[摘 要]走私犯罪案件偵查的教學(xué)模式改革，是公安專業(yè)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代要求。有效應(yīng)對(duì)走私犯罪國(guó)際化現(xiàn)象，必須培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才。對(duì)走私犯罪案件偵查課程進(jìn)行“課堂革命”的教學(xué)模式探索，從理論外延到教學(xué)定位，從以學(xué)生、政策、學(xué)科、技術(shù)等為導(dǎo)向的多元分析到良性互動(dòng)影響要素作用下的實(shí)踐，努力提高公安人才的培養(yǎng)能力，加快建設(shè)偵查學(xué)專業(yè)“一流”本科教育新模式。

[關(guān)鍵詞]走私犯罪案件偵查;教學(xué)改革;“課堂革命”;混合模式

[基金項(xiàng)目]2019年度西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目“走私犯罪案件偵查‘課堂革命的模式探索與實(shí)踐”（XJY201923）

[作者簡(jiǎn)介]桂夢(mèng)美（1974—），男，河南信陽(yáng)人，法學(xué)博士，西北政法大學(xué)公安學(xué)院副教授，主要從事刑事訴訟法學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-09-18

黨的十九屆四中全會(huì)為推動(dòng)“中國(guó)之治”更加明確了時(shí)間表、路線圖，也為高等教育課堂教學(xué)改革指明了努力方向。教育部部長(zhǎng)陳寶生提出，要“推動(dòng)課堂革命，建好質(zhì)量文化”。因此，走私犯罪案件偵查課程的課堂教學(xué)模式改革，是公安專業(yè)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代要求。新時(shí)代新形勢(shì)下，知識(shí)生產(chǎn)模式普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)生產(chǎn)的“應(yīng)用情境”，這一轉(zhuǎn)型淡化了應(yīng)用型課程“高深學(xué)問(wèn)”的理論目標(biāo)，打破了其結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容取向，課程變革凸顯出“應(yīng)用需求”的路徑導(dǎo)向[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)公安專業(yè)人才，對(duì)走私犯罪案件偵查課程進(jìn)行“課堂革命”的教學(xué)模式研究，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)公安高等教育向更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

一、走私犯罪案件偵查“課堂革命”的外延與定位

（一）“課堂革命”的理論外延

“課堂革命”的理論外延，包含道路認(rèn)同、時(shí)代責(zé)任、文化自信、開(kāi)發(fā)意識(shí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等內(nèi)容。培養(yǎng)時(shí)代新人全球勝任力是一個(gè)新生事物，掀起“課堂革命”，需要把道路認(rèn)同作為培養(yǎng)時(shí)代新人全球勝任力之本。教學(xué)模式改革的價(jià)值，可以幫助大學(xué)生理性認(rèn)知時(shí)代責(zé)任、高度認(rèn)同時(shí)代責(zé)任、自覺(jué)踐行時(shí)代責(zé)任。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，將堅(jiān)定文化自信貫穿于高校課程教學(xué)建設(shè)整個(gè)過(guò)程。開(kāi)放意識(shí)是一種自立自信、積極向上和大氣包容的主體自覺(jué)意識(shí)，積極推進(jìn)“課堂革命”，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，用以提升青年大學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)。高等教育普遍關(guān)注“課堂革命”，以“協(xié)作學(xué)習(xí)”為抓手，依托翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)師生協(xié)作、生生協(xié)作，在“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的教育理念指導(dǎo)下，使學(xué)生享受到課堂教學(xué)“獲得感”。

（二）偵查專業(yè)教學(xué)的模式定位

走私犯罪案件偵查課程是偵查專業(yè)的專業(yè)核心課，是研究走私犯罪類型及偵查對(duì)策的一門(mén)科學(xué)。課堂教學(xué)的模式定位，與“課堂革命”和打造“金課”密切關(guān)聯(lián)。走私犯罪案件偵查課程是陜西省高校“一流專業(yè)”偵查學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的偵查理論性和偵查工作的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)兼顧偵查專業(yè)的系統(tǒng)性與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的特殊性?！罢n堂革命”是當(dāng)前國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)教育全面深化教學(xué)模式的引領(lǐng)。讓學(xué)生參與課堂、讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，這是對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的延伸，也是對(duì)課堂教學(xué)模式的選擇。對(duì)于“金課”的表述，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。偵查專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革目標(biāo)是，必須“消滅水課、打造金課”。何為“金課”？教育部司長(zhǎng)吳巖將其歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。

二、走私犯罪案件偵查“課堂革命”的多元導(dǎo)向分析

（一）以學(xué)生為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)分析

高等教育普遍關(guān)注的“課堂革命”，既是針對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)存問(wèn)題提出的整改方案，也是面對(duì)未來(lái)全球化發(fā)展趨勢(shì)所作的戰(zhàn)略部署。為了解學(xué)生對(duì)走私犯罪偵查課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效率為92.6%。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)“課程反饋評(píng)價(jià)”時(shí)（如下圖1），結(jié)果表明：走私犯罪案件偵查傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)落后，“課堂革命”便成為必然。

（二）以政策為導(dǎo)向的發(fā)展分析

2017年教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表題為《努力辦好人民滿意的教育》的文章，指出黨的十八大以來(lái)黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步深化，并提出“把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心，回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”?！罢n堂革命”不僅體現(xiàn)教育部對(duì)課堂模式這一教育形態(tài)實(shí)施改革的決心，還凸顯了在新形勢(shì)下課堂改革的政策落實(shí)緊迫性。

（三）以學(xué)科為導(dǎo)向的目標(biāo)分析

根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于公布陜西高?！耙涣鲗I(yè)”遴選結(jié)果的通知》（陜教【2017】355號(hào)）的文件精神，偵查學(xué)專業(yè)入選“一流專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。按照普通高等學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，培養(yǎng)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化的公安綜合技能水平高的實(shí)踐型、應(yīng)用型偵查學(xué)專業(yè)人才，教學(xué)模式建設(shè)應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“混合課堂”等類型的時(shí)代選擇。

（四）以技術(shù)為導(dǎo)向的應(yīng)用分析

信息化教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)和潮流，是著力建設(shè)高水平教學(xué)體系，提升專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)的重要舉措[3]。推進(jìn)“信息化教學(xué)方法與教學(xué)改革”的工作框架，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。在“課堂革命”政策引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)走私犯罪案件偵查“課堂革命”信息化教學(xué)模式。

三、“課程良性互動(dòng)影響要素”下的模式探索

根據(jù)走私犯罪案件偵查“課堂革命”的多元導(dǎo)向分析，“課堂革命”模式改革受多方面因素影響。前文對(duì)學(xué)生展開(kāi)“課程反饋評(píng)價(jià)”調(diào)查的同時(shí)，采用以學(xué)生為中心的立場(chǎng)對(duì)“課程良性互動(dòng)影響要素”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，教師個(gè)人魅力和教學(xué)內(nèi)容吸引占據(jù)比重較大，而課堂監(jiān)管引導(dǎo)、學(xué)生互動(dòng)激勵(lì)、教學(xué)方法靈活和信息設(shè)備輔助所占據(jù)比重較小。因此，“課堂革命”的模式探索，應(yīng)該從以下四個(gè)方面展開(kāi)：

（一）學(xué)生互動(dòng)的激勵(lì)模式

信息時(shí)代給大學(xué)生帶來(lái)了數(shù)據(jù)紅利的同時(shí)，也產(chǎn)生了時(shí)間管理與手機(jī)依賴的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，文科生比理科生更具有手機(jī)依賴的傾向，這與文科大學(xué)生的課程強(qiáng)度不高有關(guān)。為增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理的有效性和課堂學(xué)習(xí)的積極性，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生講授的教學(xué)板塊以及小組研討式的互動(dòng)激勵(lì)模式。首先，學(xué)生講授模塊：學(xué)生按偵查程序步驟組織教學(xué)講授教學(xué)，從而形成知識(shí)模塊，突出知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)用性，輔以觀看案例或影視，達(dá)到快速、直觀、全面地了解知識(shí)信息的效果。其次，小組研討法教學(xué)模塊：小組學(xué)生頻繁互動(dòng)，理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)講座互相貫穿。學(xué)生彼此交流形成一個(gè)多角互動(dòng)的教學(xué)體系，以提出討論課題、共同討論、總結(jié)討論結(jié)果為思路，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)型、交流型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法的考核模式

除了學(xué)生講授和小組研討法以外，還應(yīng)將知識(shí)教授職能歸還于教師。在教學(xué)方法方面，“課堂革命”的方向不是打倒講授法、代之以探究法，而應(yīng)是通過(guò)提升教師的講授水平使講授法和探究法有效互補(bǔ)[4]。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)教學(xué)對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)剖析升華，明確點(diǎn)評(píng)目標(biāo)，難點(diǎn)個(gè)個(gè)突破。提出重點(diǎn)→明確難點(diǎn)→實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可操作性強(qiáng)，容易接受與掌握。同時(shí)，運(yùn)用案例型教學(xué)法，理論講授、實(shí)踐示范和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生從知識(shí)接受者向案例分析者轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變。

（三）課堂教學(xué)的監(jiān)管模式

在正視大學(xué)生自律性的前提下，課堂授課有必要形成他律性的監(jiān)管機(jī)制。一般包括：（1）督導(dǎo)制。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，在已有教務(wù)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，偵查專業(yè)成立二級(jí)督導(dǎo)小組，對(duì)本課程教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)議，強(qiáng)化課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量。（2）聽(tīng)課制。按照學(xué)院《關(guān)于建立聽(tīng)課制度的暫行規(guī)定》的要求，定期組織二級(jí)督導(dǎo)小組聽(tīng)課，教師間互相聽(tīng)課，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。（3）檢查制。督導(dǎo)小組成員檢查教學(xué)秩序，觀摩教學(xué)模式改革效果。（4）評(píng)教制。根據(jù)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)、提高質(zhì)量”的原則，從校外聘請(qǐng)專家組對(duì)偵查專業(yè)“課堂革命”模式改革的效果進(jìn)行評(píng)教，為創(chuàng)新教學(xué)模式爭(zhēng)取更廣泛的支持。（5）評(píng)學(xué)制。教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為中心，并制定《課堂守則》《量化百分考核辦法》等評(píng)學(xué)制度，教師評(píng)學(xué)，寓管于教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和參與性。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)教學(xué)理念包括開(kāi)放化、個(gè)性化、公平化以及終身化等?；诖死砟睿虒W(xué)模式改革應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，采用多方交互式的教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放、共生的教學(xué)內(nèi)容[5]。教學(xué)模式創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)課程由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化?！熬€上金課”（又稱“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”）即是這一培養(yǎng)學(xué)生高階能力的方法代表[6]。當(dāng)前，走私犯罪偵查課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)積極性、能動(dòng)性，提升教學(xué)效果具有重要作用。

四、走私犯罪案件偵查“課堂革命”模式實(shí)踐

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力

偵查教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的配合與遞進(jìn)，形成一體化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新學(xué)生講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等“課堂革命”模式的實(shí)踐方案，益于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升。首先，學(xué)生講授。即學(xué)生“占領(lǐng)”講臺(tái)講授知識(shí)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“占領(lǐng)”講臺(tái)，推行先學(xué)后教、以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教的課堂模式。其次，實(shí)驗(yàn)。結(jié)合走私犯罪特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)存在理化檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)、假幣識(shí)別、票據(jù)鑒別等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境中的理論與實(shí)驗(yàn)的平衡。再次，實(shí)訓(xùn)。依托“第二課堂”和有關(guān)共建的偵查實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合辦案興趣、能力、技巧與方法，實(shí)現(xiàn)偵查思維與取證意識(shí)的并重。最后，實(shí)習(xí)。利用“校外課堂”，組織實(shí)施由淺入深式參與辦案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)考核

教學(xué)模式建設(shè)目標(biāo)是變“教師主體”為“教師主導(dǎo)”，學(xué)生變知識(shí)“被動(dòng)輸入型”為“主動(dòng)應(yīng)用型”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系和實(shí)踐的良性互動(dòng)。以課堂為知識(shí)平臺(tái)，以“第二課堂”以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為能力平臺(tái)，以實(shí)踐基地為實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用平臺(tái)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力和素質(zhì)，外化為戰(zhàn)斗力。

1.實(shí)施“三三一”教學(xué)法?；疽笫?，1/3課時(shí)講授基本理論和方法，1/3課時(shí)講授經(jīng)偵實(shí)踐中發(fā)生的經(jīng)典案例，1/3課時(shí)通過(guò)案例設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生案件分析能力和偵查能力。這種新型教學(xué)方法改變“滿堂灌”，使學(xué)生由原來(lái)“被動(dòng)灌輸”變“主動(dòng)參與”。

2.利用“三網(wǎng)”開(kāi)展教學(xué)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)、公安網(wǎng)和校園網(wǎng)”三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)走私犯罪課程教學(xué)的信息化應(yīng)用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于犯罪偵查工作。利用公安網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)走私犯罪偵查模擬網(wǎng)上辦案，強(qiáng)化學(xué)生偵查信息化應(yīng)用能力。利用校園網(wǎng)，建設(shè)偵查特色專業(yè)網(wǎng)站，搭建教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，服務(wù)于教學(xué)。

3.模擬“對(duì)抗性”訓(xùn)練。作為偵查專業(yè)課堂教學(xué)，要從“心”創(chuàng)建偵查對(duì)抗性訓(xùn)練模式。設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)案例，將學(xué)生納入整個(gè)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，重現(xiàn)走私犯罪偵查過(guò)程。開(kāi)展犯罪嫌疑人和偵查員的跟蹤與反跟蹤、審訊和反審訊等方面的對(duì)抗性訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)掌握業(yè)務(wù)能力和技巧，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.注重實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力考核。變?cè)械摹翱紩?shū)本，重理論”的考試模式為“考實(shí)戰(zhàn)，重應(yīng)用”，重點(diǎn)考查學(xué)生偵查理論在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用能力。

（三）提升教師能力，優(yōu)化“專兼職”結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

走私犯罪偵查課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與警官角色融合，并建設(shè)高水平的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。教師深入實(shí)戰(zhàn)，要求“走出去”，深入公安實(shí)踐。以制度化形式要求教師實(shí)時(shí)跟蹤走私犯罪案件的辦理，形成教學(xué)案例素材。將海關(guān)緝私警察請(qǐng)進(jìn)課堂，實(shí)施“兼職教官”制度。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的走私犯罪案件偵查專家參與“第二課堂”教學(xué)，設(shè)立“走私偵查高端講壇”“走私偵查一線講壇”“大要案聚焦”等，使走私犯罪案件偵查課程的教學(xué)模式形成鮮明特色，為其他課程的“課堂革命”教學(xué)模式探索發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

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Abstract： The teaching model reform of the course in Smuggling Crime Investigation is the requirement of the times for the modernization of public security professional education and the improvement of teaching quality. To effectively deal with the internationalization of smuggling crime， it is necessary to cultivate high-quality public security personnel. To explore the teaching model of "classroom revolution" in the course of Smuggling Crime Investigation， from theoretical extension to teaching orientation， from multiple analysis based on students， policies， disciplines and techniques to practice under the influence of benign interactive factors， we strive to improve the training ability of public security personnel and speed up the construction of the new model of "first-class" undergraduate education in the major of investigation science.

Key words： Smuggling Crime Investigation; teaching reform; "classroom revolution"; mixed model