）師資力量有限，不利于提升教學質(zhì)量

我國高校書法教學曾一度被邊緣化，雖然現(xiàn)在書法教學重新得到重視，但是書法在高校教育體系中相對其他學科來講重要性并不突出，書法教學師資力量長期較為薄弱，這是目前高校書法教學應高度重視的問題之一。具體來講，我國高校書法教師半專業(yè)化現(xiàn)象比較嚴重，缺乏具有時代特色的書法人才以及專業(yè)能力過硬的書法教師。部分高校的書法教師會經(jīng)過一定的進修以及培訓，但是教學能力仍有待提升，難以結(jié)合實際情況以及教學要求有效引導學生。因此，如今擺在廣大高校書法教師面前的問題是如何豐富書法知識以及提升教學能力。師資力量的薄弱將會阻礙書法教學質(zhì)量的提升。

二、加強高校書法教學的建議

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

高校書法教師要提煉傳統(tǒng)教學的精髓，以此為基礎(chǔ)，對新的教學理念、教學方式進行探索?；跁ㄖR的特點，如果不拋棄墨守成規(guī)的舊方法、舊思想，那么將會影響到學生對書法的看法，不利于培育書法人才。因此，建議高校書法教師加強探索以及研究的力度：第一，書法是一門寫字的藝術(shù)，雖然是一個藝術(shù)種類，但是書法并不是獨立的，反而與其他藝術(shù)學科知識之間有著緊密的聯(lián)系，將書法知識與其他藝術(shù)學科知識進行融合，引導學生明確認識到學習書法要有廣博的知識，特別是要了解書法文化的內(nèi)涵，例如韻律、意境等。在教學內(nèi)容上，教師可適當融入其他藝術(shù)知識，開闊學生的視野，并鼓勵學生廣泛涉獵，盡可能做到心中有情、胸中有詩、手中有墨，促進學生更好地鑒賞書法以及領(lǐng)悟其中的精神。第二，在講解書法相關(guān)概念知識時，建議通過多種方式為學生講解其中的核心要義，例如，可通過多媒體輔助教學生動形象的講解，讓學生能夠掌握理論知識，并鼓勵學生進行深入探討，從而表達自己的觀點。在探討的過程中，要引導學生從不同的角度進行分析、理解，盡量能夠表達出自己的觀點。第三，書法知識與技能學習本身比較枯燥，加上教師枯燥的講解實在難以激發(fā)學生的興趣，因此，一方面可以嘗試跨學科知識融入，引導學生從藝術(shù)角度理解書法，另一方面要重視學生在書法學習中的審美研究以及審美情趣培養(yǎng)，盡量讓書法課堂變成一堂發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的課堂。第四，在課堂教學中可以為學生播放一些經(jīng)典的書法作品，一方面是引導學生感受作品中的書法技巧，并理解書法作品的表現(xiàn)手法，另一方面鼓勵學生結(jié)合對經(jīng)典作品的理解，對自己的作品進行評價，目的是激發(fā)學生參與書法研究的積極性，避免讓學生長期處于被動的聽課狀態(tài)[3]。

（二）堅持因材施教，做到循序漸進提升

在開展高校書法教學的過程中，書法教師一定要有明確的教學目標，保障課堂教學有序開展，從而達到提升教學質(zhì)量目標。書法課堂上，不僅要注重書法知識以及書法技巧的傳授，還要重視學生的體驗感，讓學生能夠萌發(fā)創(chuàng)作的思維。基于此，建議高校書法教師根據(jù)學生的綜合素質(zhì)堅持因材施教的教學理念，通過講解啟發(fā)、技巧引導，確保學生能夠理解書法之中的內(nèi)涵與精髓。

在實際教學中，不僅要注重理論知識的講解，還要注重書法示范，將理論與實踐充分結(jié)合，這有利于彰顯書法教師的個人形象、個人魅力，展示個性化的寫字習慣以及寫字風格，教師一些書法創(chuàng)作中的習慣性動作會深深印在學生的內(nèi)心深處，可產(chǎn)生巨大的推動力、感染力、激發(fā)力以及說服力，使學生能夠領(lǐng)悟到書法技巧，從而運用到自己的創(chuàng)作之中。因此，通過啟發(fā)與引導的教學方式，可以讓學生更好地進行觀察、感悟、模仿以及創(chuàng)作。在示范過程中，書法教師需要注意要開展不同于以往的示范模式，要以學生為主邊示范邊指引，現(xiàn)場展示，讓學生理解書法意蘊，欣賞書法魅力，借助藝術(shù)欣賞中的通感效應，使學生決心學好書法。同時，要求學生能夠借助自己的作品對示范的方法進行理解，使其能夠找出自己作品中的優(yōu)勢與不足，有利于學生在同一幅作品之中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，督促學生不斷實踐，有利于學生找到適合自己的學習方法以及書法創(chuàng)作方式。在啟發(fā)學生的過程中，教師不能忽視自己的輔助作用，將讀帖與臨帖充分結(jié)合，啟發(fā)學生在讀帖以及臨帖的過程中將自己的情感融入作品。教師還要堅持以學生為主體，讓學生以自己對作品的體驗為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學生的學習熱情使其能夠進行再創(chuàng)作，這樣的作品才會有內(nèi)涵，有助于形成書法教學的新模式[4]。

在實際教學中，還要高度重視培養(yǎng)學生的觀察能力以及領(lǐng)悟能力，讓學生能夠有自己獨到的藝術(shù)見解以及敏銳的觀察能力，從而有效捕捉書法之中的美感要素，經(jīng)過不斷的累積，這些都可能成為學生書法創(chuàng)作的源泉。

在追求書法教學質(zhì)量提升的過程中，教師不能過于重視比賽成績或者是考試成績，建議根據(jù)學生的特點以及教學計劃循序漸進開展系統(tǒng)性教學，鍛煉學生的書法技巧，幫助學生奠定堅實的基礎(chǔ)，這有利于提升學生書法水平。

（三）加強重視并提升書法教師的綜合素質(zhì)

第一，注重教師書法素養(yǎng)的提升。建議學校方面對此給予重視，加強對書法教師的引進、培養(yǎng)、考核、晉職等，讓書法教師與其他學科教師享有同等的待遇，這樣有利于調(diào)動書法教師的積極性，使其能夠重視學校安排的培訓，也重視通過自主方式提升自己的修養(yǎng)。第二，根據(jù)教學需求，建議為書法教師提供必要的培訓與進修機會，有利于提升書法教師團隊的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地服務于書法教學。第三，建議學校以及書法教師開展大學生書法聯(lián)誼會，或者是舉辦書法競賽。此外，教師可以組織學生走進社區(qū)、廣場、工廠等區(qū)域開展一些公益書寫活動，有利于鍛煉師生的書寫心態(tài)，尤其是學生，使其能夠在這樣的活動之中鍛煉自我。教師的綜合素質(zhì)直接影響到高校書法教學的質(zhì)量，同時，適當開展實踐活動，通過不同的主題讓學生獲得不同的內(nèi)心體驗，有利于激發(fā)情感共鳴，使其在藝術(shù)展示中提升書法能力[5]。

三、結(jié)語

書法藝術(shù)在中國傳統(tǒng)文化中有著非常重要的地位，書法創(chuàng)作是技巧與情感的融合，重視書法教學有利于提升學生的書法水平以及個人修養(yǎng)。因此，高校應當重視書法教學，充分結(jié)合學校的實際情況以及學生的特點，有針對性地提出教學策略，對書法教學中存在的問題進行解決，進而促進高校書法教育健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王贏.對當今高等書法教育“書法文字學”課程的思考[J].大學書法，2020（3）：57-63.

[2]宋立.地方高校書法學科建設的困境與可持續(xù)發(fā)展研究[J].大學書法，2020（2）：51-57.

[3]金千.談書法藝術(shù)教育在高校教育中的意義[J].大眾文藝，2020（6）：204-205.

[4]王敏.素質(zhì)教育視角下高校書法教育作用分析[J].綠色科技，2019（24）：321-322.

[5]都雪.我國高校書法教育現(xiàn)狀及對策研究[J].美與時代（中），2019（10）：81-82.

作者單位：

貴州大學