荀婕

1教材解讀

《松鼠》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第五單元的一篇課文。該單元為習作單元，主要學習寫說明性文章，本單元的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”。教學本課時，應結合單元要素，引導學生充分關注文體特點，了解基本的說明方法，感受不同的語言風格。同時，在指導學生梳理相關信息的過程中，引導學生關注文本的表達特點，習得表達方法。

2教學目標

（1）正確認讀、書寫本課生字新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關信息，并有序記錄。（3）感受文章生動形象的描寫，了解打比方的說明方法，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3教學過程

3.1 激趣導入，談話揭題

3.1.1 談話：同學們有喜歡的小動物嗎？能不能用一兩句話介紹一下它們？

學生交流。

3.1.2 出示課題：今天我們一起來學習第17課，看看這篇文章是怎么向大家介紹松鼠這種動物的。

3.1.3 板書課題。

生字教學：鼠

“鼠”是一個象形字，上面臼表示老鼠的頭部，下面的四個點像老鼠的腳，

注意四點的方向要一致，最后的斜勾像老鼠長長的尾巴。

（設計意圖：通過談論學生自己喜歡的動物，激起學生走進文本的興趣，引導學生關注文章介紹松鼠的方法，即說明性文章的文體特點，體現(xiàn)單元整體關照的教學理念。）

3.2 初讀課文，理清文章脈絡

3.2.1 自讀課文。

自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）思考：課文介紹了松鼠哪些方面的內容？

3.2.2? 檢查預習情況

（1）出示詞語，指名認讀。

馴良? 清秀? 玲瓏? 矯健? 帽纓形 （特點）

歇涼? 編扎? 追逐? 梳理? 拾榛子 （活動）

搭窩? 分杈? 苔蘚? 狹窄? 圓錐形 （搭窩）

相機正音：編扎（z?。?， 表示捆、束，組詞：扎辮子。

（2）交流你最喜歡的片段，讀給大家聽。

3.2.3 交流：課文介紹了松鼠哪些方面的內容？

預設：外形特點、活動范圍和規(guī)律、行為特點、搭窩、其他習性……

（相機板書，形成導圖）

過渡：整理文章內容的方法有多種，導圖就是其中一種，除此之外，我們還

可以通過列提綱和制表格的方式來整理文中的信息。

出示中心句：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

問：從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（外形、性格）

問：再讀讀看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（從“小動物”、“很討人喜歡”可以看

出作者對松鼠的喜愛之情）

問：作者用這樣一句話既概括了松鼠的外形和性格，又表達了自己的情感。

你能不能學一學作者，也用一句話來概括自己喜愛的動物？

（設計意圖：提取、梳理信息是本課教學目標之一，以導圖的形式呈現(xiàn)本課的內容結構，既讓學生直觀感受到了導圖的優(yōu)點——清晰，又順理成章地了解到梳理信息的另外兩種方式。在解讀中心句的過程中，重在引導學生學習表達的方法，并通過模仿將閱讀感悟和語言實踐有機結合。）

3.3 細讀課文，關注文體寫法

3.3.1小組合作，學習第1自然段。

3.3.1.1 合作要求：（1）通過表格的方式把關于松鼠外形的信息整理出來。（2）力求語言簡練、信息完整、表達準確。? （3）合作時間：4分鐘。

3.3.1.2 小組展示，全班交流、點評。

3.3.1.3 出示表格

通過對表格的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設1：作者對松鼠外形的描寫十分有序，是按照從頭到尾的順序來寫的。

預設2：作者描寫松鼠外形時用的詞語都很恰當，例如“清秀” 本來是用來形容人的，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，眼睛“閃閃有光”，身體“矯健”，四肢“輕快”，這樣的松鼠顯得非常漂亮可愛。

預設3：作者還運用了打比方的說明方法，將松鼠的尾巴比作帽纓，寫出了漂亮可愛的樣子。

預設4：寫尾巴時先寫形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。從形狀到功能，也體現(xiàn)作者的表達很有條理。

小結：用表格梳理信息，直觀簡潔，一目了然。通過表格我們可以發(fā)現(xiàn)：作者抓住了松鼠外形漂亮的特點，有序地介紹了松鼠的外形特征，同時還運用了打比方的修辭手法，使得語言更加生動活潑。

3.3.2 自主學習第2-5自然段

3.3.2.1 小組合作，選擇一種梳理文章信息的方式，自主學習2-5自然段的內容。

3.3.2.2 匯報交流，教師點評后總結：經過有序地梳理，我們不僅可以感受到文章生動活潑的語言，還可以清楚地了解關于松鼠外形和生活習性的知識。

（設計意圖：在第1自然段的教學中，教給學生用表格梳理課文內容的具體方法，再由扶到放，讓學生將學到的閱讀方法運用到2-5自然段的學習中，這樣的方式有助于學生習得說明文的閱讀方法，提高梳理信息的能力。同時，在解讀第1自然段內容的過程中，引導學生關注文章的表達方法，為后面的練筆提供了理論和方法的有效指導。）

3.4 對比閱讀，感受文體特點

3.4.1 出示句子：

松鼠體形細長，體長16～26厘米，尾長15～21厘米，體重300～400克。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干紙條及雜物構成，直徑50厘米。

松鼠每年春、秋季換毛。年產仔2～3次，一般在4、6月產仔較多。

找出文中相應的內容，對比讀一讀，有什么不同？這兩種表達方式各自的特點是什么？

預設：前者采用客觀嚴謹?shù)臄?shù)據，用詞準確，簡潔明晰;后者從多個方面來介紹松鼠的外形，語言形象生動，活潑有趣，能激發(fā)閱讀興趣。

3.4.2 小結：說明性文章的語言風格多樣，可以像《太陽》一樣平實;也可以像《松鼠》一樣活潑;還可以像《中國大百科全書》一樣簡潔明了。需要注意的是：無論哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理。

（設計意圖：通過比較閱讀的教學策略，學生可以清晰地感知到不同文本的寫作特點，了解說明文可以有不同的表達方式和多樣的說明方法。從而為本單元的習作教學做了一個很好的鋪墊。）

4 語言訓練，落實單元要素

你最喜歡的小動物是什么？試著像課文第1自然段那樣，寫一寫它的外形，注意：抓住特點、有序表達，用上打比方的說明方法。

（設計意圖：緊扣文本特點，品味文本語言，抓住寫作方法，在模仿練筆中巧妙運用，將讀寫結合有機地結合在一起，有效落實本單元的語文要素。）

（作者單位：南京市翠屏山小學）