趙國慶

目前，有些道德與法治教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學模式，導致教學枯燥、乏味，無法激發(fā)學生學習興趣?；诖耍诤诵乃仞B(yǎng)背景下，初中道德與法治教師應該基于學生的實際情況，結(jié)合核心素養(yǎng)理念的要求，采用新的教學模式，在教學活動當中不斷滲透新教學理念，進而提升學生能力，促進學生發(fā)展。

一、巧用教學模式，培養(yǎng)學生法治實踐意識

道德與法治教育不僅要讓學生理解道德與法治概念，還要培養(yǎng)學生的法治實踐意識，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。道德與法治教師在實際教學中，應從下面幾個方面創(chuàng)新教學模式。

第一，教師在教學前要認真?zhèn)湔n，其中最重要的是明確教學內(nèi)容，設計教學程序。

第二，教師應推動道德與法治和其他學科的整合。雖然道德與法治理論知識居多，但其并不是一門單獨的理論課程，所以，教師應該實時地將其他教學內(nèi)容和道德與法治學科融合，轉(zhuǎn)變教學方式，設定教學內(nèi)容，促進法治課堂多元化。例如，教師在引領(lǐng)學生學習“憲法是國家的根本大法”時，鑒于憲法與法律知識的聯(lián)系性，可以有效地促進憲法與法律的有效整合，通過法律順利地引入憲法，進而讓學生逐步了解憲法，學習憲法，并且學會捍衛(wèi)憲法。

第三，教師在教學時可適當?shù)夭捎们榫辰虒W法，激發(fā)學生的學習興趣，將原本無趣的課堂變得更加生動活潑，讓學生在舒適的環(huán)境中感受課程的魅力，進而積極參與課堂。

第四，教師還可創(chuàng)新自己的教學用具，如運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地進行教學，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為培養(yǎng)學生的法治意識奠定基礎。教師借助多媒體將學習內(nèi)容與生活、娛樂等聯(lián)系起來，呈現(xiàn)開放化的教學。教師要尊重學生的主體性，逐步實現(xiàn)由課堂主導者到引導者的轉(zhuǎn)變，這樣，才能夠促進學生思維的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學生的法治意識。

第五，教師可借助幻燈片制作對比圖，引領(lǐng)學生了解憲法和普通法律的區(qū)別，進而讓學生更好地重視和理解憲法是國家的根本大法。

二、創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學生的法治思維

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，一直是教師講、學生聽。評價學生學習狀況的指標也只有作業(yè)和考試。課堂教學結(jié)束后學生只是機械地記住了文字，并沒有理解課文內(nèi)容中隱藏的實際含義，這樣的教學無疑失去了原有的意義。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師要培養(yǎng)學生的自主能力，在課上運用多媒體輔助教學，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學時還可以創(chuàng)設一些互動活動，讓學生在互動中產(chǎn)生思維碰撞，進而讓學生更好地理解道德與法治內(nèi)容，促進學生道德與法治思維的形成。例如，教師在引領(lǐng)學生學習“加強憲法監(jiān)督”時，基于此次教學目標為引領(lǐng)學生了解加強憲法監(jiān)督的原因，進而增強學生的憲法意識，可以將學生分成小組，結(jié)合相關(guān)案例，引領(lǐng)學生通過討論明白加強憲法監(jiān)督的原因。這樣的教學無疑尊重了學生的主體性，讓學生在討論中逐步形成道德與法治思維，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的正確評價意識與法治行為

道德與法治教學與教育重在實踐。要讓學生知道怎么做，什么不能做，要指導學生去實踐正確的道德行為。目前，雖然許多初中生能夠在道德與法治考試中取得良好成績，但其并未擁有正確的道德與法治行為，究其原因是其只是掌握了理論知識，并未實時地將知識應用于生活當中，也并未促進知識的遷移。因此，教師在教學過程中應該抓住道德與法治和生活的聯(lián)系，從而規(guī)范學生的道德與法治行為。生活體驗是道德與法治教育的源泉，同樣，學生的道德與法治行為又反映了生活狀態(tài)。由于社會的發(fā)展，學生的生活環(huán)境也在發(fā)生改變，現(xiàn)代的初中生大多缺乏生活體驗，導致對道德與法治的了解僅限于課堂學習。因此，教師要盡可能地利用一切方式來拓寬學生的視野，組織學生參加各種實踐活動。例如，教師在引領(lǐng)學生學習“加強憲法監(jiān)督”時，可與生活建立聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的道德與法治行為。教師要引導學生知道國家憲法日、憲法宣傳內(nèi)容，進而讓學生明白憲法監(jiān)督是每個公民的職責，每個人都要自覺遵守、堅決捍衛(wèi)，以此讓學生找到行為的方向，進而自覺抵制各種妨礙憲法實施、損害憲法尊嚴的行為。

核心素養(yǎng)下的教學更應該關(guān)注學生的成長。著名心理學家研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人長時間產(chǎn)生挫敗感，那么，他可能對自己產(chǎn)生極其負面的評價。同樣，對于初中學生而言，初中階段也是他們學習的敏感期，他們更加在意自己的表現(xiàn)。通常學生可以參考自己的在校成績來評價自己，但他們更在意教師對自己的態(tài)度。教師對學生的評價可分為課中評價、課前評價、課后評價。所以，教師應該緊抓三個評價環(huán)節(jié)，在評價中融入道德與法治精神，以提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

課堂評價是一門極具藝術(shù)性的學問，如果一味地褒獎學生會取得適得其反的效果。其實，有時候適當采取“懲罰性的評價”會起到立竿見影的效果。教師合理利用獎勵性評價和懲罰性評價，會為學生樹立榜樣，極大提高教學水平，促進高效的初中道德與法治課堂的開展。例如，教師在引領(lǐng)學生學習“堅持依憲治國”時，可以設置問題激發(fā)學生思考：“為什么要舉辦憲法法律宣傳主題教育活動？”這時學生只會根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容簡單重復地回答：“因為憲法是我國根本大法，所以必須要以此為指引，并且它具有最高法律效力。”面對學生“干癟”的回答，教師首先要肯定學生的積極思考，再以引導的方式逐步融入道德與法治思想，提高學生的道德與法治素養(yǎng)?！澳悄銈冎罏槭裁磻椃軌虺蔀槲覈母敬蠓▎?？”以此提問逐步打開學生思維，讓學生的道德與法治素養(yǎng)能夠得到提升。這時有學生回答道：“因為憲法是任何組織和個人不能超越的?！边@時學生并沒有真正地理解課堂內(nèi)容，教師應該再次鼓勵：“沒錯，憲法是不能超越的，那為什么不能超越呢？”在此基礎之上再借助多媒體輔助教學，進而讓學生明白憲法之所以至高無上，是因為它是人民群眾共同的意志。

簡而言之，初中道德與法治教學模式應該得到革新，教師在基于核心素養(yǎng)教學中要采用更優(yōu)的教學方法、教學手段來進行初中道德與法治教學。這無疑為學生的成長、進步提供了一個有效的平臺，并且在提高初中道德與法治課堂教學效率的同時，促進了學生更加全面的發(fā)展。