李娟

學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。相較于城市，農(nóng)村無(wú)論是教學(xué)條件還是教學(xué)理念都比較落后，特別在幼兒園教育中，傳統(tǒng)教育觀念的影響非常大，很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園其實(shí)就是幫忙照顧孩子的地方，因此家園共育實(shí)施的效率很低?；诖?，幼兒園方面應(yīng)積極接受新的教育理念，并引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，進(jìn)而主動(dòng)、積極的參與到幼兒教育當(dāng)中，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

1 農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

1.1 農(nóng)村家庭文化水平低，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不足

相較于城市，農(nóng)村缺乏高文化水平的家庭，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)文化，自己給孩子提供溫飽，教育孩子應(yīng)該是教師的事。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段的教育無(wú)所謂，給他們進(jìn)行教育也沒(méi)什么作用，甚至更有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育要順其自然，也沒(méi)什么明確要求等等。也正是這種思想放教育觀念，很多農(nóng)村家長(zhǎng)忽視幼兒階段的教育，缺乏與孩子的溝通和交流，無(wú)法根據(jù)幼兒的身心需求提供科學(xué)的引導(dǎo)和家園互動(dòng)。

1.2 家長(zhǎng)與教師忽視溝通

農(nóng)村中很多家長(zhǎng)送孩子進(jìn)幼兒園是為了圖省事，對(duì)孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)并不關(guān)心;也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)，那么孩子就應(yīng)該規(guī)老師管，而自己給孩子提供生活保障就可以。這些思想都使得很多家長(zhǎng)缺乏與教師溝通的動(dòng)力，感覺(jué)溝通交流似乎沒(méi)必要。這種錯(cuò)誤的思想不僅與家長(zhǎng)自身觀念和素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有關(guān)。有些教師認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，沒(méi)必要與家長(zhǎng)協(xié)商;有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)并不盡心，甚至覺(jué)得家長(zhǎng)教育觀念落后，沒(méi)必要進(jìn)行交流等，家長(zhǎng)與幼兒園教師雙方不夠理解、信任，教師對(duì)家長(zhǎng)工作不到位等情況，使得很多幼兒園活動(dòng)都利于表面，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，同時(shí)還為家長(zhǎng)增加了負(fù)擔(dān)。

1.3 活動(dòng)形式和內(nèi)容單一

家園合作應(yīng)該是多種形式的，但是當(dāng)前農(nóng)村家園合作的形式太過(guò)單一，最常使用的就是家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容大部分是教師陳述孩子在園表現(xiàn)，然后給家長(zhǎng)提出一些要求，再讓家長(zhǎng)提提意見(jiàn)，這種互動(dòng)的形式缺乏雙向性，家長(zhǎng)在其中無(wú)法體驗(yàn)參與幼兒園教育管理的樂(lè)趣，家長(zhǎng)在教育方面也沒(méi)有得到針對(duì)性的指導(dǎo)，相應(yīng)的自身教育能力也沒(méi)有什么提升。有很多家長(zhǎng)甚至‘越來(lái)越不想?yún)⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)，因?yàn)椤看味际抢蠋熤v，我們只在下面聽(tīng)，根本就是浪費(fèi)時(shí)間。這種幼兒園一直處在主導(dǎo)地位的形式，只能使得很多家長(zhǎng)被動(dòng)的參與幼兒園的活動(dòng)。

2 農(nóng)村幼兒園家園共育問(wèn)題解決策略

2.1 轉(zhuǎn)變家園共育理念，樹(shù)立正確角色定位

家園共育是為了更好的發(fā)揮出家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園合作促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此家園雙方需要有共同的科學(xué)教育觀念才能發(fā)揮出更大的價(jià)值。首先要改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，教師是合作活動(dòng)的操作者，他們的觀念決定合作活動(dòng)的具體行為。因此教師應(yīng)全面掌握綱要中提出的合作伙伴、理解、尊重平等以及參與等詞匯的重要性，拋棄身份上高高在上的思想，用平等、尊重的心態(tài)理解家長(zhǎng)的行為，將其當(dāng)做朋友與伙伴，而不是將其當(dāng)做教育的對(duì)象。而家長(zhǎng)方面，幼兒園應(yīng)通過(guò)各種途徑改變他們的陳舊觀念，通過(guò)發(fā)放宣傳單、教育學(xué)前咨詢(xún)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等方式，使其接受和理解學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，更新教育觀念。

2.2 創(chuàng)新家園共育形式，提高溝通有效性

2.2.1 建立制度化家園合作，提高合作的有效性

家園合作是以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)制度化的管理能促進(jìn)家園合作更加合理化、規(guī)范化的發(fā)展，家園合作活動(dòng)的開(kāi)展提供有利的依據(jù)支撐。首先幼兒園應(yīng)建立制度化的接待活動(dòng)，園長(zhǎng)可以在固定時(shí)間，如孩子上學(xué)、放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，使其更加了解教師的辛苦。其次開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，制定幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，針對(duì)孩子不同的情況進(jìn)行家訪(fǎng)，根據(jù)不同階段孩子的需求與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

2.2.2 建立多渠道的家園合作形式

首先要成立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)民主選票選出有責(zé)任心、愛(ài)教育、工作時(shí)間彈性大的家長(zhǎng)，在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，并將過(guò)程和結(jié)果告知其他家長(zhǎng)。針對(duì)幼兒帶養(yǎng)人群的不同，需要在其父輩和祖輩中都需要一定比例的家長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)中，由于他們理念上的差異性，因此在交流的方式上也需要區(qū)別對(duì)待。例如：通常都是全職媽媽擔(dān)任，但是也需要挑選出比較積極的爸爸來(lái)帶動(dòng)其他孩子的父親參與到家園共育當(dāng)中，爺爺和奶奶中也需要挑選一些比較有時(shí)間且年輕的成為其中的成員。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將家長(zhǎng)委員會(huì)組織到一起商討活動(dòng)，然后在落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)家長(zhǎng)去帶動(dòng)家長(zhǎng)，充分發(fā)揮出群體效應(yīng)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)的積極性。

其次利用家長(zhǎng)會(huì)議的形式，組織開(kāi)展全體家長(zhǎng)會(huì)議、班級(jí)會(huì)議、小型家長(zhǎng)會(huì)議等。通過(guò)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解校園活動(dòng)建設(shè)、幼兒一日活動(dòng)等。教師也可以在自己的班級(jí)外開(kāi)辟家長(zhǎng)園地展示區(qū)，將幼兒的各種作品張貼其中，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，教師要注重家長(zhǎng)園地的使用，及時(shí)更新并發(fā)布重要的教育信息，使家長(zhǎng)可以隨時(shí)掌握校園教育動(dòng)態(tài)，從而更好的支持家園共育的工作?；蚶糜H子游活動(dòng)，定期組織親子游，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)面對(duì)面的輕松交流。通常農(nóng)村幼兒園開(kāi)展親子游大多是一個(gè)學(xué)期一次，而家長(zhǎng)通常會(huì)在周末的時(shí)候帶領(lǐng)孩子在周邊游玩。因此可以根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)教師與家長(zhǎng)共同組織定期開(kāi)展親子游活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)與教師之間的面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)更加充分。

最后要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用微信群、QQ群、幼兒園平臺(tái)等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，群內(nèi)成員可以相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，教師也可以將孩子游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)照片及時(shí)上傳到群內(nèi)，讓家長(zhǎng)更詳細(xì)的了解幼兒在校的生活。幼兒園網(wǎng)站平臺(tái)也應(yīng)及時(shí)更新校園動(dòng)態(tài)，并設(shè)置相應(yīng)的交流模塊，使家園合作更加順暢。

2.2.3 做好溝通的充分準(zhǔn)備，按需提供共育內(nèi)容

很多農(nóng)村家長(zhǎng)在參加家園合作活動(dòng)的時(shí)候都認(rèn)為沒(méi)有意義，究其原因是由于沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)需求。因此在開(kāi)展家園共育活動(dòng)之前進(jìn)行一次需求調(diào)查，然后在家長(zhǎng)與教師的共同商討中來(lái)確定具體的活動(dòng)。需求調(diào)查的內(nèi)容可以是孩子在幼兒園活動(dòng)中的問(wèn)題、家長(zhǎng)在教育孩子中面臨的困惑、希望開(kāi)展的活動(dòng)主題、希望的活動(dòng)形式等等，然后結(jié)合意見(jiàn)決定活動(dòng)內(nèi)容和形式。由于不同的家長(zhǎng)有著不同的要求，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒園認(rèn)為重要的而家長(zhǎng)則不重視的情況。因此為了提高共育的有效性，家校可以根據(jù)家長(zhǎng)需求以及幼兒園實(shí)際情況制定共育內(nèi)容?？梢越Y(jié)合家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育需求，開(kāi)展兩種形式的活動(dòng)，一種是以家長(zhǎng)需求為主的家園共育，一種是以幼兒園要求為單位，以班級(jí)形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)。通過(guò)不斷的溝通和交流實(shí)現(xiàn)家園雙方在教育理念上的一致性。

2.3 充分利用家長(zhǎng)資源

家園共育為家長(zhǎng)提供了接受新教育理念的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了教師教育內(nèi)容和方法的改進(jìn)。因此教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，使其深入幼兒教育過(guò)程中，促進(jìn)合作的連續(xù)性，進(jìn)而提升合作的有效性。可以借助節(jié)假日開(kāi)設(shè)聯(lián)誼會(huì)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置娛樂(lè)項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起參加;借助親子活動(dòng)與家長(zhǎng)建立友好合作伙伴關(guān)系，比如三八婦女節(jié)舉行‘?huà)寢屝量嗔说幕顒?dòng)，增進(jìn)孩子與母親的情感，通過(guò)各種親子游戲讓家長(zhǎng)和幼兒共享快樂(lè)時(shí)光。最后要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，不同職業(yè)的家長(zhǎng)都蘊(yùn)含著不同的教育資源，教師可以在了解家長(zhǎng)興趣、職業(yè)性質(zhì)等基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)‘主題活動(dòng)教師，使其利用自身優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容增添教育活動(dòng)的趣味性。在利用家長(zhǎng)資源的過(guò)程中，幼兒園也可以將周?chē)淖匀毁Y源、社區(qū)資源等有機(jī)聯(lián)系充分利用，為家長(zhǎng)提供真實(shí)的互動(dòng)平臺(tái)，使其可以根基自己的時(shí)間隨時(shí)參與到家園共育活動(dòng)當(dāng)中。

3 總結(jié)

家園共育強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)、交流、支持和參與，在實(shí)際活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)雙方應(yīng)相互尊重，通過(guò)共同分享、吸收經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)的效率，使雙方對(duì)幼兒教育有著更深入的理解，從而更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣附城學(xué)區(qū)新集幼兒園）