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淺談初中英語口語教學(xué)訓(xùn)練方法

2020-12-23 04:39吳春梅
考試周刊 2020年95期
關(guān)鍵詞:口語初中英語教學(xué)方法

摘 要:隨著新課改的推行,英語學(xué)科受到了教育部門更多的重視,但是與此同時(shí)英語教學(xué)也面臨了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課改后各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在課堂中的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此初中英語的教學(xué)方法也應(yīng)該及時(shí)更新,而提高初中生口語能力則成為改革后英語教學(xué)首個(gè)重要發(fā)展目標(biāo),基于此,文章將詳細(xì)分析口語在初中英語教學(xué)中的重要性,并探析有效的口語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:初中英語;口語;教學(xué)方法

作為在國際上有重要地位的語言,英語一直都深受國家教育部門重視,但是因?yàn)樵缒晔軕?yīng)試教育思想的影響,初中英語依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,致使大部分初中生只會(huì)書面表達(dá)而不會(huì)口語表達(dá)。新時(shí)代下國內(nèi)的教學(xué)正在經(jīng)歷大范圍的改革,因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的語言表達(dá)能力成為當(dāng)下英語教師的重點(diǎn)研究課題。

一、 口語在初中英語教學(xué)中的重要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

英語是一門語言類學(xué)科,因此無論是進(jìn)行哪個(gè)學(xué)段的英語教學(xué),教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的應(yīng)試教育思想,重視語言的表達(dá)和思維的溝通,但是通過調(diào)查可知現(xiàn)階段大部分的初中學(xué)校都在英語教學(xué)中忽視了聽力和口語的重要性,導(dǎo)致一部分學(xué)生只會(huì)做試題,很多情況下能看懂英文卻不知道該怎么開口說,為了改變“啞巴英語”的現(xiàn)象,教師需要在課上設(shè)置多元化口語練習(xí)活動(dòng),讓同學(xué)們能夠用英語自由交流,進(jìn)而提升與人交往的溝通能力。

(二)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段英語是世界通用的語言,在各國的經(jīng)濟(jì)、文化交流中發(fā)揮著紐帶作用,也正是因?yàn)橛羞@樣的時(shí)代背景,英語也成了學(xué)生在校期間最重要的一門學(xué)科,是每名學(xué)生必須熟練掌握的技能,因此想要有效提升教學(xué)效率,必須要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性,在興趣的驅(qū)使下積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而口語是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法,教師通過生動(dòng)的口語對(duì)話將學(xué)生吸引到英語場(chǎng)景中,自然形成語境,為初中生建立學(xué)習(xí)自信心,久而久之口語能力與綜合能力都會(huì)有明顯的提升。

二、 初中英語口語教學(xué)訓(xùn)練的方法

(一)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后,教育部門對(duì)全國中小學(xué)校教學(xué)的要求是“素質(zhì)教育”“以生為本”,因此初中英語的教學(xué)也不能再繼續(xù)停留在中考試卷上,教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律,及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想,對(duì)傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革,同時(shí)也要本著提升中學(xué)生英語綜合能力以及核心素養(yǎng)的思想,給予口語教學(xué)應(yīng)得的重視,并且積極尋找有效提升學(xué)生口語能力的方法,為教學(xué)質(zhì)量提供保障。教師在日常的教學(xué)中一定要認(rèn)真觀察學(xué)生在課上的一舉一動(dòng),找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),并且及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足,只有這樣全方位地轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)課堂,從而提升初中生英語口語水平。

(二)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課改后各科教師使用最頻繁的授課方法。“興趣是最好的老師”,初中生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力,但是因?yàn)闆]有充足的社會(huì)閱歷,他們無論是處理生活事件還是在課上聽老師講課都帶有感性情感,他們會(huì)因?yàn)閷?duì)一件事情的好惡改變自身的行為,例如大部分學(xué)生英語成績一直無法提升的主要原因不是學(xué)習(xí)能力不足,而是因?yàn)樗麄儾幌矚g這一學(xué)科,所以不愿意認(rèn)真去學(xué),在面對(duì)這樣的問題時(shí),教師的態(tài)度一定要柔和,不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí),可以嘗試用創(chuàng)設(shè)情境的方式去引導(dǎo)他們,利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備將教材內(nèi)的文字轉(zhuǎn)化為圖片或者畫面,吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合用英語語言表達(dá)內(nèi)心想法的環(huán)境,在這樣的狀態(tài)下,他們的身與心都會(huì)處于放松狀態(tài),自然而然地成為課堂的主人,從而提升語言表達(dá)能力。使用情景創(chuàng)設(shè)法能夠一改填鴨、灌輸式教學(xué)帶來的枯燥、壓抑的氣氛,讓初中生能夠在使用英語交流的過程中感受到快樂,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成績自然會(huì)有所提升。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Where did you go on vacation?”時(shí),在PPT中展示各種類型的度假圖片,并向同學(xué)們提出問題“How was your summer vacation?”“What did you do on vacation?”“Did you have a good time on vacation?”這些問題都是圍繞假期生活展開,而且難度并不高,所以初中生完全有能力調(diào)動(dòng)累積的詞匯回答教師的問題,這樣一來,能夠在課上展開激烈的討論,在討論過后教師再在PPT上展圖片,將同學(xué)們兩兩分為一組進(jìn)行看圖對(duì)話練習(xí),這樣一來,大家能運(yùn)用教材中提供的詞語或短語自己造句,熟悉單詞和句式的用法,同時(shí)也可以鍛煉表達(dá)能力。

(三)課上試唱英文歌曲

因?yàn)槭謾C(jī)的普及,現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生的業(yè)余生活非常豐富,他們會(huì)用各種各樣現(xiàn)代化的方法豐富自己的精神世界,而其中聽音樂是普遍受到大家喜愛的娛樂活動(dòng)。很多教師認(rèn)為過多的娛樂生活會(huì)影響學(xué)生的學(xué)生成績,因此會(huì)在班級(jí)明令禁止,這樣做既壓抑了初中生的天性又容易激發(fā)他們的叛逆心理,最后成績不但沒有上升反而會(huì)大幅度地下滑。例如在“If you go to the party, youll have a great time!”一課的課堂導(dǎo)入部分,可以用多媒體播放英文歌曲If you are happy,讓同學(xué)們進(jìn)行跟唱,并且表演拍手(clap the hands)、跺腳(stomp the feet)、眨眼(wink),既能活躍課堂氣氛,還可以鍛煉口語能力,最終還能引出本課的主題“if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法”,起到一舉三得的作用。

因此教師要對(duì)這一問題產(chǎn)生重視,用多元化的思維去看待事物的不同面,有效利用初中生的娛樂心理,在正式教學(xué)課堂上增添帶有娛樂性質(zhì)的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們?cè)嚦蛘邔W(xué)習(xí)英文歌曲,通過這樣的方式來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生積極性,營造出和諧、愉悅的課堂氣氛。而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或演唱英文歌曲的過程中也能很好地鍛煉口語能力,在這樣的環(huán)境中一些內(nèi)向、不敢張口說話的學(xué)生也會(huì)被感染,產(chǎn)生自信心。而教師在其中扮演改錯(cuò)者的角色,幫助大家糾正發(fā)音、尋找重音,自然地讓大家走出發(fā)音的誤區(qū)。

初中生一般都有很強(qiáng)的模仿能力,他們會(huì)盡量模仿原唱的發(fā)音方法,最終起到規(guī)范語言的作用。因?yàn)橛⒄Z不是母語,所以學(xué)生在完整唱完一首英文歌后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感,同時(shí)也產(chǎn)生好勝心,想要挑戰(zhàn)更多難度更高、自己更喜歡的歌曲,進(jìn)而對(duì)練習(xí)口語產(chǎn)生主觀能動(dòng)性,為口語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(四)組織學(xué)生朗讀課文

訓(xùn)練口語最直接的方式就是朗讀教材中的課文,現(xiàn)階段國家教育部門為了提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),會(huì)在教材中安排一些難度適中、有一定教育意義的文章,這也為教師的口語教學(xué)提供了素材,在開始正式教學(xué)前,教師都為大家布置朗讀任務(wù),讓他們從中找出生詞以及難以理解的句子,但是在朗讀的選材上還有一定的要求,最好故事性強(qiáng)并且有一定的趣味性,讓大家能夠提起朗讀興趣。此外教師也可以讓學(xué)生朗讀之前學(xué)習(xí)過的文章,能夠及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),讓英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)性。

在朗讀新課文的過程中大家能夠集中注意力,并且努力理解文章大意,通過朗讀可以自主學(xué)習(xí)到很多的新知識(shí),而讀已學(xué)課文則能復(fù)習(xí)舊知識(shí)。因此朗讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的口語能力,還能鍛煉思維能力。同時(shí)這樣的方法也能給學(xué)生提供一個(gè)勇敢去說的平臺(tái),成功增強(qiáng)自信心,從而提升整體的英語水平。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 “If you go to the party, youll have a great time!”時(shí),教師可以讓大家朗讀教材內(nèi)的文章來學(xué)習(xí)“談?wù)摷僭O(shè)以及推測(cè)結(jié)果”的英文句式,“If people have problems, they should....”從而提升口語表達(dá)能力與邏輯思維能力,并且能夠找出文中的關(guān)鍵詞,全方位地鍛煉綜合能力。

(五)設(shè)置課前口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)

大學(xué)英語教學(xué)中會(huì)設(shè)置一個(gè)專門鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的Presentation環(huán)節(jié),給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間,自由選擇主題,向大家分享學(xué)習(xí)、生活中有趣的事,又或是對(duì)節(jié)日、政策的理解,在這段時(shí)間,所有人都可以暢所欲言,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初中英語教師也可以進(jìn)行模仿,但是可以適當(dāng)降低難度,如果學(xué)生自己沒有合適的主題,教師可以臨時(shí)設(shè)置Q&A環(huán)節(jié),用英文進(jìn)行師生互動(dòng),通過類似的課前練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠累積更多的詞匯量,也能為以往枯燥、乏味的課堂帶來生活氣息,學(xué)生在這樣情境中不僅能提升語言表達(dá)能力,還可以豐富精神世界,將課堂視為能夠自由交流情感的場(chǎng)所。教師在此期間都要將學(xué)生視為課堂主體,尊重他們所有的想法,以平等的身份和他們交流,成功拉近師生距離,為后期教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,將所學(xué)知識(shí)自然融入日常生活中,為了讓口語訓(xùn)練能更加貼近初中生的生活,教師可以為他們組織多樣性的文藝活動(dòng),可以將教材內(nèi)容改為一個(gè)小型的情景劇,或是根據(jù)教材內(nèi)的對(duì)話設(shè)計(jì)一個(gè)小品,鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與表演,通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要注意,必須了解班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好,將學(xué)習(xí)能力與性格有一定差異的同學(xué)分為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一些適宜的角色讓他們自主選擇。在實(shí)踐活動(dòng)過后全班同學(xué)的思維水平都會(huì)有所提高,他們也能自然形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),更加努力鍛煉口語。

三、 結(jié)束語

綜上所述,現(xiàn)階段因?yàn)榻逃枷氲牟唤y(tǒng)一,國內(nèi)初中生的英語水平還有很大的提升空間,而英語又是在國際上都占據(jù)重要地位的語言,所以會(huì)對(duì)初中生未來發(fā)展產(chǎn)生很大的影響,尤其是與人交際的過程中,必須具備良好的口語能力,因此教師必須要對(duì)口語教學(xué)產(chǎn)生重視,積極改變傳統(tǒng)思想,從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)授課模式進(jìn)行改革,在課上增加大量的口語訓(xùn)練,從而提升初中生的語言表達(dá)能力,為國家培養(yǎng)出全能型人才。

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作者簡介:

吳春梅,甘肅省武威市,甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校。

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