民族地區(qū)幼兒園家園共育的有效途徑探究

2020-12-23 09:40馬秀梅

知識文庫 2020年21期

馬秀梅

1 引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷的加強，人們對于學(xué)生的初始教育也越來越重視。幼兒園教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所接觸的最早的正式教育，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生比較大的影響。我國是一個多民族國家，除去人口數(shù)量最多的漢族，還剩下五十五個少數(shù)民族，主要分布在我國的廣西、云南、內(nèi)蒙古等省份，與漢族的生活方式與生活習(xí)慣都存在著較大的不同。多民族文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了保證多民族文化的傳承，應(yīng)該加強對民族地區(qū)的教育重視。結(jié)合民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀與民族文化開展幼兒園家園共育教學(xué)工作，能夠較大程度上促進幼兒的身心健康發(fā)展，推動幼兒今后更好的成長。

2 家園共育的必要性

在幼兒教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育同樣重要，甚至有的時候家庭教育要大于學(xué)校教育。家庭是一個人出生在世界上所接觸到的第一個組織體系，幼兒在成長環(huán)境中的行為、思想都會較大程度上受到家庭的影響。幼兒園是學(xué)生所接觸的另一個組織體系，與家庭的概念完全不同，幼兒本身的能力并不能實現(xiàn)家庭到幼兒園環(huán)境的平穩(wěn)過渡，因此幼兒園家庭共育模式勢在必行。并且在幼兒園教學(xué)體系中，幼兒雖然白天在幼兒園接受學(xué)校教育，但其它時間仍舊處在家庭環(huán)境中，幼兒的教育是不能中斷的，因此老師為了較大程度上對幼兒的心理和學(xué)習(xí)情況進行了解，要加強與家長之間的溝通與交流，向家長傳遞家庭教育重要性的理念，從而促進家園共育模式的順利開展。民族地區(qū)的幼兒園教育相對于其它地區(qū)來講有著比較大的難度，幼兒可能屬于不同的民族，老師可能是漢族，也可能是當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族，因為各民族的文化不同，可能家園共育推行起來有著比較大的難度，老師要結(jié)合民族地區(qū)的實際情況對幼兒園家園共育工作進行推廣，從而促進幼兒的身心健康成長。

3 家園共育的意義

3.1 家園共育能夠拓寬幼兒教育的范圍

幼兒階段是一個人成長的初始階段，從幼兒到成人中間要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)和積累過程，在這過程當(dāng)中，教育幼兒不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致的作用。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)后，父母將幼兒園的教育內(nèi)容在家庭內(nèi)延伸，不僅強化了幼兒對知識的接受程度和學(xué)習(xí)能力，同時也能夠極大的豐富家庭生活。開展家園共育的教育形式，幼兒園能夠從幼兒身上看到家庭教育的特點，這在給幼兒園提供教育靈感與教育經(jīng)驗的同時，幼兒園也能發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺陷，家庭教育也能夠從幼兒園專業(yè)的教育角度吸收經(jīng)驗，從而更好的加強對幼兒的教育。另外，幼兒園也會舉辦各種各樣的活動邀請家長一起參加，比如幼兒園舉辦“種子的成長”活動，會邀請幼兒和家長一塊到農(nóng)園參觀，然后讓幼兒和家長一起培育種子，并將培育的結(jié)果與同學(xué)們一起分享，在這個過程中不難看出，家園共育，能夠給予幼兒教育的不僅是教師，還有家長及社會。

3.2 家園共育能夠豐富幼兒的成長經(jīng)驗

幼兒成長及發(fā)展的天地及空間是廣闊的，局限幼兒的發(fā)展空間容易造成幼兒性格缺失等問題，因此不能對幼兒進行全托幼兒園教育或全家庭教育，全托幼兒園教育容易使幼兒缺乏家庭及親人的溫暖，全家庭教育也會出現(xiàn)諸如溺愛、打罵等現(xiàn)象，這些都不利于幼兒成長，真正有利于幼兒成長的環(huán)境是家園共育的教育模式。開展家園共育的教育能夠使這兩種教育模式形成互補、相互促進，既能讓幼兒感受到家庭的溫暖及來自父母的言傳身教，也能夠讓幼兒學(xué)到幼兒園教育中豐富的知識，從而增長幼兒的見識，開闊幼兒的眼界，同時在這種模式下也能夠讓擁有豐富閱歷的家長參與到幼兒園教育中，給幼兒不一樣的教育體驗。

家園共育教育模式是有效且必要的教育模式，但家園共育模式任重且道遠，在發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此需要家長和幼兒園加強溝通，堅定信念，共同為幼兒未來的良好發(fā)展而努力。

4 民族地區(qū)幼兒園家園共育的有效途徑

4.1 全面建立資源數(shù)據(jù)庫

幼兒園教育中每一名幼兒都屬于不同的家庭，甚至屬于不同的民族，但自從幼兒進入到幼兒園開始，幼兒之間就有了家庭成員完全不同的關(guān)系，那就是同學(xué)關(guān)系，而家庭也與幼兒園形成了比較緊密的關(guān)系。為了更好的開展幼兒教育，需要對幼兒及其家庭進行充分的了解，因此要全面建立資源數(shù)據(jù)庫。每個幼兒的性格、思想等，家庭的家風(fēng)、經(jīng)濟等，甚至民族的文化、習(xí)俗等都完全不同，老師在對幼兒進行教育時，就要以這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為依托，對幼兒進行一個相對全面的了解，從而促進幼兒教學(xué)工作的順利進行。資源數(shù)據(jù)庫的建立，使得老師能夠充分的利用這些基礎(chǔ)資料與幼兒進行交流，并且建立與幼兒的信任關(guān)系，能夠有效地幫助幼兒融入幼兒園生活中，促進幼兒的更好成長。

4.2 定期舉辦家長會

定期舉辦家長會能夠促進家長對幼兒學(xué)習(xí)情況與環(huán)境的了解，從而促進家長對老師教育工作的配合。在家長會上老師可以向家長介紹教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，使家長對幼兒園的教學(xué)工作進行充分的了解，增強家長對幼兒園的信任。并且在家長會上老師通過對幼兒的學(xué)習(xí)情況進行介紹，能夠有效的促進家長對幼兒的客觀了解，老師通過各種數(shù)據(jù)的對比，能夠有效的增強家長對幼兒學(xué)習(xí)情況的整體感知，從而有利于家長對幼兒針對性的培養(yǎng)，促進幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。

4.3 定期開辦專家講座

幼兒教育在不同的地區(qū)可能存在著一些差異，因此為了更好的促進幼兒園教育工作的順利開展，幼兒園方面可以定期的開辦專家講座，向老師傳授最新的幼兒教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗，并且結(jié)合民族地區(qū)的實際教育情況提出一些教學(xué)方式，能夠有效的促進老師教學(xué)水平的提高。民族地區(qū)不同于其它地區(qū)，極具民族色彩，很多民族的文化與習(xí)俗老師都不了解，有的民族并不怎么與外界進行交流，使幼兒園家園共育理念流于形式，浮于表面，對于幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?？梢匝堃恍┘覉@共育模式的專家，講解一些與家長溝通的方式方法，能夠有效的促進與家長的溝通交流，從而促進民族地區(qū)幼兒園家園共育教學(xué)工作的開展。

4.4 定期舉辦民族活動

民族地區(qū)一般存在兩個或多個以上的民族，民族之間的文化各不相同，定期的開展民族活動，不僅有利于幼兒對本民族文化的了解與傳承，更加有利于幼兒對其他民族文化的了解，較大程度上促進幼兒知識面的擴展，促進幼兒今后更好的發(fā)展。在開展民族活動時，幼兒能夠主動積極的參與到活動中，對本民族活動有著深入了解的幼兒可以對其他民族的同學(xué)進行講解，不了解的地方可以去請教同樣參與民族活動的家長，能夠較大程度上促進幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，老師同樣能夠通過民族活動增強對家長與幼兒的了解，從而更好的開展家園共育教學(xué)工作，促進幼兒更好的成長。

4.5 家長發(fā)揮輔助作用

民族地區(qū)具有較強的民族文化特征，在進行幼兒園家園共育時，要充分的結(jié)合民族地區(qū)的地區(qū)文化與地區(qū)特色，對家園共育教學(xué)模式進行針對性的調(diào)整，能夠較大程度上貼合民族地區(qū)的幼兒心理狀態(tài)，促進幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。每一個幼兒家庭的情況都不一樣，家長所能給予的環(huán)境與資源也存在著一些不同，老師通過對家長的各方面情況進行了解，能夠在家園共育的家長教育部分進行充分的內(nèi)容設(shè)計，促進家長更好的發(fā)揮輔助作用，促進幼兒更好的發(fā)展。家長的一些行為習(xí)慣對幼兒的影響非常大，因此老師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，對家庭教育的開展提出一些參考意見，促進家園共育的順利進行。

5 結(jié)束語

綜上所述，家園共育是當(dāng)下最為先進的教學(xué)模式之一，已經(jīng)在各個地區(qū)的幼兒教育中進行廣泛的運用，取得了非常顯著的教學(xué)成果。老師通過結(jié)合民族文化等因素，采用舉辦家長會等多種方式加強學(xué)校與家長之間的交流，實現(xiàn)真正意義上的家園共育，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。