于翔

小學(xué)語文是一門兼具人文性和工具性的綜合學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)傳遞語文知識的重任，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生思想情感的熏陶職責(zé)。德育作為學(xué)校教育的永恒主題，對培養(yǎng)青少年學(xué)生形成良好的社會公德、法制觀念和文明行為習(xí)慣，樹立正確人生價值觀有重要作用。而恰恰小學(xué)語文學(xué)科中蘊涵著豐富的德育資源，深刻挖掘語文教材中的德育因素，促使語文教學(xué)德育滲透無痕化。

1 當(dāng)前語文課堂中德育滲透的現(xiàn)狀問題

（1）教師重視度不足，重智育輕德育。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，堅持一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。但部分語文教師在實踐教學(xué)過程中依然被教學(xué)任務(wù)和學(xué)生成績提高當(dāng)作主要教學(xué)指標(biāo)，為此更是認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量高低的體現(xiàn)就是要抓學(xué)生的成績，這種偏重學(xué)生智力發(fā)展，而忽略恰當(dāng)在語文學(xué)科中滲透德育關(guān)注學(xué)生全面綜合能力提升的理念導(dǎo)致德育處于“缺位”，語文課對學(xué)生人文情感的滲透熏陶不足。

（2）夸大語文德育地位，語文課上成思品課。與將語文學(xué)科當(dāng)作知識傳授工具不同的是，部分教師在教學(xué)中存在過于重視該學(xué)科德育功能的現(xiàn)象，教材中引進了大量富有人文性和思想性的文章，教師在教學(xué)中無法把握德育滲透的度，導(dǎo)致課堂中過分注重挖掘課文主題立意，給學(xué)生提供過多的背景拓展資料，想讓學(xué)生在思想深度上有所提升，讓語文課承擔(dān)了思想品德課的任務(wù)，忽略了語言文字運用的基本任務(wù)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生語文知識技能的培養(yǎng)。

（3）忽略學(xué)生主體地位，灌輸教育方式不利于情感投入。當(dāng)前中小學(xué)階段的德育目標(biāo)往往更加注重考察學(xué)生德育知識的掌握程度，注重學(xué)生的行為是否符合規(guī)范，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心情感信念和思想動態(tài)的變化。教師在課堂傳遞德育內(nèi)容時，往往是采用灌輸式的單一教學(xué)方法，很少關(guān)注學(xué)生在整個課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的德育能力獲得變得“虛無”，學(xué)生內(nèi)在情感的升華沒有真正得到發(fā)展。

2 關(guān)注語文課堂探析德育滲透有效途徑

教育不僅是知識的傳遞，更是人文精神的傳遞培養(yǎng)。在語文課堂中追求德育有效滲透是小學(xué)語文教師的必然追求，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言技能外，還要能夠注重在課堂中滲透人文教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)過程的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)德育的有效提升。本文筆者基于自身教學(xué)實踐，從以下四個方面探析如何在語文課堂中實施德育滲透方式促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提升。

（1）挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮文本的德育功能

語文教材中收錄了較多經(jīng)典名篇，多是經(jīng)典性較強的文質(zhì)兼美的文章，涉及面廣泛，內(nèi)容多樣，可以說是一門綜合性很強的學(xué)科，其中蘊含著豐富的情感德育因素。通過有效教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確價值觀，提高思想道德修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)，在教材中挖掘德育因素，在極具感染力的教學(xué)中加強德育滲透，讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容分析中感受其中內(nèi)涵的情感因素。

以“家國情懷”的德育因素挖掘為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強其國家認(rèn)同感，深層次走進文本領(lǐng)悟文章中蘊含的家國情懷，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，我布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中抓住五壯士跳崖時的動作、神情、語言等，在讀中悟，讓學(xué)生在朗讀及思考中更好地體會他們偉大的獻身精神。同時，在細(xì)讀課文的過程中我通過巧妙穿插圖文資料，讓學(xué)生感知圖文內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對五壯士當(dāng)時毅然決然的抉擇的理解。

（2）開展實踐活動，不斷點燃學(xué)生的情感火花

德育理論與德育實踐是不可分割的，如果教師只是一味地給學(xué)生講授德育理論，而不組織學(xué)生進行德育實踐活動，就會造成知與行的分離，就會建造空有華麗外表的空中樓閣。教師在語文課內(nèi)外組織學(xué)生開展實踐活動不僅能豐富其學(xué)識，還能促使學(xué)生語文能力得以提升，思想品德獲得熏陶。在實際教學(xué)過程中，教師可以開辟多種渠道實施實踐以使得德育內(nèi)容像涓涓細(xì)流一樣流到學(xué)生心田。

比如，教師可以利用課余時間組織學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。比如，在學(xué)完《北京的春節(jié)》一課后，為了讓學(xué)生感受不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，我讓學(xué)生動手實踐調(diào)查，將本地的文化習(xí)俗制作成手抄報或以其他形式呈現(xiàn)，并利用周末時間在各小區(qū)內(nèi)傳播。在學(xué)生實踐的過程中讓其理解和繼承我國及家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，提升其人文素養(yǎng)。諸如此類的這些實踐活動能豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

（3）利用現(xiàn)代媒體，合理優(yōu)化德育的教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展促使語文教學(xué)手段變得多元現(xiàn)代化，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省教學(xué)時間，通過形象生動的動態(tài)畫面展示，促使語文教學(xué)變得充滿情趣和活力，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境吸引其全身心投入，在掌握語文知識的過程中培養(yǎng)審美情趣，提高教學(xué)效率。

比如，在《荷葉圓圓》一課中，教師可以利用多媒體展示夏季荷塘的畫面，通過呈現(xiàn)荷塘中一池綠綠的、圓圓的荷葉，促使教材中的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面，這樣其中蘊涵的意境美、韻律美和音樂美、藝術(shù)美都充分展現(xiàn)出來了，學(xué)生很容易便能夠感知到作者寫作時表達的內(nèi)心喜悅和對荷葉的喜愛之情了。又如，在教學(xué)《黃山怪石》一課時，教師可播放黃山怪石、云海、溫泉、松等黃山“四絕”的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在領(lǐng)略美景中，感受黃山風(fēng)光的美麗，而后配上音樂讓學(xué)生情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國山山水水，分外妖嬈的美感之中，一種愛美、愛自然，愛祖國的思想感情便油然而生。

（4）拓展課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一，教師在實踐教學(xué)中要能夠立足對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，通過針對學(xué)生的年齡特點和興趣愛好等選擇經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀中提高其語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中促進學(xué)生形成健康的心理和優(yōu)秀的品德，鑄就其高尚的人格。

比如，在三年級的語文教學(xué)過程中，寓言故事作為其中一個主要單元出現(xiàn)，教師可以通過寓言故事演繹，通過推薦短小精悍的寓言故事閱讀，讓學(xué)生在情境中感受人生的哲理，感悟人生的真諦，以《揠苗助長》一課為例，教師可以在學(xué)生閱讀完故事后開展情境表演，同時提出問題讓學(xué)生進行拓展，生活中有沒有遇到過像‘拔苗助長的現(xiàn)象，通過讓學(xué)生自主演繹，在體驗感悟中發(fā)散思維，能讓他們的潛能得以釋放，也能讓他們在思維發(fā)散中受到深刻的啟發(fā)和教育。又如，教師還可以推薦其他經(jīng)典故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如孔融讓梨》中孔融的謙讓，《匡衡鑿壁》中匡衡的勤奮，《假如給我三天光明》中海倫凱勒的不畏艱難、自強不息，青銅、葵花的善良真誠，不懼貧困等，這些都能使學(xué)生從失落中昂首，從失敗中昂首，在與作者思維碰撞的過程中感受情感的交融。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，德育教學(xué)是課堂教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師在實踐教學(xué)中重視德育滲透的內(nèi)涵不僅能豐富語文教學(xué)，還能顯著提升學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，教師可以在正視當(dāng)前德育滲透問題的前提下有針對性地開拓多種教學(xué)途徑從挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮文本的德育功能;開展實踐活動，不斷點燃學(xué)生的情感火花;利用現(xiàn)代媒體，合理優(yōu)化德育的教學(xué)資源;拓展課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操等方面積極地進行德育滲透，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以提升。

（作者單位：山東省煙臺市海陽新元小學(xué)）