萬艷

[摘 ? ?要] “大智移云”時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，一方面推動企業(yè)組織不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，對會計人才需求發(fā)生了變化;另一方面信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，會計專業(yè)教師必須提高信息化教學(xué)能力。文章基于目前會計教學(xué)信息化存在的問題，提出了提升教師信息化教學(xué)能力的幾點建議。

[關(guān)鍵詞] 大智移云;信息化;會計改革;教學(xué)能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 021

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0045- 02

0 ? ? ?前 ? ?言

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)為教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐，作為教學(xué)改革的核心，課堂教學(xué)隨即迎來了一場方興未艾的變革。在信息化時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已不能適應(yīng)人才發(fā)展的需要，特別是對會計行業(yè)而言，很多業(yè)務(wù)的處理都逐漸被人工智能所替代。而作為會計教師，如果不主動去對接信息化發(fā)展的要求，提升自身的信息化教學(xué)能力，將會被時代所淘汰。

會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以從以下幾個方面拓展：一是重新定義會計人才的思維模式，拓展會計的職能范圍，核算與監(jiān)督不再是主要內(nèi)容，復(fù)式記賬不再不可或缺，會計假定也是可以改變的，傳統(tǒng)的會計思維應(yīng)當(dāng)升級到“大智移云區(qū)物”思維;二是熟練掌握新一代信息技術(shù)，這種技術(shù)的運(yùn)用不是簡單的會計信息系統(tǒng)的操作，而是對商務(wù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)有深刻的理解，能夠利用RPA等工具根據(jù)管理的需要進(jìn)行智能化數(shù)據(jù)處理流程設(shè)計與管控;三是全面了解企業(yè)的市場環(huán)境、業(yè)務(wù)和管理流程，深刻理解業(yè)務(wù)與財務(wù)、決策與財務(wù)的關(guān)系， 在“萬鏈互聯(lián)”中找到會計的定位，能夠?qū)嫹?wù)的范圍拓展到多維會計數(shù)據(jù)并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合。因此，在大智移云背景下會計教師提升信息化是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

1 ? ? ?大智移云時代提升會計教師信息化教學(xué)能力的必要性

1.1 ? 信息化教學(xué)是教育改革趨勢

信息化技術(shù)對于教育教學(xué)工作具有非同一般的作用。在信息化教學(xué)模式下，我們可以不再受制于教學(xué)時間、地點的束縛，只要師生有網(wǎng)絡(luò)，就能通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這次新型冠狀病毒疫情就是最好的實例，停課不停教、停課不停學(xué)。蘇州市中小學(xué)學(xué)生通過蘇州線上教育平臺完成課業(yè)的學(xué)習(xí)，我校229名教師通過職教云、騰訊課堂、QQ群課堂等平臺，對5 434名學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)活動，“疫情無情，教育有情”，學(xué)習(xí)有困難的還可以通過回看視頻重新進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固。因此信息化教育必然要求我們的教師擁有更高水平的信息化教學(xué)能力。

1.2 ? 會計改革需要信息化

財務(wù)的未來是信息化、自動化、數(shù)字化和智能化的融合。20世紀(jì)80年代我國首次將電子計算機(jī)運(yùn)用在會計中產(chǎn)生了會計電算化，以計算機(jī)替代財會人員完成憑證記賬、結(jié)賬和生成報表等工作，大大減輕了財會人員的工作量，降低了財會工作的錯誤率。90年代引進(jìn)ERP系統(tǒng)——企業(yè)管理型財務(wù)軟件，利用信息化技術(shù)，將企業(yè)的資金流、物流、信息流等進(jìn)行全面一體化管理，解決企業(yè)在供產(chǎn)銷、財務(wù)、質(zhì)量等問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，新一輪工業(yè)革命推動新一輪財務(wù)變革，財務(wù)云服務(wù)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)融合，將財務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)不斷專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和自動化。未來的會計人才需要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、分析，為企業(yè)做出決策提供依據(jù)。

1.3 ? 教師自身發(fā)展的需求

“數(shù)字驅(qū)動變革，科技重塑需求”，大智移云給教師提供機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。教育部為了提高教師的信息化教學(xué)能力，自2010年開始舉辦全國信息化教學(xué)大賽，以大賽促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力，信息化技術(shù)得到快速普及。同時近幾年財稅知識體系不斷更新，新企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的調(diào)整、修訂，《政府會計制度》的出臺，稅收“營改增”、增值稅稅率的調(diào)整，個人所得稅稅基提高、個稅專項附加扣除的施行，以及為減輕企業(yè)稅費(fèi)負(fù)擔(dān)出臺的多項減稅降費(fèi)政策等。面對日新月異的會計變革，鋪天蓋地的知識體系的更新需要信息化技術(shù)的支撐幫助。教師不僅需要不斷地學(xué)習(xí)獲得更豐富的知識，還需要具備財會崗位實踐職業(yè)能力，更需要具備與時俱進(jìn)的信息化能力。

2 ? ? ?當(dāng)前會計信息化教學(xué)存在的主要問題

2.1 ? 教師信息化教學(xué)意識不夠，信息化教學(xué)模式不夠成熟

信息化教學(xué)不是僅僅依靠某些平臺，播放一些PPT、視頻或者微課，需要教師能熟練使用信息化技術(shù)，并做好信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)教案。在短期內(nèi)，教師既要學(xué)習(xí)各種軟件、平臺操作，又增加了日常教學(xué)備課工作量，依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段的老師內(nèi)心容易產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為采用信息化教學(xué)并不能提高教學(xué)效率。信息化教學(xué)模式的展開受到影響，普及程度較低。

2.2 ? 教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程資源缺乏

隨著技術(shù)變革，會計對象、會計組織方式、會計手段、會計理念、會計規(guī)則、會計目標(biāo)等也在逐步發(fā)生變化。目前人才培養(yǎng)方案中，傳統(tǒng)類會計課程所占比重大，會計教學(xué)還是側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的核算職能。只懂得財務(wù)核算的人員隨著財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)云的出現(xiàn)，只能被社會進(jìn)步所淘汰。大智移云時代財務(wù)職能要求會計人才從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，因此如今的會計人培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，會計課程更加需要重構(gòu)。

2.3 ? 缺乏信息化應(yīng)用環(huán)境

信息化教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度，當(dāng)前很多院校還沒有全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)，甚至為了杜絕學(xué)生課堂玩手機(jī)而屏蔽網(wǎng)絡(luò)，不能滿足信息化教學(xué)所需的應(yīng)用環(huán)境。除了信息化教學(xué)的硬件設(shè)施缺乏，還有教師信息化水平不高，不知道如何更好地開展課堂教學(xué)，流于形式播放PPT、視頻等。院校沒有將信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)融合，造成信息化教學(xué)氛圍不濃。

3 ? ? ?會計專業(yè)教師信息化教學(xué)能力提升策略

3.1 ? 樹立信息化教學(xué)理念，提倡智慧學(xué)習(xí)

一個人的力量是有限的，一個團(tuán)隊的力量是無限的。教研室可以通過教研活動，教師團(tuán)隊群策群力，相互探討、分享和交流信息化教學(xué)經(jīng)驗和存在問題，主動營造信息化教學(xué)改革的氛圍，提升教師開展信息化教學(xué)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)也可以讓大家緊密聯(lián)系在一起，可以更好更快地接觸新政策和新事物，不再做傳統(tǒng)的會計。想要擺脫信息閉塞、傳統(tǒng)的會計，我們還可以關(guān)注財經(jīng)公眾號，如鳳凰財經(jīng)、二十一世紀(jì)商業(yè)評論、中國會計視野網(wǎng)、馬靖昊說會計等。

教師還可以嘗試雙師智慧課堂，雙師課堂即“名師+助教”相結(jié)合的“1+1”形式的網(wǎng)絡(luò)課堂，采用線上、線下相結(jié)合的授課方式。教師課前和課后通過信息化平臺將具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師講課為學(xué)生傳授知識，讓更多的學(xué)生共享名師資源。教師課堂上根據(jù)學(xué)生的個體情況，提供針對性輔導(dǎo)和個性化服務(wù)。二者相得益彰，互為補(bǔ)充，最終達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效能。

3.2 ? 及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源

信息技術(shù)與財務(wù)融合是未來會計行業(yè)趨勢，為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的會計人才，會計教育也在不斷革新，更新會計理念。將數(shù)據(jù)科學(xué)信息技術(shù)與會計教育融合、業(yè)財融合與管理會計，對接技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求。從傳統(tǒng)的會計核算處理向懂業(yè)務(wù)、懂財務(wù)、并能向大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能應(yīng)用轉(zhuǎn)變。教學(xué)課程可以和財務(wù)云結(jié)合，設(shè)置“信息與智能技術(shù)”“程序設(shè)計及實踐（Python）”“RPA財務(wù)審計機(jī)器人”“會計大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)” “大數(shù)據(jù)分析”、“供應(yīng)鏈成本管理”、“管理會計大數(shù)據(jù)（及實訓(xùn)）”“會計軟件開發(fā)技術(shù)（及實訓(xùn)）”“會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”“財務(wù)共享實訓(xùn)”等課程。

院?？梢耘c軟件公司合作，自主開發(fā)適合學(xué)生的數(shù)字化資源，也可以通過一些知名院校精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程獲得優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容、學(xué)習(xí)卓越教師的教學(xué)方法。還可以通過購置教學(xué)信息化資源，減輕教師日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，多方面創(chuàng)造有利條件，更好地使教師主動積極展開信息化教學(xué)活動。

3.3 ? 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加大提升信息化能力培訓(xùn)

院校加大資金投入，完善信息化教學(xué)硬件、軟件設(shè)施，升級打造移動教室、智慧校園。移動教室一方面可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，提高網(wǎng)速 ，另一面也可以杜絕學(xué)生不自覺玩手機(jī)的現(xiàn)象。教師們以此充分發(fā)揮各種軟件及平臺功能，配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行使用，達(dá)到全程數(shù)據(jù)化管理教學(xué)，提高教學(xué)效果。

信息化教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化應(yīng)用環(huán)境前提下，教師是信息化教學(xué)的主導(dǎo)者，其信息化水平的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。院校可以通過采用多渠道多形式鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、比賽，例如聘請專家到學(xué)校開展講座、信息化大賽獲獎?wù)唛_設(shè)公開課分享經(jīng)驗、組織院校間教研室為單位進(jìn)行同題異構(gòu)開設(shè)公開課并進(jìn)行專題研討會、參加各級各類信息化比賽，嫻熟掌握各種軟件、平臺，更新教學(xué)理念，探索信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

不能為企業(yè)創(chuàng)造價值的財務(wù)人員早晚要被社會淘汰，會計專業(yè)教師不能緊跟時代變革，不能以開放的心態(tài)接受新事物、新知識，也是沒有資格成為一個合格的教育者。教師可以用信息化素養(yǎng)幫助學(xué)生更好實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，集會計專業(yè)理論知識與現(xiàn)代新技術(shù)于一身，成為新經(jīng)濟(jì)時代高素質(zhì)復(fù)合型財會人才。

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