段銳

講練結(jié)合是提高高中地理教學效率的重要手段。筆者任高中地理教師多年，對于如何在高中地理課堂開展講練結(jié)合的教學有一些經(jīng)驗和心得，現(xiàn)歸納如下。

一、基本知識講解與記憶性訓練相結(jié)合

眾所周知，地理學科知識龐雜且瑣碎，許多地理名詞、數(shù)據(jù)、地理圖像等都是需要學生掌握的。針對這部分內(nèi)容，教師要向?qū)W生提出明確要求，并且要認真地進行知識點的講解。那么，如何對這部分內(nèi)容進行精講呢？

首先，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)他們既動手，又動腦，動用各方面的感官進行知識的理解和記憶。這樣，能夠幫助其達到最佳的識記效果。其次，教師充分發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用。作為教師，絕不能將重要的識記內(nèi)容一圈了事，要盡可能地對其進行歸類、分析和講解，同時，借助各種科學記憶方法，幫助學生完成識記。

二、基本概念講解與理解性訓練相結(jié)合

在高中階段，地理知識越來越偏向于理科思維，地理概念也變得越來越抽象。有些地理教師在講解地理概念的時候，往往只注意到了其本質(zhì)屬性，而忽視了其內(nèi)涵和外延。這時，我們可以結(jié)合一些理解性訓練，講解其相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)于天氣和氣候就可以用理解性選擇題來掌握。如，下面哪些成語是對天氣的描述（? ）

A.疾風驟雨?? B.夏日炎炎 C.薄暮冥冥?? D.一葉知秋

再如，地殼和巖石圈的區(qū)別可以用這樣一個練習來加以區(qū)別。巖石圈是指（? ）

A.地殼和上地幔 B.整個地殼 C.地殼和軟流層 D.地殼和軟流層頂部

三、關(guān)鍵問題講解與分析性訓練相結(jié)合

重點知識的教學和學習是高中地理教學中最關(guān)鍵的內(nèi)容，也是學生最不易掌握的、在考試中經(jīng)常失分的內(nèi)容。弄清這些問題，有利于幫助學生掃清地理學習的障礙，使其“更上一層樓”。在講解中，教師要突出重點，用語言講解的同時配合表情和手勢，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，由黃赤交角的存在引起的太陽直射點的周年變化可以說是地球運動中的關(guān)鍵問題。借助圖文演示，首先給學生講解清楚太陽直射點是如何移動的。理解了這些內(nèi)容，再去學習地球公轉(zhuǎn)的意義就比較容易了。接著輔以這樣一個練習：如果黃赤交角從23°26′變?yōu)?5°，下列說法正確的有（? ）

A.北京一年有兩次太陽直射? B.熱帶、寒帶面積相等

C.回歸線與極圈重合???? D.地球上極晝極夜范圍比現(xiàn)在要大

四、學科技能講解與應(yīng)用性訓練相結(jié)合

地理學科是一個不斷發(fā)展的學科，新的地理成果會被吸納進來。知識通過運用得以形成能力，所以，地理教學要始終注重學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，京津冀是我國霧霾最嚴重的區(qū)域，而河北省又是其中的焦點。題目：分析河北省冬春季霧霾嚴重的自然原因。這道題從現(xiàn)實情況出發(fā)，讓學生根據(jù)所學知識分析問題形成的原因，具有一定的綜合性，考查了學生對知識的應(yīng)用能力，能夠提高學生分析現(xiàn)實問題的能力。

五、系統(tǒng)知識講解與綜合性訓練相結(jié)合

組成地理環(huán)境的各要素之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。要使學生憑借一己之力掌握這些復(fù)雜的地理事物，首先要對各種地理要素之間的關(guān)系有足夠的了解，明白其發(fā)生、發(fā)展，以及整個演化過程，并且能夠從這些條件中尋找其因果關(guān)系，從而形成對知識體系和知識結(jié)構(gòu)的全面掌握。通過對比地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約，能夠培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

例如，可以引導(dǎo)學生針對溫室效應(yīng)、環(huán)境污染及交通擁擠等問題，從地理的角度分析其成因與影響，并對未來治理發(fā)展提出個人見解。同時，還可以引導(dǎo)學生對國家老齡化問題進行深入探討，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，引出更多社會問題，培養(yǎng)其綜合思維素養(yǎng)。

總而言之，講練結(jié)合是實現(xiàn)高中地理高效課堂和學生能力發(fā)展的重要手段，教師要提高講解知識的能力，并在講解中選擇合適的、高質(zhì)量的習題，為實現(xiàn)課堂效率的提高和學生能力的發(fā)展鋪平道路。