陸小麗

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的一門必學(xué)科目，作為基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要作用。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有重要價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的主要陣地為課堂，教師在課堂上采取的數(shù)學(xué)教學(xué)手段直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生思維已愈發(fā)成熟，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這一單一教學(xué)模式無(wú)法滿足新時(shí)代教學(xué)需要，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新。組織學(xué)生開(kāi)展課堂合作成為新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要手段。合作學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生參與度，調(diào)節(jié)課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考如何在課堂中充分發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作探究 課堂教學(xué)活動(dòng) 實(shí)踐

為滿足教學(xué)改革需要，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，很多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂合作學(xué)習(xí)是指教師向?qū)W生下達(dá)一定的教學(xué)任務(wù)，由教師組織或者是學(xué)生自行分組，然后根據(jù)教師提出的任務(wù)細(xì)化職責(zé)，組內(nèi)每一位學(xué)生都會(huì)有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的原因在于，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了充足的自主學(xué)習(xí)空間，每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示，無(wú)論是學(xué)生課堂參與度，還是課堂教學(xué)氛圍都有了明顯的變化。若是教師能夠合理使用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，課堂教學(xué)效率和教師教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有明顯變化。

一、積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教師憑借個(gè)人的教學(xué)觀念選擇合適的教學(xué)手段，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為一個(gè)人在社會(huì)上立足的重要條件，合作二字滲透進(jìn)各行各業(yè)。教學(xué)改革不斷深入，教育行業(yè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)恰好就能滿足教學(xué)改革需要。越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革要求。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，教師不得不創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)理念，思考如何將小組合作學(xué)習(xí)與當(dāng)下課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

（二）給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間

小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的基礎(chǔ)在于成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成立主要有兩種方式，第一種是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分成不同小組，第二種是學(xué)生自行分組。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，自行分組時(shí)常常會(huì)選擇自己的朋友，這就導(dǎo)致小組水平參差不齊，所以常見(jiàn)分組形式是教師分組。教師分組時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人水平，會(huì)將不同水平的學(xué)生劃分成一組。在這樣的小組中所有學(xué)生都可以隨意發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，相互彌補(bǔ)自身不足，本身學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生會(huì)得到鞏固，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會(huì)有所提高。小組合作學(xué)習(xí)不受教師限制，無(wú)論是任務(wù)分配，還是完成任務(wù)的方式，都由學(xué)生自己決定。

（三）營(yíng)造良好舒適的班級(jí)氛圍

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段都是教師講、學(xué)生聽(tīng)這一模式，這種灌輸式的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維的發(fā)散。而小組合作學(xué)習(xí)中，相較于和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生更青睞于和其他同學(xué)交流。他們表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)，班級(jí)氛圍變得相當(dāng)活躍。面對(duì)小組討論結(jié)束之后教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生愿意大膽闡述小組討論的結(jié)果，師生互動(dòng)更為高效，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

二、小組合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)的主要流程

1.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)需要的情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，更容易融入生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容都可以看成是小組合作學(xué)習(xí)情境的素材，無(wú)論是教材中的圖畫，還是一些小故事，教師都可以用來(lái)設(shè)置情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意的是設(shè)置的情境要能夠讓小組中每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，不能只是“一個(gè)學(xué)生的情境?！逼浯问切W(xué)生年齡小，過(guò)于復(fù)雜或者深?yuàn)W的情境學(xué)生很難融入，所以教師設(shè)置的情境還要注意生活性、真實(shí)性，要加強(qiáng)情境與生活之間的聯(lián)系。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人民幣的各種面值，并且能夠熟練應(yīng)用人民幣完成購(gòu)物活動(dòng)。所以教師就可以為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物情境，并準(zhǔn)備寫有對(duì)應(yīng)數(shù)額的代表人民幣的紙張，將學(xué)生劃分成不同小組，由學(xué)生自己分配店員、顧客等不同角色，并利用這些“人民幣”完成一次完整的問(wèn)價(jià)格-給錢-找錢的購(gòu)物活動(dòng)。在小組模擬購(gòu)物結(jié)束后，安排小組上講臺(tái)進(jìn)行表演。這樣生活化的小組合作學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己生活驚訝，快速融入課堂情境，教學(xué)開(kāi)展更加順利，學(xué)生參與度更高。

2.教師要下達(dá)明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)手段，其目的還是為提升教學(xué)效率與質(zhì)量。為了使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加井然有序，讓學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前需要設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，告知學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)需要解決哪些問(wèn)題、需要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師下達(dá)明確的教學(xué)要求后，學(xué)生才有可能有目的性的進(jìn)行探究活動(dòng)。小組學(xué)生也能夠根據(jù)教師設(shè)置的整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性的任務(wù)劃分，組內(nèi)所有學(xué)生都將有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)變得高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)涉及到統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，在開(kāi)展本單元教學(xué)時(shí)，教師就可以積極組織學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。例如，要求學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)在體育課上教師常常設(shè)置哪些體育互動(dòng)，每項(xiàng)體育活動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)是多少，對(duì)自己劃分到的體育活動(dòng)表示滿意或者是不滿意的人又有多少？教師在學(xué)生正式開(kāi)展小組統(tǒng)計(jì)活動(dòng)前設(shè)置一系列教學(xué)問(wèn)題，能夠使小組明確自己的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，組長(zhǎng)又會(huì)根據(jù)小組任務(wù)細(xì)化個(gè)人任務(wù)，小組學(xué)習(xí)變得井井有條，目標(biāo)明確?；诮處熑蝿?wù)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的有效結(jié)合，學(xué)生才有可能從中獲得進(jìn)步。

3.組內(nèi)學(xué)生自主探究

在教師下達(dá)小組合作學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)后，學(xué)生便需要根據(jù)教師的指導(dǎo)正式開(kāi)始小組合作和探究活動(dòng)。小組自主開(kāi)展探究是小組合作學(xué)習(xí)的核心。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都需要針對(duì)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，由小組內(nèi)專門負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生整理好每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，最后形成完整、系統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)成果。在正式的小組合作探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)真完整小組長(zhǎng)下達(dá)的任務(wù)，每個(gè)人都要承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。教師任務(wù)落實(shí)到小組中每一位學(xué)生身上，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與進(jìn)步。

以三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)計(jì)量單位的樂(lè)趣，教師便可以將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生以小組形式隨意測(cè)量校園內(nèi)的任意事物。在測(cè)量活動(dòng)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)做記號(hào)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拿尺子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納數(shù)據(jù)……每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)應(yīng)的組內(nèi)任務(wù)，都有機(jī)會(huì)展示自我能力，學(xué)生可以充分享受成為課堂教學(xué)活動(dòng)主人公的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，不止掌握了正確測(cè)量的方式與各種計(jì)量單位，而且學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力更是大大提升。

（二）提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

1.分組時(shí)把握學(xué)生水平的差異性

為了能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，教師在分組時(shí)需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，根據(jù)學(xué)生差異將學(xué)生劃分成不同層級(jí)，根據(jù)層級(jí)開(kāi)展分組。一個(gè)小組中既要有成績(jī)特別優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。這樣學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以進(jìn)行自我補(bǔ)充與提升。除了人員分配需要注意層次性以外，小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)分配同樣需要注意層次性，根據(jù)學(xué)生能力劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的職責(zé)分工，如組長(zhǎng)、任務(wù)執(zhí)行者、結(jié)果記錄者等不同角色都需要由專門的學(xué)生擔(dān)任。

同樣以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課教學(xué)為例，若是實(shí)施小組教學(xué)，“商店”規(guī)模就是以小組為單位，教師管理難度較小。若是開(kāi)展全班范圍的“購(gòu)物活動(dòng)”，不僅學(xué)生無(wú)法明確自己所要扮演的角色，而且教師管理難度也很大。

2.強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)中的自主探索

自主探索是小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，若是小組合作學(xué)習(xí)脫離自主探索，小組合作學(xué)習(xí)將失去教學(xué)價(jià)值。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要預(yù)留讓學(xué)生自行思考、自主思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡情發(fā)表個(gè)人觀念，闡述自己對(duì)問(wèn)題、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法，這樣學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

比如，在開(kāi)展“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)時(shí)，教師在提出一道“10-6”的減法時(shí)，教師不用立即讓學(xué)生進(jìn)行小組合作尋找問(wèn)題答案，而是要先予以學(xué)生自主思考的空間，很多學(xué)生都可以想出解決這道算式的方法。當(dāng)學(xué)生舉手想要表述觀點(diǎn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“把你剛剛想到的在小組中跟其他學(xué)生分享。”這樣的教學(xué)流程使得每位學(xué)生都能獲得更為豐富的解題思路。教師首先要求學(xué)生自主思考，然后再組織學(xué)生小組討論，既使學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使學(xué)生感受到了合作探究的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示，充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，就需要明確開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基本流程以及一些注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展高效的合作學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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