【摘要】本文以“蘇大英語在線”公眾號為例，從欄目的設(shè)置到分類資源的配置，在微觀上探討如何在綜合性地方院校中利用公眾號建立精準服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)的資源庫，著重分析研究如何以師生共建的原創(chuàng)資源來彰顯資源庫的校本特色，探索如何在信息化時代利用移動端來更好地服務(wù)大學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;公眾號;資源庫;精準服務(wù)

【作者簡介】趙新剛（1966.03-），男，漢族，蘇州大學(xué)東吳學(xué)院，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

隨著移動學(xué)習(xí)的興起，如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等移動端來輔助大學(xué)英語教學(xué)，近年來已經(jīng)成為一個熱點。移動端對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的吸引力，這也倒逼著教師不斷思考如何在移動端占領(lǐng)制高點，把握時代的潮流。教師要順勢而為，有效利用移動學(xué)習(xí)的便利性，開辟第二課堂，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行有益的補充，從而使語言教學(xué)達到事半功倍的效果。但在這個自媒體爆炸和各類應(yīng)用泛濫的時代，各類外語培訓(xùn)和出版機構(gòu)推出的公眾號平臺和應(yīng)用充斥著手機屏幕，英語學(xué)習(xí)者在這個信息的海洋里，很容易陷入迷茫而感到無所適從。這就需要一線專業(yè)教師走上前臺，結(jié)合課程教學(xué)的實際和客觀的學(xué)習(xí)需求，建設(shè)特色鮮明、便捷易用的課外學(xué)習(xí)資源平臺，拓展資源平臺的內(nèi)涵建設(shè)，精準地服務(wù)于個性化大學(xué)英語課程教學(xué)。

一、公眾號創(chuàng)建

英語作為一門世界性語言，已經(jīng)成了國際交流默認的載體。從理論上來說，只要是英語網(wǎng)站，如China Daily、The Economist、UNESCO等，都可以源源不斷地提供語言材料。另外，還有各類培訓(xùn)機構(gòu)推出的公眾號，加上專業(yè)出版社推出的公眾號矩陣和應(yīng)用集群以及英語教師推出的個人公眾號等，但是這些規(guī)模龐大的在線資源庫，因為目標(biāo)是不確定的廣大受眾，所提供的資源往往是巨細而龐雜。目前，國內(nèi)高校針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課，授課對象絕大部分是大學(xué)本科一二年級學(xué)生，而這些學(xué)生都有既定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，也有明確的考核標(biāo)準。國內(nèi)高校辦學(xué)層次和目標(biāo)不一，學(xué)生的需求也各異，教材出版機構(gòu)和社會上流行的各種教學(xué)平臺，并不一定能夠精準符合本校的教學(xué)需求，這就需要高校有一個基于本校的資源庫或微平臺。這個平臺能夠起到引導(dǎo)、平衡、溝通和補充的紐帶作用。基于以上的需求分析，蘇州大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)團隊推出了“蘇大英語在線”公眾號，以精準服務(wù)校本大學(xué)英語教學(xué)?！疤K大英語在線”公眾號目標(biāo)受眾明確，是本校一二年級為主的非英語專業(yè)的本科生。

二、公眾號資源配置

“蘇大英語在線”公眾號分為三大塊：基本資源、特色資源和拓展資源?；举Y源除了學(xué)期教學(xué)計劃外，主要包括課文文本和音頻、聽力音頻和文本以及部分練習(xí)答案等。這一部分內(nèi)容，雖然有出版社提供的在線資源，但本校公眾號更加突出精準服務(wù)，舍棄課文的詳細解釋，主要提供教程每個單元的核心基本內(nèi)容，即課文文本加音頻，在編排上根據(jù)移動端的特點，著力于便捷查詢和使用，突出人無我有的本校特色。如，快速閱讀的部分文章，推出由本校學(xué)生供稿的英譯中翻譯習(xí)作，同一篇文章還可以提供不同學(xué)生的譯文，瀏覽者可以對比和點評，從而加深對課文文本的理解和研討。學(xué)生也可以模糊查詢資源，如留言“綜合”， 自動回復(fù)就會跳出所有四冊綜合教程課文的鏈接頁面?；举Y源里的核心內(nèi)容除了在線讀聽，還可以便捷下載。公眾號利用蘇大云提供了一個網(wǎng)盤資源庫，師生在課內(nèi)外、移動或者PC終端都可以隨時調(diào)用，也可以轉(zhuǎn)存到自己的蘇大云賬戶里;特色資源是重頭，包括本校教師原創(chuàng)的多媒體課件和學(xué)生原創(chuàng)的作品;拓展資源欄目和內(nèi)容極為豐富，主要欄目有“悅讀”“演講臺”“四六級”“資源導(dǎo)航”，其中“悅讀”欄目精選了一批意味雋永的詩文供學(xué)生課外誦讀，所選材料注重啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生感到閱讀是一件愉悅的事而不是一個負擔(dān)。這個欄目還可以跟“蘇大朗讀者”欄目結(jié)合起來，學(xué)生可以在閱讀欄目里找到自己喜歡的素材，把朗讀錄音投稿到“蘇大朗讀者”欄目;“演講臺”資源特別契合參加各類英語演講賽的同學(xué)的需要，欄目內(nèi)容既有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，也有往屆國賽冠軍的精選決賽視頻; “四六級”板塊也是精準服務(wù)，為學(xué)生提供了感興趣的口試流程視頻等資源;“資源導(dǎo)航”包括“中國特色文化英語教學(xué)”“影視英語”和“跨文化交際”慕課課程、大學(xué)英語應(yīng)用類課程國家級資源共享課資源鏈接，以及外教社提供的詞達人/WELearn平臺和外研社提供的Uchallenge平臺等。基于校本特色，這三類資源的提供都遵循少而精和重產(chǎn)出的原則，欄目基本框架如下：

三、公眾號資源庫特色資源建設(shè)

具有校本特色的特色資源，是本資源庫的重頭戲，也是本資源庫區(qū)別于眾多在線資源平臺的突出亮點。通常來說，供應(yīng)教材的出版社同時會提供教材的配套網(wǎng)絡(luò)平臺和基本的備課資源，但這些大都是非定制化的資源，有時會大量地羅列各類資源，內(nèi)容豐富但菜單層層疊疊，不便使用。為突出校本特色，本校教學(xué)團隊組織了一批有媒體加工特長的教師，緊扣教材內(nèi)容制作了一批微課型的視頻課件，再加上本校教師參加各類微課大賽的視頻作品，公眾號已經(jīng)積累了一批原創(chuàng)教學(xué)課件。為了配合教學(xué)，這些課件會隨教學(xué)進度陸續(xù)在公眾號上推出，網(wǎng)盤上既可以在線播放，也提供下載，便于本校師生在課上或課外使用。

資源庫的另一類特色資源是本校學(xué)生原創(chuàng)的學(xué)生作品。這些學(xué)生作品基本上納入“學(xué)在蘇大”的欄目下。設(shè)立這個欄目的初衷是以櫥窗的形式，展示我校大學(xué)英語教改的成果。該欄目以product來展示學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，引導(dǎo)學(xué)生從重輸入過渡到輸入輸出并重，解開學(xué)用分離的癥結(jié)，以“發(fā)表”（袁影，趙新剛：2008）的形式對學(xué)生的努力給予認可和激勵，對同伴也起到了榜樣的作用。這個欄目下設(shè)了若干個子欄目，主要如下：

1. “寫在蘇大”刊登分享本校學(xué)生的英語作文。作文來源有任課教師的推薦，蘇州大學(xué)新英語寫作俱樂部的存稿，還有部分是學(xué)生自由投稿。蘇州大學(xué)新英語寫作俱樂部有寫作課教師擔(dān)任指導(dǎo)，有語言基本功扎實的學(xué)生編輯，多年來已經(jīng)陸續(xù)編輯出版“Fun with Writing”學(xué)生英語作文選輯11期。作文選印刷版發(fā)到班級，PDF版可以在公眾號網(wǎng)盤里下載。網(wǎng)盤還提供基于寫長法的《修辭園》（The Garden of Rhetorica）PDF版下載，累計已經(jīng)發(fā)布7輯。這些特色資源不僅方便了本校師生調(diào)用，也為和兄弟院校的校際資源交流提供了便捷通道。

2. “秀在蘇大”欄目主要發(fā)布分享本校學(xué)生原創(chuàng)的音視頻作品。教學(xué)團隊鼓勵學(xué)生跳出教材的限制，利用手機等媒介錄制音頻視頻作品。這不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力和英語口頭表達能力，同時也培養(yǎng)了他們的動手和小組協(xié)作能力。欄目開創(chuàng)的初期，學(xué)生作品主要來自任課教師的推薦。學(xué)生的積極性被調(diào)動之后，就會不斷地有學(xué)生自主地投稿。視頻作品分享最多的學(xué)生作品來自“中國特色文化英語教學(xué)”課程。修讀該課程的歷屆學(xué)生以小組活動的形式，立足于中國文化，尤其是蘇州本土的吳越文化，制作了大量關(guān)于昆曲和蘇州園林的精品視頻。

3. “課本劇”欄目也是一大亮點。課本劇一般是以小組的形式，學(xué)生分工協(xié)作，改編、取景、排練、錄制、剪輯、配樂配字幕等，最后遞交成品，在線分享。制作課本劇的過程也是加深理解課文和鍛煉口頭表達能力的過程。日積月累，目前公眾號上已經(jīng)上傳分享課本劇17個。類似的廣受歡迎的特色子欄目還有“唱在蘇大”和“蘇大朗讀者”等欄目。如，有歌唱特長的同學(xué)反復(fù)投稿英文歌曲，多次發(fā)布，已經(jīng)借助平臺成了小小的網(wǎng)紅，他們純正的英語發(fā)音和老到的唱功無形中也增強了全校的英語學(xué)習(xí)氛圍。再如“蘇大朗讀者”欄目，學(xué)生朗讀教程課文段落或其他自選內(nèi)容，同校同齡的其他同學(xué)聽了，可以點評切磋，共同進步，而不必拘泥于出版社提供的標(biāo)準音頻。

四、結(jié)語

基于校本的公眾號服務(wù)，不求多、求覆蓋，不求全、求對癥，不求新、求適合，不求快、求易用。公眾號運行近五年，現(xiàn)有關(guān)注用戶40000多人。每年的新生開學(xué)季是新增關(guān)注用戶的爆發(fā)季。至2020年7月，已發(fā)表推文1700多條，累計推出課本劇17個，優(yōu)秀作文51篇，秀在蘇大183條，蘇大朗讀者33條，唱在蘇大26條。基于校本的公眾號資源庫具有濃厚的校本特色，在移動交流占主流的時代是精準服務(wù)的利器，也是彰顯本校英語教學(xué)特色的一張名片。尤其是在2020年春季的疫情時代，在師生不見面、生生不見面的教學(xué)環(huán)境下，公眾號平臺及資源庫起到了獨到的紐帶和橋梁作用。

參考文獻：

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