古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，詩詞不僅僅只是古典景色和古代一些歷史的描述和記錄，同時(shí)也是美好文化精神的載體，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。古人在記錄這些景色或者事物以及抒發(fā)感情時(shí)，用詞巧妙，人物形象和情景活靈活現(xiàn)，而且讀起來朗朗上口，一些較傳統(tǒng)的、易理解的詩詞通常被放在了初中，這對培養(yǎng)初中生的文化素養(yǎng)有很好的作用，同時(shí)為其以后分析古文的能力也打下良好的基礎(chǔ)。但是從教學(xué)反饋、以及綜合考評來看，很多初中學(xué)生對一些現(xiàn)代文和小說的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于古典詩詞，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中不會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這不僅僅和他們對古典詩詞學(xué)習(xí)不感興趣有關(guān)，同時(shí)和他們對于歷史文化沒有真正去喜愛的思想有關(guān)，所以對于初中生在學(xué)習(xí)古典詩詞方面，一定要從其基礎(chǔ)問題出發(fā)，將古典詩詞的魅力深入學(xué)生的心理。

一、初中生古典詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

對于初中學(xué)生來說，他們的知識(shí)體系還有對古詩詞的理解能力都是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對于作者的創(chuàng)作感情與動(dòng)因也是可以理解到一部分的，而且對于作者所處的歷史文化背景也有一定了解，對于初中生的主要學(xué)習(xí)要求，最主要是培養(yǎng)其一定的詩詞素養(yǎng)，以及對文化底蘊(yùn)的掌握和文章感情色彩的體會(huì)。但是對初中生來說，很多同學(xué)對古詩詞的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，而且沒有投入興趣去積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對古詩詞的感情色彩很難深刻體會(huì)。除此之外，對于古詩詞的背誦也是培養(yǎng)學(xué)生古文素養(yǎng)的一種方法，但是如果對課文沒有深刻理解的，背誦也是很難做到的。比喻讓學(xué)生背誦曹操的詩歌《觀滄海》，學(xué)生如果花點(diǎn)力氣，很容易就會(huì)背下來，但是詩人偉大的政治抱負(fù)在詩詞里的體現(xiàn)，學(xué)生的感受是很少的，甚至體會(huì)不出。學(xué)習(xí)古詩詞，如果不是真正理解，學(xué)起來是枯燥的。因此很多學(xué)生喪失了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，或者背下來也只是對句子的單純記憶。總之，對于初中生來說，古詩詞的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于掌握文章的感情色彩，對詩人情操的理解，塑造正確的人生觀、世界觀，練就優(yōu)秀的性格品質(zhì)以及人格魅力[1]。

二、古典詩詞教學(xué)的思路探討

“興趣是最好的老師”，對于學(xué)習(xí)來說，首先學(xué)生要有興趣，去感受到學(xué)科的魅力所在，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去研究，如果學(xué)生對一門學(xué)科不感興趣，甚至是厭惡，那么這門科目在他的心里一定已經(jīng)放棄了，所以對于學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀來說，普遍的情況就是大部分學(xué)生沒有積極主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以對于古典詩詞的教學(xué)方式改革，一定要從建立起適合學(xué)生的心理和興趣方面進(jìn)行，讓學(xué)生能夠感受到古詩詞的魅力所在。對于古詩詞的主要學(xué)習(xí)方式之一，就是反復(fù)地去讀，去朗誦，去飽含感情地吟誦，所以對于這方面的教學(xué)一直都是在不斷地探討和優(yōu)化當(dāng)中，利用現(xiàn)代化、信息化、科技化的特點(diǎn)來不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的探討，對老師的文化素養(yǎng)也有一定的要求，下面通過幾個(gè)方面來對古詩詞教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1.深化課本內(nèi)容，培養(yǎng)感情激發(fā)共鳴

對于古詩詞，如果沒有教師的進(jìn)一步講解，學(xué)生可能只能做到了解這一層面，對于感情的升華和真正的理解沒有很大的作用，所以老師在講解過程中要在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)通過觀看影視或者觀看相關(guān)史料書籍來對課本內(nèi)容進(jìn)一步了解，也有利于學(xué)生感情的培養(yǎng)，感受課文里面中華傳統(tǒng)文化的所在，不僅僅能夠幫助學(xué)生感受到古詩詞的魅力所在，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)古典詩詞里所表達(dá)出來的相關(guān)精神和美德。比如，在學(xué)習(xí)杜甫詩歌《春望》，在講解“國破山河在，城春草木深”時(shí)，我們可以聯(lián)系中國實(shí)際，闡發(fā)祖國統(tǒng)一的重要性，讓學(xué)生體會(huì)國破家亡之悲，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生共鳴，情感一定會(huì)被激發(fā)出來。這樣的教學(xué)是深刻的，有意義的。

2.言傳身教，發(fā)揮老師的感染能力

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出自己對古詩詞內(nèi)容的欽佩和敬仰，體現(xiàn)出自己對于作者高尚情懷和優(yōu)美傳神寫作風(fēng)格的贊嘆，這樣對學(xué)生能夠起到一個(gè)言傳身教的作用，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)古詩詞學(xué)習(xí)的向往和熱愛，在講述古詩詞內(nèi)容的過程中，要善于將古詩詞的內(nèi)涵和精神傳授給學(xué)生，當(dāng)然這也需要教師自己擁有一定的古詩詞理解能力、具有高尚的思想道德、熱愛教育行業(yè)的態(tài)度等優(yōu)良素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生有積極的影響力。語文學(xué)科，只有教師在教學(xué)時(shí)，對文本真正理解并被深深感動(dòng)，我們才能感同身受，用自己的感情去激發(fā)學(xué)生的感情，這樣的教學(xué)才會(huì)取得師生共鳴，學(xué)生也會(huì)被優(yōu)美的、意蘊(yùn)豐沛的詩詞所折服。

3.注重歷史文化教育，積累分析古詩詞感情色彩的能力

古典詩詞密切聯(lián)系著歷史與傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，老師要善于將學(xué)生帶入作者的意境里來，例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的世界里來，通過學(xué)習(xí)詩人記錄的一個(gè)誤入桃花源過程，體會(huì)詩人對一個(gè)與世隔絕的世界的向往之情，對自己所處時(shí)代勾心斗角、爾虞我詐現(xiàn)象的鄙棄，而這種感情作者并沒有寫到文中來，需要學(xué)生結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和作者的生平事跡來分析，所以要善于抓住關(guān)鍵詞，抓住感情色彩的描寫去分析，對一些常見的作者要有一定時(shí)代背景和作者生平的了解，從而為以后的文言文分析打下基礎(chǔ)。

4.借助多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)模式

科技高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到很多老師和學(xué)生的認(rèn)可，視頻和動(dòng)畫，以及大量的資源庫都是深受老師和學(xué)生的歡迎，老師對于多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸可以結(jié)合自己的教學(xué)方法一起使用，學(xué)生利用多媒體也能夠獲得很多想象力，使得課堂變得生動(dòng)有趣。那么對于古詩詞的學(xué)習(xí)也是有很大的作用的[2]。

（1）利用多媒體進(jìn)行多層次的朗讀，體會(huì)古詩詞感情。

對于朗讀，首先是要能夠通順地讀下來，鍛煉口感，那么利用多媒體教學(xué)，可以利用領(lǐng)讀的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的初讀，多媒體里的領(lǐng)讀模式，領(lǐng)讀者感情飽滿，而且充滿新奇，所以會(huì)大大吸引到學(xué)生的注意力，使大家對于內(nèi)容的感情色彩有了初步的掌握，以及對于課文內(nèi)容也能夠有一定的記憶。其次需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上增加了一定的感情要求，要求在朗誦的過程當(dāng)中是帶有感情色彩的，是飽含感情的，在已經(jīng)能夠通暢讀下來的基礎(chǔ)上，要在課堂上給學(xué)生朗誦的機(jī)會(huì)，結(jié)合多媒體，利用合適的音樂背景，去朗誦文章，在這個(gè)過程當(dāng)中，大家能夠?qū)ξ恼轮械木吧凶约旱拿枥L，可以很清晰地勾畫出文中的風(fēng)景。最后是朗讀境界最高的一個(gè)步驟，除了能夠?qū)ξ恼碌母星樯柿巳蝗缧?，在吟誦的同時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己置身于文章當(dāng)中，仿佛自己就是作者，抒發(fā)著自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地體會(huì)文章所寫，文章所感。

（2）利用多媒體進(jìn)行視頻圖片展示，進(jìn)入古詩詞世界。

為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主參與到文言文的課堂里，老師也要結(jié)合一些視頻和圖片教學(xué)來幫助學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)《觀滄海》一文時(shí)，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的情景可能無法想象。這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過放一些相應(yīng)的視頻或者一些圖片來吸引大家的興趣，來把視頻展示與文字描述相結(jié)合，從而使學(xué)生感受到文言文的力量，結(jié)合視頻和圖片讓學(xué)生感受到“東臨碣石，以觀滄海”的壯觀，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)曹操的壯志雄疇，體會(huì)作者的感情和精神境界，以及增強(qiáng)在情景描寫中能夠運(yùn)用更恰當(dāng)、更豐富的詞匯，當(dāng)然對于課文的閱讀興趣和理解也有了一定的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力也有一定的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中古典詩詞的教學(xué)探討，首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)對古詩詞的興趣感，走入作者的情感當(dāng)中，置身于古詩詞世界當(dāng)中體會(huì)他們的感情色彩，去學(xué)習(xí)寫作的特點(diǎn)，去感受古詩詞的魅力，來逐步掌握其包含的文化色彩，以此全面提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]馮意.初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].讀寫算，2018，000（027）：120.

[2]許玉征.初中語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及改良策略[J].東西南北：教育，2019（9）：0115-0115.

馬月琴，江蘇省宜興桃溪中學(xué)教師。