摘 要：文章對高職五年制英語新教材的教學(xué)策略進行探討。要根據(jù)教材內(nèi)容采取生動靈活的教學(xué)方法;根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序;注重教材內(nèi)容的適當(dāng)補充和刪減;改動部分教材內(nèi)容，替換相關(guān)習(xí)題;注重啟發(fā)提示，引導(dǎo)學(xué)生進行由淺到深的訓(xùn)練;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚，多激勵;利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語;新教材;高職院校;教學(xué)方法;教學(xué)效果

中圖分類號：G642;G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0016-02

與舊教材相比，高職五年制英語新教材內(nèi)容涵蓋面廣，在原來基礎(chǔ)上擴展了其他內(nèi)容，使得學(xué)生接受的知識面更廣，也為教師教學(xué)提供了豐富的素材。作為處在教學(xué)一線的教師，要嚴格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的客觀條件為基礎(chǔ)，精心制定教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。下面，從七個方面對高職五年制英語新教材的教學(xué)策略進行探討。

一、根據(jù)教材內(nèi)容采取生動靈活的教學(xué)方法

教師在高職英語教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，采取生動靈活的教學(xué)方法，有效實現(xiàn)教學(xué)目的和能力目標(biāo)。例如，教學(xué)separate、divide兩個單詞的區(qū)別時，筆者在黑板上畫了兩幅圖，一幅是四個分開的紅蘋果，上方寫上單詞，另一幅是一把刀把一個蘋果切成兩半。接下來，筆者對學(xué)生說道：“separate往往指把原來結(jié)合在一起、混合在一起的分開或隔離，而divide著重指將整體分成若干部分?！蓖ㄟ^這兩張圖片，學(xué)生能夠很快掌握這兩個單詞的區(qū)別。這種教學(xué)方式能使學(xué)生更容易理解單詞的實際含義，加深對單詞的印象。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序

在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面了解章節(jié)知識內(nèi)容，更好地吸收與運用。例如，教學(xué)必修1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero時，可以將Warming-up和練習(xí)冊的Talking、Speaking Task三部分內(nèi)容作為口語課內(nèi)容，并將閱讀課1和閱讀課2作為一節(jié)完整的閱讀課，讓學(xué)生的思路更加清晰，以便學(xué)生更加系統(tǒng)地接受知識、掌握知識，有效利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率，而這是傳統(tǒng)教學(xué)不能做到的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師如果按照課程章節(jié)設(shè)置授課順序，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)比較混亂，給學(xué)生的理解和接受增加難度。

三、注重教材內(nèi)容的適當(dāng)補充和刪減

在高職英語教學(xué)中，教師可以對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減，以豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語能力。要針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，補充一些與學(xué)生生活距離較近的知識，拉近教材和學(xué)生的距離，便于學(xué)生理解和記憶，同時還要刪減一些難度較大，且和學(xué)生生活、未來發(fā)展聯(lián)系較少的內(nèi)容。（1）補充內(nèi)容。例如，在講授必修2 Unit 2 The Olympic Games時，筆者在網(wǎng)上搜集奧運會資料，補充英語版本的報道。（附原文：At the 28th Athens Olympic Games， the Chinese athletes made great achievements. The Chinese team altogether won 32 gold medals， 17 silver medals and 14 bronze medals， totaling to 63 medals. Liu Xiang realized the success at the hurdles for China and for Asian. And he shocked the whole world with his record equal to the world one.）這樣能讓學(xué)生的知識面得到拓展，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)英語的意義，使其主動投入到英語學(xué)習(xí)之中。（2）刪減內(nèi)容。例如，必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars的Using language 部分，涉及的科學(xué)名詞太多太難，對高職學(xué)生來說難度太大，且與未來的實際生活聯(lián)系較少。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到影響，筆者在教學(xué)時大膽地將其刪去。

四、改動部分教材內(nèi)容，替換相關(guān)習(xí)題

這套英語新教材的聽力材料非常豐富，提供了大量的聽力練習(xí)，但部分內(nèi)容具有一定難度，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，教師可對聽力練習(xí)形式進行改動。例如，必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note練習(xí)冊的Listening 部分，原來的題型是回答5個問題，這對很多高職學(xué)生來說比較困難。筆者對其進行了簡化，將原文印成試卷，上面空一些詞語出來讓學(xué)生填，這樣既降低了難度，也達到了訓(xùn)練目的。

五、注重啟發(fā)提示，引導(dǎo)學(xué)生進行由淺到深的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生的英語底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為了避免學(xué)生對英語產(chǎn)生抗拒心理，教師可以將一些知識的起點降低，多給一些有趣的啟發(fā)提示，既讓學(xué)生聽明白，又讓學(xué)生有興趣聽下去。這種注重啟發(fā)、由淺到深的教學(xué)方式，能讓學(xué)生覺得“原來學(xué)習(xí)英語是如此簡單”，從而提高學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，做必修4 Unit 5 Theme Park的練習(xí)“歸納段意”的時候，很多學(xué)生做不出來。筆者先問學(xué)生有沒有看過《貓和老鼠》的動畫片，以引起學(xué)生的興趣，然后再和學(xué)生進行討論，提示他們在課文里找一找看有沒有中心句。這樣一提示，能讓學(xué)生快速回想和尋找，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在講授某一章節(jié)內(nèi)容時，教師還可以提前安排學(xué)生尋找與該章節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的文字及視頻資料，初步了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再擴充更復(fù)雜的內(nèi)容。

六、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚，多激勵

有些學(xué)生存在自卑心理，不敢表現(xiàn)，遇到難題不敢提問，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會帶來很大的阻力。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師要適時激勵他們，多表揚他們，讓他們敢于回答問題，敢于大聲讀英語、講英語。有一次，筆者在上課的時候發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)讀課文讀得特別整齊，馬上就進行表揚：“教你們這么久，你們今天讀得最棒！”學(xué)生聽了之后都很開心，從那以后，好多學(xué)生讀課文都比以前更認真，甚至有些學(xué)生會在課前對課文內(nèi)容進行認真預(yù)習(xí)，主動查找生詞的發(fā)音。可見，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時進行表揚和鼓勵。

七、利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加清晰地掌握所學(xué)知識。例如，筆者講授The Million Pound Bank Note的時候，先用計算機播放從網(wǎng)上下載的《百萬英鎊》電影片段，讓學(xué)生了解其中的故事情節(jié)和思想情感，然后再進行教材內(nèi)容的講解。這種教學(xué)方式使得課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極意義。

總的來說，英語是現(xiàn)代社會中的重要交流和溝通工具，但多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。身為高職教師，不應(yīng)放棄，而應(yīng)積極研究英語教材，探索新的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材內(nèi)容采取生動靈活的教學(xué)方法;根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序;注重教材內(nèi)容的適當(dāng)補充和刪減;改動部分教材內(nèi)容，替換相關(guān)習(xí)題;注重啟發(fā)提示，引導(dǎo)學(xué)生進行由淺到深的訓(xùn)練;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚，多激勵;利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣才能實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄧智君.高職英語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（06）.

[2]賈志穎.基于信息化的高職英語教學(xué)模式改革研究與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[3]顧秀梅，陳彩珍.“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（01）.

[4]方佳.對高職五年制商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（02）.

[5]楊洪玉，楊洪英，王志麗.高職五年制英語分層教學(xué)的研究——以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

Thinking on the Teaching Strategy of the New Five-Year English Textbook in Higher Vocational Colleges

Lin Xiaoling

（Department of Foreign Languages and Foreign Trade， Shanwei Polytechnic， Shanwei 516600， China）

Abstract： This paper discusses the teaching strategies of the new five-year English textbook in higher vocational colleges. We should adopt vivid and flexible teaching methods according to the contents of the teaching materials， adjust the teaching order according to the different teaching contents， pay attention to the appropriate supplement and deletion of the contents of the teaching materials， change part of the contents of the teaching materials and replace the related exercises， pay attention to the inspiration and prompt， guide the students to carry out the training from shallow to deep， be good at discovering the advantages of students， praise and encourage them more， make use of computer and network resources， Stimulate students' interest in learning.

Key words： English; new textbook; higher vocational college; teaching method; teaching effect

作者簡介：林曉玲（1980-），女，廣東汕尾人，文學(xué)碩士，講師，從事英語教學(xué)與研究。