【摘要】今天，大數(shù)據(jù)（big data）一詞不斷地出現(xiàn)在人們的視野中，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程整合的教學(xué)模式勢在必行，它為英語教學(xué)改革創(chuàng)新了思路。信息技術(shù)與課程整合提供了最理想的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教師角色的變化，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂容量，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)帶來的是教學(xué)方式方法的革新，這會(huì)有助于提高初中英語教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);信息技術(shù);學(xué)科整合;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】陳亮（1991.12-），男，漢族，新疆烏魯木齊市第29中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：英語翻譯。

一、極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂氣氛不活躍，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，原本單一無趣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得繪聲繪色，教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，抽象的事物會(huì)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣就能讓學(xué)生在一定的氛圍中充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。在教授人教版新目標(biāo)七下Unit5 “Why do you like pandas？ ”Section A period1的時(shí)候，筆者提前在互聯(lián)網(wǎng)上找到了課本上所有出現(xiàn)動(dòng)物圖片以及這些動(dòng)物非常夸張的叫聲音頻（除此以外，為了提升一點(diǎn)難度，還補(bǔ)充了生活中常見的其他一些動(dòng)物），讓學(xué)生通過聽動(dòng)物發(fā)出的聲音來參與到競猜環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，積極性特別高漲，躍躍欲試，部分學(xué)生即便沒有猜中，也對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，覺得學(xué)習(xí)英語竟如此有趣。在此基礎(chǔ)上，筆者又設(shè)計(jì)了幾組貼近學(xué)生實(shí)際生活的對(duì)話。What is your favorite animal？ Why do you like xxx？學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了詞匯、操練了對(duì)話;又如在教授人教版新目標(biāo)七下Unit1“Can you play the guitar？” Section B period1的時(shí)候，借助互聯(lián)網(wǎng)，找到了各種樂器的經(jīng)典曲目并選取其中高潮部分進(jìn)行整合，課上筆者先讓學(xué)生們欣賞這些曲目，然后依據(jù)自己聽到的內(nèi)容判斷是何種樂器，學(xué)生在欣賞音樂中不知不覺中解決了單詞的學(xué)習(xí)問題。以上將信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生聲臨其境、興趣盎然，且課后記憶深刻。

二、適度地?cái)U(kuò)充了課堂容量，提高了課堂效率

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤為重要，英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道”。

在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合讓課堂頓時(shí)生動(dòng)起來，課堂里能聽到來自大自然的各種聲音，包括悅耳的鳥鳴聲，優(yōu)美的歌聲、琴聲;看到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，視頻等。把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，簡化了課堂板書，開闊了學(xué)生視野，發(fā)散了學(xué)生思維，擴(kuò)大了課堂容量，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸。信息輸入量增大了，學(xué)生參與的積極性高了，能夠?qū)⒁痪S思維發(fā)展為多維思維，最終輸出量也極大地提高了。語感的積累隨之增多，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高。在教授人教版新目標(biāo)七上Unit6 “Do you like bananas？”復(fù)習(xí)課的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)完成本單元所涵蓋的有關(guān)水果、蔬菜、食物、飲品的單詞以外，筆者還借助互聯(lián)網(wǎng)上的“中小學(xué)動(dòng)漫課程”進(jìn)行了延伸和拓展，比如coconut（椰子），grape（葡萄），pineapple（鳳梨），kiwi fruit（獼猴桃），eggplant（茄子），cucumber（黃瓜）， spinach（菠菜）， ham（火腿），steak（牛排），roast lamb（烤羊肉），soda（蘇打水），wine（葡萄酒），sprite（雪碧）等，學(xué)生普遍認(rèn)為，適量地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量有助于提升自己英語口語和書面語表達(dá)，有了更多的輸入才會(huì)產(chǎn)生更多的輸出。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的支持下，微課的加入運(yùn)用，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在人教版新目標(biāo)八下Unit1“What's the matter？ ”Section B reading閱讀課文學(xué)習(xí)之前，筆者要求學(xué)生通過觀看微課127 Hours（《127小時(shí)》） 進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)了解美國登山勇士阿倫·羅爾斯頓（Aron Ralston）的傳奇故事。學(xué)生們都很感興趣，通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生了解了阿倫·羅爾斯頓在峽谷探險(xiǎn)時(shí)遇到意外，并且成功地拯救了自己這一真實(shí)故事，對(duì)即將深入學(xué)習(xí)的文章有了一定的了解。通過微課的形式對(duì)文章的寫作背景提前進(jìn)行預(yù)習(xí)了解可以讓學(xué)生更容易走近作者，與文章作者形成情感上的共鳴，能夠更深切地感悟文章內(nèi)涵。信息技術(shù)的快捷與便利讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外擁有了更多更好的老師，隨時(shí)隨地都可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們自由把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己就能夠通過多渠道獲取有用的學(xué)習(xí)資源，并加以整理消化吸收，成為自己的東西。

四、豐富了課后作業(yè)形式

通過學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者了解了布置多樣化英語作業(yè)和組織生動(dòng)活潑的課外延伸體驗(yàn)式活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該更關(guān)注其人文內(nèi)涵，真正從學(xué)生角度出發(fā)，從趣味性出發(fā)，設(shè)置多種形式的作業(yè)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。通過精心設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有吸引力的作業(yè)，可以促使學(xué)生們輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)而降低對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

有了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的支持，英語作業(yè)的布置也變得豐富多彩。比如欣賞一部英文電影，學(xué)唱一首英文歌，寫一封電子郵件等，作業(yè)的布置更具有開放性。在人教版新目標(biāo)八下Unit4“Why don't you talk to your parents？”單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后的作文布置中，筆者要求學(xué)生用英文給筆者寫一封電子郵件，可以借助網(wǎng)絡(luò)詞典來查出一些難度稍大的單詞，希望學(xué)生能夠說出自己心里的一些困惑和壓力，使筆者能夠更好地了解他們。之后在筆者收到的電郵作業(yè)里，班上學(xué)生們都很認(rèn)真地表達(dá)著自己內(nèi)心的一些想法和苦惱，通過整理和歸納分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題主要集中在了三個(gè)方面：一些學(xué)生談到學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得自己精神壓力越來越大，有時(shí)候甚至產(chǎn)生厭學(xué)的想法;另外一些學(xué)生談到了自己與父母關(guān)系的問題，主要是家庭成員之間缺乏相互理解和溝通，和父母的代溝實(shí)在太嚴(yán)重了，以及家庭關(guān)系矛盾僵化對(duì)學(xué)生造成的心靈傷害;甚至還有些學(xué)生通過這樣一份特別的作業(yè)向筆者袒露出了自己內(nèi)心一直深藏的“小秘密”，這樣也有助于筆者更好地了解學(xué)生的情況。就是這樣一份特殊的、不尋常的英語作業(yè)，一改以往乏味無趣的抄寫、翻譯和背誦作業(yè)，給予充分的空間讓學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，又很好地起到了德育滲透的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)中所融合的資源是無窮無盡的，帶給學(xué)生的知識(shí)容量也是巨大的。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，作為教師，要注重對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的挖掘與運(yùn)用。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合帶給英語教學(xué)更為深遠(yuǎn)的教學(xué)改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加多樣性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。因此，教師應(yīng)善于抓住大數(shù)據(jù)信息技術(shù)這一獨(dú)特優(yōu)勢，巧妙地處理教材，充分挖掘各種互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂效率越來越高，讓英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，通過在校三年的英語教育為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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